疫情下线上线下教学的衔接
一、指导思想 结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本 班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促 进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的素养，为孩 子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
ニ、班级学生情况分析 五年级X个班共有学生X名，其中男生X名，女生X名。
经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教 学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来 看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握 较好，能主动学习，但有个别学生自制カ较差，无论是听课 还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学 老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能 及时陪同孩子观看空中课堂。
五年级学生的整体素质较好，从学生线上作业反馈结果 看：大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中去。从学习习惯方面看，学生能够在家_觉的学习，每天按 时听课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快， 学生反应慢，存在听不懂的问题。
三、目标 (一)知识目标 1. 使学生学会并掌握假期空中课堂线上所学所有知识内容。
2.在学会知识的基础上运用知识，拓展延伸。
(ニ)能力目标 1.在完成教学任务的同时，注意学习习惯的培养。
2.引导学生掌握知识间的联系，培养学生解决应用题的 能力和自觉学习的能力。
四、任务要求 (一)科学做好线上与线下教学衔接，制定好复习计划并 有效实施。
开学后为线上教学内容的复习留足时间，坚决杜绝复学 后直接讲授额的教学内容，复学后组织复习过程中，对线上 学习效果不好的学生要进行专门辅导，确保最大程度让学生 掌握线上所学内容。
(ニ)抓好新旧教学内客的有机衔接。
在充分复习的基础上，严格按照教材知识体系开展新内 容的教学，坚决杜绝因顾虑教学时间不够跳过认为“不重要”的教学内容搞“选择性”“跳跃式”教学;
要做到循序渐迸， 新旧衔接，确保学科教学目标的系统性、完整性。尽最大可 能减少学生居家学习期间对身心健康造成的不利影响。
(三)科学合理安排后续教学时间。
充分考虑学生的新知识接受能力，有序开展教学工作， 坚决杜绝教师加快教学进度、增加课时容量、延长在校附间开展线下教学。
学校线上教学与返校开学的教学衔接计划 为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。
一、压实三个层面的责任：
1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。
3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、做好三个层面的线上学习学业检测。
1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。(七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕) 2、年级组织重点学科的抽测考试。
3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。
通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。
三、开好三个层面的指导会议。
1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。
2、开好学生的学习指导课。
3、开好防疫指导、心理辅导讲座。
四、做好三个层面的衔接 1、教学衔接：
教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。
每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。
做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重;
继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型;
充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。
3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。
五、做好三个层面的督导：
1、教导处：加强卫生、纪律管理 2、年级：加强学习习惯养成 3、教务处：加强课堂巡视、作业检查 六、做好毕业班的三项工作 1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。
2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。
3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。
七、发起三个层面的活动：
1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。
2、全校范围内发起“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激发学生争先创优的热情。
3、线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动，调动每位教师优质衔接、提升教学质量的积极性 。
疫情下线上线下教学的衔接
近日，伴随着中小学开学复课而来的，不仅有久违的琅琅读书声，还有网友对于从网课到课堂、从线上到线下的热议。
受疫情影响，网课成为了大多数学校进行教学的唯一选择。在这个“史上最宅假期”内，在线教育发挥了巨大的作用，让教师足不出户就能开展教学任务、完成教学目标。随着疫情形势渐渐好转，多地学校开学复课，网课与在校学习之间如何更好地衔接，成了当下的重点。
近日，多地教育主管部门发文，提出调减周末、暑假和利用课外时间，补偿教学。然而也有部分地区规定，除初三、高三年级可利用周六上课外，其他年级不得利用双休日、法定节假日和课外时间等组织中小学生集体上课或补课。
因地制宜实施补偿教学
复课后，在线教学的“成绩”，或可从一张张摸底试卷中以管窥豹。
这几天，南京初一学生李彦(化名)，终于回到了她期待已久的课堂。等待她的是一张摸底试卷。从1月18日放寒假以来，她已经在家自学3个多月，4月20日起，学校还开通了网课。
在江苏各地已经复课的中学，开学第一件事，便是摸底考试。
开学前，南京金陵中学曾向3个年级的学生进行学科知识点掌握情况的问卷调查，从学生自我评价角度了解网课期间的学习效果。
尽管有了思想准备，当看到开学后的学情调研成绩时，教师们还是有些意外。“学生们的平均分比预想的要低一些。”南京金陵中学副校长陈立其表示，在线教学中，教师难以获得实时反馈调整教学内容，同学之间的实时交流也不多。
面对这种情况，学校如何调整?陈立其介绍，该校每周设置1—2个学时，用来弥补在线教学的不足，“我们对补偿教学的知识点进行零起点教学，主要是利用作业和限时练的纠错方式来进行。教师对习题讲评会更加细致，重要的知识点学生掌握不太好时，我们会在习题讲评后，再让学生做纠错练习，确保教学效果”。
“复课后，我们根据摸底考试的情况，组织各学科教师进行了7—10天的回顾性教学，将网课的内容重新梳理，对学生掌握不好的知识点重点讲解。”江苏海门中学校长石鑫说，本学期原定于4月底的期中考试，现在也延迟到了5月中旬。
河南省教育厅副厅长毛杰介绍，学生返校复学后，原则上按照中学安排4周左右、小学安排3周左右的时间开展教学衔接。
事实上，调整的方式可谓“因地制宜”。部分地区选择利用节假日、课余时间等补偿教学，追赶教学进度，重新巩固网课内容，让学生真正“吃透”网课课程后，再开始新的课程教学。
也有部分城市教委明确，不会占用学生周末或暑假的时间进行补课。北京市教委新闻发言人李奕透露，非毕业年级，将不会占用周六日时间，课程将安排到7月中旬。上海市教委相关负责人曾表示，目前不主张学校安排周末补课。
多地复课后补偿学时的新闻，引发了网友的热议。有网友表示：“对于学霸来说，可能上网课跟在学校学习没多大区别，回到学校还要把学过的知识再学一遍，是浪费时间。”
但也有网友认为，“对于一些学习能力一般的学生来说，网课可能效果真的没多好，再学一遍有助于巩固”。
近日，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受媒体采访时表示，开学以后，鼓励各地充分利用周一到周五的有效教学时间。如果觉得这个学期的课程落后了一点，可以通过调整周一到周五学习的时间，比如每天增加半小时到一小时，就可以补回很多内容。
因人而异调整教学计划
“从目前来看，网课的教学质量不如面授，主要体现在缺乏交互的教学形式，部分教师组织在线教学的经验不足，部分学生的自律性差。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，学生的在线学习效果不理想，解决方式不只“压缩暑假、调整双休日”一个选项。比如，可以利用课后时间进行有针对性的补课，因人而异，因地制宜。
中国教育科学研究院研究员储朝晖则提出更大胆的解决思路，“我建议改变课程教学计划，重点讲述必要的知识点，去粗取精，不必拘泥于单个学期的课程安排，有必要时甚至可以对下一学期、学年的教学计划重新调整”。对于还没有复学，正在上网课的师生，他建议，网课可以重点讲述陈述性的知识，一些需要动手操作类的教学内容，可以调整到返校后授课。
扬州市教育科学研究院研究员陈国兵建议，教师要做好本班级线上教学的学情诊断，通过线上教学的痕迹分析和线上课程的专题检测，形成线上教学的问题清单，学生要进行线上学习的自查自评，建立问题清单。同时，教师要特别关注线上教学的区域差异、个体差异，对于基础比较薄弱的班级，建议开设“线上复习回顾课程”，有条件的情况下，为基础薄弱的同学开展一对一补学指导。
对于开学之后如何做好线上线下教学的衔接，王登峰在接受媒体采访时表示，对于线上开设的新课，开学之后还要系统串讲，直到所有孩子都掌握这些知识以后再开始新的课程;如果是线上没有涉及到的内容，那就从零开始讲授。另外，如果这个春季学期的任务确实有很多没有完成，也可以调整到秋季学期，甚至调整到下一个学年，通过学段、学期、学年的调整，通过充分利用有效教学时间，还有线上线下教学的衔接，尽可能避免占用孩子们休息的时间学习。
疫情下线上线下教学的衔接
线上学习是一种学习方式，学生学习的关键环节是思维和体验过程。为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期教学目标，春季开学精准进行衔接教学，稳步推进复教复学，因此制定线上教学和返校开学的教学衔接计划。
一、了解返校前的情况，做好衔接教学准备
二个维度：教师、学生
教师：线上教学内容完成进度情况，学生学习问题情况。
学生：假期和线上作业情况、学习书籍用品情况，居家自主学习情况，线上教学问题障碍情况，开学学科学习目标情况等。
二、线上教学摸底检测
关注学生双基的掌握情况， 开学前命制线上教学摸底试卷，对试卷及时进行质量分析，评估线上学习质量，为线下教学提供针对性和有效性。
三、直面线上问题，重新调整教学计划
针对学生学习情况，各学科要科学评估并直面假期及线上教学的问题，聚焦、碰撞，献言献计，重新修改学科教学计划调整教学步骤，为线上线下教学无缝对接做好充分地准备。
四、积极研修，无缝对接线下教学
全校教师针对学科情、班情、学情，教师共同对教学方案的重点的突出，难点的突破等细微处相互切磋，寻找恰切的教学路径。具体行动措施:
1.全面实施分层教学
目标分层+内容分层+练习分层+辅导分层
目标分层——提出不同的学习目标，有助于教学的定位、导向作用。
内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。
练习分层——将平时练习与单元考、月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。
辅导分层——针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心;而中等班级要加强检查、督促，注意反馈;对基础较好班学生定期定时检查。
2.线上线下同步进行
线上：未返回上课的学生，居家隔离的学生，预约学科教师线上辅导的学生。
线下：春季开学线下教学。
3.开启帮扶计划
开启帮扶计划，旨在帮助学生树立信心，以积极阳光的心态破解学习的问题，引导学生努力学习，感悟学习内容中的精神内涵，品尝学习获得感，厚植家国情怀，修养品格身心，促进综合素质提高，实现全面发展。具体如下：
(1)开设“我阳光，我自信”学生心理疏导讲座
(2)开设教师“预约式辅导”分为预约前、预约时、预约后。
预约前：教师要鼓励学生吐露心声，回眸线上学习情况。
预约时：①教师要有效倾听。倾听学生宅家心声，倾听线上学习存在的问题。②教师要宽容和鼓励。让学生在预约时滋长着自信，在自信中充满期待，看到希望，把教师的宽容、鼓励、期望就会转化为自己的期望，从此信心百倍。
③教师要发展学生思维。虽然学生解决了预约的问题，但是作为教师的我们此时应该紧紧抓住时机，激发学生思维的主动性和积极性，促进学生思维的发展。
预约后:教师一定要督促学生将线上学习预约的问题进行整理，分析原因，以便对症下药。
(3)开设教师“包保义务门诊”
心灵沟通：线上学习的困惑，疫情宅家的烦恼等心灵沟通，了解其心声和需求。可以日记，可以微信，可以视频，可以面对面的交流。
科学评估线上教学，合理地调整教学计划，精准进行衔接教学，稳步推进复教复学。