《核辐射离我们有多远》班会设计
活动设计说明：
自从3月11日日本发生福岛发生核辐射以来，到最近的全国抢购食盐之风，决定开展这一次班会，让学生近距离认识核辐射，懂得科学地看待问题，知道在遇事后要动脑筋想办法，不能盲从。
活动目标：通过活动，让学生正确认识日本福岛核辐射，学会正确思考、科学应对辐射，学会科学看待问题。
活动准备：教师：课件；学生：搜集与核辐射相关的资料。
活动过程：
一、激情导入
北京时间2011年3月11日13时46分，日本发生9.0级地震，震中为日本本州岛仙台港以东130公里处，目前官方已经确认5692人死亡9506人失踪，雪上加霜的是福岛第一核电站1号、2号、3号反应堆冷却系统失灵，4号反应堆出现火情。瞬间，关于核辐射的问题引起了人们的轩然大波。这次我们就以“核辐射离我们有多远”进行一次班会。
二、辐射到我们身边了吗
最近关于核辐射的新闻非常多，在我们周围，你感受到了吗？
1、引导学生交流最近在我们周围发生的抢购食盐的事件。
学生就搜集的资料交流
引导学生说说抢食盐的原因：海水受到污染，今后生产的食盐不安全、不能食用；吃碘盐可以预防核辐射；盐要涨价
2、从抢购食盐这件事中，你感受到了什么？
碘盐中的碘含量较低，起不到预防放射性碘的作用。盲目过量吃碘盐反而对身体有害；我国生产的加碘食盐90%以上是井矿盐，资源充裕，可随时根据需求加工成加碘食盐；我国离日本距离较远，且海水有稀释的功能，海盐生产应没问题。只要监测放射性，就能辨别食盐受没受到污染，合格安全才会上架；中国盐业总公司表示，盐是国家定价产品，严禁擅自提价销售。（人民日报）
借助有关新闻，介绍抢食盐的不科学，借机引导学生相信科学，学会思考。
三、近距离认识辐射
1、认识辐射
出示课件
放射性物质以波或微粒形式发射出的一种能量就叫核辐射，核爆炸和核事故都有核辐射。核辐射主要是α、β、γ三种射线：
α射线是氦核，只要用一张纸就能挡住，但吸入体内危害大；
β射线是电子，皮肤沾上后烧伤明显。这两种射线由于穿透力小，影响距离比较近，只要辐射源不进入体内，影响不会太大；
γ射线的穿透力很强，是一种波长很短的电磁波。y辐射和X射线相似，能穿透人体和建筑物，危害距离远。宇宙、自然界能产生放射性的物质不少，但危害都不太大，只有核爆炸或核电站事故泄漏的放射性物质才能大范围地对人员造成伤亡。
电磁波是很常见的辐射
2、交流最近的关于辐射的新闻。
环境保护部(国家核安全局)有关负责人介绍说，4月1日，环保部门在黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、河南、山西、内蒙古、山东、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆的监测点气溶胶取样中检测到了极微量的人工放射性核素碘-131。
由于各地检测出的人工放射性核素所造成的辐射剂量极其微弱，只有10-7微希沃特/小时量级，小于岩石、土壤、建筑物、食物、太阳等自然辐射源形成的天然本底辐射剂量率(0.1微希沃特/小时左右)的十万分之一，仍在当地本底辐射水平正常涨落范围之内；公众暴露在这样的环境中，一年之内所接受的附加辐射剂量，仅相当于乘坐飞机飞行两千公里所受辐射剂量的千分之一，因此，不会对环境和公众健康造成影响，不需要采取任何防护措施。
四、面对辐射，我们怎么办
虽然辐射到我们这里时不多，可我们可以怎样应对呢？
1、防范辐射小知识：
当有人再对辐射胆战心惊时，我们可以怎样做呢？
当放射性物质释放到大气中形成烟尘对过时，要及时进入建筑物内，关闭门窗和通风系统，避开门窗等屏蔽差的部位隐蔽；避免吸入或食入辐射的物品。
2、说说自己的应对方法。
向家人宣传，引导及时收看新闻，不要想信传言。
五、活动总结：
这一节课，我们近距离认识了核辐射，学会在核辐射中如何保护自己，并且学会凡事多思考。
板书设计： “核辐射离我们有多远”
《核辐射离我们有多远》主题班会实录
活动设计说明：
自从3月11日日本发生福岛发生核辐射以来，到最近的全国抢购食盐之风，决定开展这一次班会，让学生近距离认识核辐射，懂得科学地看待问题，知道在遇事后要动脑筋想办法，不能盲从。
活动目标：通过活动，让学生正确认识日本福岛核辐射，学会正确思考、科学应对辐射，学会科学看待问题。
活动准备：教师：课件；学生：搜集与核辐射相关的资料。
一、激情导入
师：北京时间2011年3月11日13时46分，日本发生9.0级地震，震中为日本本州岛仙台港以东130公里处，目前官方已经确认5692人死亡9506人失踪，雪上加霜的是福岛第一核电站1号、2号、3号反应堆冷却系统失灵，4号反应堆出现火情。瞬间，关于核辐射的问题引起了人们的轩然大波。这次我们就以“核辐射离我们有多远”进行一次班会。
二、辐射到我们身边了吗
师：同学们，最近关于核辐射的新闻非常多，在我们周围，你感受到了吗？
生齐答：有。
师：那你能说一说你发现的关于核辐射的最大的一次新闻吗？
生1：我们村前些日子出现过抢食盐的，我班的张筱楚家就抢了一箱食盐。
师：你们家呢？
生1：我的妈妈也去了，可是没有抢到。
师：其他村子也发生过这样的事吗？
生2：我村也有，我的三叔家就抢了半箱，且每袋食盐的价格是5元。
生3、生4同样交流出了最近生的食盐的现象。
师：那就请再来看看几幅图片。（出示课件：各地抢食盐的图片）
师：从刚才的交流中，以及自己的调查，你能说一说为什么会引起这次的抢食盐的现象呢？
生1：我听有的人说，最近核辐射，会使食盐辐射，因而买食盐，防止今后食盐被核辐射。
生2：我听到有的人说是听别人讲，他担心食盐买不到，因而跟风去抢食盐。
师：其实，这次食盐抢购在两天后就结束了，请看资料。（课件出示：我国采取的一些措施。）
师：通过这次食盐抢购风波，你从中能感受到什么？
生1：这次抢食盐的现象很不好，不该抢食盐。
生2：这次抢食盐，真是还应该，因为我们的食盐多数不是海盐。
师：这样看来，抢食盐是一次不理智的行为，我们遇事时一定要学会思考，不能盲从。虽然是因为核辐射，但能像我们想的那样吗？下面，我们就来认识核辐射。
三、近距离认识辐射
1、认识辐射
师：出示课件
（放射性物质以波或微粒形式发射出的一种能量就叫核辐射，核爆炸和核事故都有核辐射。核辐射主要是α、β、γ三种射线：
α射线是氦核，只要用一张纸就能挡住，但吸入体内危害大；
β射线是电子，皮肤沾上后烧伤明显。这两种射线由于穿透力小，影响距离比较近，只要辐射源不进入体内，影响不会太大；
γ射线的穿透力很强，是一种波长很短的电磁波。电磁波是很常见的辐射）
2、交流最近的关于辐射的新闻。
师：认识了核辐射，那你们家去搜集了一些关于核辐射的资料吗？那就交流一下。
生1：环境保护部(国家核安全局)有关负责人介绍说，4月1日，环保部门在黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、河南、山西、内蒙古、山东、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆的监测点气溶胶取样中检测到了极微量的人工放射性核素碘-131。
生2：在现在的环境中，一年之内所接受的附加辐射剂量，仅相当于乘坐飞机飞行两千公里所受辐射剂量的千分之一，因此，不会对环境和公众健康造成影响，不需要采取任何防护措施。
生3：介绍日本只是撤离了福岛方圆三十公里范围的居民，并且日本距离我国远，因而现在不要担心。
……
师：看来，同学们在家进行了不少搜集的活动，那我们在辐射来临后应该怎么办？
四、面对辐射，我们怎么办
1、防范辐射小知识：
师：当有人再对辐射胆战心惊时，我们可以怎样做呢？
师出示课件：当放射性物质释放到大气中形成烟尘对过时，要及时进入建筑物内，关闭门窗和通风系统，避开门窗等屏蔽差的部位隐蔽；避免吸入或食入辐射的物品。
2、说说自己的应对方法。
师：我们学到了这些知识，那我们应怎样面对现在的核辐射呢？包括家人？那么，我们就分组来交流一下。
学生分组进行交流，教师巡视指导。
组一：我们应该多收看中央台的新闻，了解辐射情况，看情况再去做。
师：不错，对一定及时收看中央台的新闻，中央台是我们国家的最权威的电视台。最近，老师就从电视中了解到我们山东省的菠菜就有核辐射，并知道了怎样才能吃。
生：老师，我知道：要先浸泡，再冲洗干净。
师：这个同学得非常好，就要多看看新闻，这样能了解到及时准确的知识。
组二：我们可以多向家人宣传，不要相信别人的传言，要多思考，凡事三思而后行。
组三：我们不要盲从，连大哲学家亚里士多德说的话都不全对。我们在听到一些消息时，一定要思考，不能不辨别是非就传。
五、活动总结：
师：这一节课，我们近距离认识了核辐射，学会在核辐射中如何保护自己，并且学会凡事多思考。
教学反思：
今天，我按照设计进行了班会，现将反思如下：
一、学生的搜集资料不足，导致学生参与活动少。在这节课，虽然有学生参与，但参与的学生不是很多。在课堂上，我从交流来看学生搜集的资料不是很多。原先，我考虑：最近我们这里发生了全面的抢购食盐的现象，并且，当时的一两天内，全镇都没有一袋食盐了。这种现象在全区、全市都出现过。面对这样的普遍现象，学生是很容易去搜集的。可是，在课堂上，学生参与交流的同学很少。在这其中，还有学生说出他们村里，没有出现过抢食盐的现象。课堂上出现这种情况，让我一下子减少了不少热情。但是，在课堂教学中，有的学生无意中说出：他的妈妈也去抢过，只不过是没抢到。这说明：我班中有一些学生有些资料却没能说出来。现在我回想了一下：也可以是我在上周布置学生搜集资料时就下过判断：抢食盐是不好的行为。这为学生打下了抢食盐不好，说出来可能引起别人的笑话。
二、活动中的引导过于硬朗，不能很好地将学生融入活动中。这一次班会其实与现在学生的生活是相关的。到我上班会的那一天，我们还是笼罩在核辐射中。我认为这是一个共同关注的问题，可是却没有引起学生的广泛参与。这其中的原因之一就是我的语言不是那么富有吸引力，我了感到自己有一种盛气凌人的感觉，课堂气氛不是那和谐，这就防碍了学生参与活动；原因之二就是学生可能不太适应这一班会形式，对于这样随便的回答，学生不知所向。可能在课堂上，我采用让学生自由回答可能会好很多，因为学生心中有话。最后的原因就是学生对于课前我对抢食盐事件的过早定性，导致学生参与热情不高，不愿交流。
总之，我的这次班会不是很理想，远没有在网络平台上听到的《低碳伴我行》，真是不上不知道，一上课就会了解设计的过多不足之处。