一堂文言文复习课的尝试
一堂文言文复习课的尝试
新舟镇绿塘中学赵頫
文言文单元上完以后，为了了解一下学生的学习情况，我决定进行一次测试，同时，为了使学生能考出水平，我就决定首先复习一节课。
在准备好备课以后，我突发奇想，复习课可不可以让学生自己来上呢？这样一来可以了解下学生掌握的知识情况。同时也可以锻炼一下学生的能力。
于是，我提前通知学生作好准备，复习课让他们自己来上，老师只是坐在台下听，确实不明白的问题可向老师提出。我开始担心没学生来讲，谁知当我把这个问题提出以后，学生却高兴极了。他们都积极的为上课作好了准备.
上课开始了，首先大家推荐上台的是语文课代表胡春易，只见她不慌不忙的走上讲台，说：“我今天给大家复习的是21课《小石潭记》，本课要注意的内容有：一、作者，柳宗元，唐宋八大家之一，古文化运动的倡导者，世称柳河东，又称柳柳州，他的诗与散文都极富盛名。二、重点的实词虚词，许、皆、依、怡然、翕忽、而、斗、蛇、犬牙、差、以、居、乃等。三、重点段落，二、三自然段。四、重点句子，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动；椒尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。讲解完毕，请下面的同学有问题的提出来。”于是，陆续有学生给胡春易提问题，有提注释的，有请她帮助翻译句子的，只见她一一的进行了解答。（讲得真不错，完全把本课的重点、难点都讲到了，这是我完全没想到的）接着是汪雷上台，他复习的仍然是《小石潭记》，他说：“刚才胡春易对重点内容都讲得差不多了，我不想再重复，我想提几个问题大家来回答。一、请说说作者是按什么方式来组织课文的？二、本文中哪些句子是情景交融的？下面请大家举手发言。”一时教室内讨论声四起，我也与汪浪浪一起讨论。我提醒同学们，思考第一个问题时注意本文是一篇游记，思考第二个问题时应注意我平时讲的情与景结合的例子。很快，唐海玉举手了，她说：“作者是按地点变换来组织课文的，作者从小丘到竹林，过竹林后见到小潭，再写到水，再写溪流，最后写岸势。”黄静不敢示弱，站起来说：“我认为是按作者的游踪来写的，也就是按他游览的地点来写的。”我提醒学生，对同一问题，思考的角度不同，见解可以不一样。汪浪浪回答了第二个问题，他说：“情与景应该是环环相扣的，当一个人的心情好的时候，他眼中的景物就一定非常好，反之，则会因心情不好而觉得景色不好，因此，我认为本文中情景交融的句子是凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久留，乃记之而去。因为这一句通过对周围环境的描写体现了作者郁闷的心情。”后来，我又提醒学生，情景交融的方法在我们的写作过程中应经常运用,通过景的描写,更能表现人的感情.柳宗元被贬谪，心情自然是郁闷和不满的，所以文中的景物描写自然与他的心情有关了。接着，又有同学复习了《承天寺夜游记》，也针对课文中的重点和难点问题进行了提问和解答。
不知不觉,一堂课就悄然而去,可学生们却意犹未尽,大家都认为，这堂复习课更好的发挥了学生的主动性，调动了学生的学习积极性，是一堂成功的课。
一堂文言文复习课的尝试】