2011年江西省南昌市中考语文质量分析及教学建议(4)文章来自：爱师网
2011年江西省南昌市中考语文质量分析及教学建议
南昌市青云谱区教研室陈友国
第1—6题是机改题，不做分析。
第7题分析：
第7题，综合性学习题，为语言应用题，计6分，阅卷平均分5分。（一）试题出自教材“成长的烦恼”和“青春的颂歌”，该题依据新课标“口语交际”训练目标，贴近学生学习生活，主观性较强，有话可答。（二）试题由“青春的烦恼、青春的睿智、青春的赞语”三个板块组成。第一小题“青春的烦恼”口语交际题（2分）。给出三个材料结合情境，针对其中一位进行正面劝导，此题难度不大，大部分学生能按题意解答，也有一小部分学生对三个材料进行归纳式解答（存在理解上的偏差）。丢分的学生在于未理解题意，答非题问。第二小题“青春的睿智”提炼观点题（2分）。该题给出了与“胸怀博大”、“宽容”相关的四则名言警句，要求学生从中提炼观点，大部分学生的解答能把握好，然而也有少数丢分在不会提炼，语言组织欠缺。第三小题“青春的赞语”（2分），考察修辞手法的运用。70以上的学生能按要求运用两种以上的修辞手法操作。也有少数学生题意理解了，修辞少用了一种，从而被扣分。还有一小部分学生因为理解偏差丢分，如写成了“我的青春感想，我对青春的看法”等。（三）今后的教学方向：1.训练学生说话的针对性，说话目的要明确；2.注意遣词组句，把话说清楚，写通顺；3.注意审清题意。
第8题分析：
古诗文默写题（8分）
一、本题概况
2011年中考语文试卷默写内容都是新课标规定的必背篇目，重点要考查的是学生对古诗词典的识记概括能力。从整张试卷来看，古诗文默写题的难度比较低，但学生的得分率不太高，平均得分为5.1分。
二、失分原因
1．背诵不过关
除去缺考的零分卷，还有少数学生没有做这道题，或者只是记住了一、两句。
2．错别字太多
在抽查过程中，发现默写的八道题目，均有错别字出现。如：“化作”写成了“化做”；“西窗烛”写成了“西窗足、竹”；“两人”写成了“俩人、二人”；“寒水”写成了“含水”；“月笼沙”写成了“夜笼纱”；“了却”写成了“了确”；“赢得”写成了“羸得”；“大庇”写成了“大批”；“俱欢颜”写成了“具、聚欢言”……
错别字出现原因：1、书写不规范造成错别字；2、笔误形成错别字；3、方言口音形成错别字；4、对诗句的意思不理解应该是出现错别字的关键原因。
三、改进建议
1．书写的规范，要作为养成教育，贯穿于初中三年的语文教学中。
2．对于熟记、吟诵的经典古诗词曲，日常教学老师要落到实处。
3．语文的基本功训练要常抓不懈。
第9—11题分析：
第9—11题，古诗词阅读，该题为比较阅读题，阅览李清照的两首词《如梦令》及《武陵春》，共三小题，计4分，阅卷平均分2.6分。（一）该题考察学生对古诗词的阅读欣赏，如品味富有表现力的字词，体会作者的思想感情等。试题分值设置合理，给了学生一定的答题空间，虽然李清照的第一首词《如梦令》超出考试范围，但中等偏上的学生还是能把握住解答的大方向。（二）试题分析如下：第9题（1分），考察学生对词意、词句的理解，因为《如梦令》一词超纲，学生对此词有些生疏，故在“化虚为实，描摹愁思”词句的理解方面到位率不高，一些学生的失分也在此。有的学生将“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”两句一并答了进去，还有学生不解题意胡乱抄写两句。第10题（1分），考察学生对古诗词的初步赏析能力即古诗词在炼字上的妙处，该题给学生的答题空间较大，对“惊”字妙处的体会，学生一般能答到“鸥鹭被吓得‘惊’恐、‘惊’慌”，或解答为“作者愉快心情的体现”；对暗写“船行之快”的理解未能把握好。一些学生的丢分主要在对诗词的情境缺乏认识，甚至有的学生看到“鸥鹭”一词牵强为在海边发生的事。第11题（2分），情感体会题。大部分学生能区分两首词的不同感情，一首欢快，一首悲伤。然而在完整表述上做得不够。一些学生的丢分主要在“沉醉”一词的理解上，答题出现了“醉酒了不知道回家的路”的偏差，还有少数学生看到题目中“南渡”一词，竟答成为“对祖国的热爱”这样让人啼笑皆非的答案来。（三）今后的教学方向：1.古诗词教学要引导学生结合背景、作者情感及具体的语言环境来体会炼字的妙处；2.训练学生答题在语言组织方面注意条理和完整；3.书写一定要规范。
文章来自：爱师网
2011年江西省南昌市中考语文质量分析及教学建议
南昌市青云谱区教研室陈友国
第1—6题是机改题，不做分析。
第7题分析：
第7题，综合性学习题，为语言应用题，计6分，阅卷平均分5分。（一）试题出自教材“成长的烦恼”和“青春的颂歌”，该题依据新课标“口语交际”训练目标，贴近学生学习生活，主观性较强，有话可答。（二）试题由“青春的烦恼、青春的睿智、青春的赞语”三个板块组成。第一小题“青春的烦恼”口语交际题（2分）。给出三个材料结合情境，针对其中一位进行正面劝导，此题难度不大，大部分学生能按题意解答，也有一小部分学生对三个材料进行归纳式解答（存在理解上的偏差）。丢分的学生在于未理解题意，答非题问。第二小题“青春的睿智”提炼观点题（2分）。该题给出了与“胸怀博大”、“宽容”相关的四则名言警句，要求学生从中提炼观点，大部分学生的解答能把握好，然而也有少数丢分在不会提炼，语言组织欠缺。第三小题“青春的赞语”（2分），考察修辞手法的运用。70以上的学生能按要求运用两种以上的修辞手法操作。也有少数学生题意理解了，修辞少用了一种，从而被扣分。还有一小部分学生因为理解偏差丢分，如写成了“我的青春感想，我对青春的看法”等。（三）今后的教学方向：1.训练学生说话的针对性，说话目的要明确；2.注意遣词组句，把话说清楚，写通顺；3.注意审清题意。
第8题分析：
古诗文默写题（8分）
一、本题概况
2011年中考语文试卷默写内容都是新课标规定的必背篇目，重点要考查的是学生对古诗词典的识记概括能力。从整张试卷来看，古诗文默写题的难度比较低，但学生的得分率不太高，平均得分为5.1分。
二、失分原因
1．背诵不过关
除去缺考的零分卷，还有少数学生没有做这道题，或者只是记住了一、两句。
2．错别字太多
在抽查过程中，发现默写的八道题目，均有错别字出现。如：“化作”写成了“化做”；“西窗烛”写成了“西窗足、竹”；“两人”写成了“俩人、二人”；“寒水”写成了“含水”；“月笼沙”写成了“夜笼纱”；“了却”写成了“了确”；“赢得”写成了“羸得”；“大庇”写成了“大批”；“俱欢颜”写成了“具、聚欢言”……
错别字出现原因：1、书写不规范造成错别字；2、笔误形成错别字；3、方言口音形成错别字；4、对诗句的意思不理解应该是出现错别字的关键原因。
三、改进建议
1．书写的规范，要作为养成教育，贯穿于初中三年的语文教学中。
2．对于熟记、吟诵的经典古诗词曲，日常教学老师要落到实处。
3．语文的基本功训练要常抓不懈。
第9—11题分析：
第9—11题，古诗词阅读，该题为比较阅读题，阅览李清照的两首词《如梦令》及《武陵春》，共三小题，计4分，阅卷平均分2.6分。（一）该题考察学生对古诗词的阅读欣赏，如品味富有表现力的字词，体会作者的思想感情等。试题分值设置合理，给了学生一定的答题空间，虽然李清照的第一首词《如梦令》超出考试范围，但中等偏上的学生还是能把握住解答的大方向。（二）试题分析如下：第9题（1分），考察学生对词意、词句的理解，因为《如梦令》一词超纲，学生对此词有些生疏，故在“化虚为实，描摹愁思”词句的理解方面到位率不高，一些学生的失分也在此。有的学生将“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”两句一并答了进去，还有学生不解题意胡乱抄写两句。第10题（1分），考察学生对古诗词的初步赏析能力即古诗词在炼字上的妙处，该题给学生的答题空间较大，对“惊”字妙处的体会，学生一般能答到“鸥鹭被吓得‘惊’恐、‘惊’慌”，或解答为“作者愉快心情的体现”；对暗写“船行之快”的理解未能把握好。一些学生的丢分主要在对诗词的情境缺乏认识，甚至有的学生看到“鸥鹭”一词牵强为在海边发生的事。第11题（2分），情感体会题。大部分学生能区分两首词的不同感情，一首欢快，一首悲伤。然而在完整表述上做得不够。一些学生的丢分主要在“沉醉”一词的理解上，答题出现了“醉酒了不知道回家的路”的偏差，还有少数学生看到题目中“南渡”一词，竟答成为“对祖国的热爱”这样让人啼笑皆非的答案来。（三）今后的教学方向：1.古诗词教学要引导学生结合背景、作者情感及具体的语言环境来体会炼字的妙处；2.训练学生答题在语言组织方面注意条理和完整；3.书写一定要规范。
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2011年江西省南昌市中考语文质量分析及教学建议
南昌市青云谱区教研室陈友国
第1—6题是机改题，不做分析。
第7题分析：
第7题，综合性学习题，为语言应用题，计6分，阅卷平均分5分。（一）试题出自教材“成长的烦恼”和“青春的颂歌”，该题依据新课标“口语交际”训练目标，贴近学生学习生活，主观性较强，有话可答。（二）试题由“青春的烦恼、青春的睿智、青春的赞语”三个板块组成。第一小题“青春的烦恼”口语交际题（2分）。给出三个材料结合情境，针对其中一位进行正面劝导，此题难度不大，大部分学生能按题意解答，也有一小部分学生对三个材料进行归纳式解答（存在理解上的偏差）。丢分的学生在于未理解题意，答非题问。第二小题“青春的睿智”提炼观点题（2分）。该题给出了与“胸怀博大”、“宽容”相关的四则名言警句，要求学生从中提炼观点，大部分学生的解答能把握好，然而也有少数丢分在不会提炼，语言组织欠缺。第三小题“青春的赞语”（2分），考察修辞手法的运用。70以上的学生能按要求运用两种以上的修辞手法操作。也有少数学生题意理解了，修辞少用了一种，从而被扣分。还有一小部分学生因为理解偏差丢分，如写成了“我的青春感想，我对青春的看法”等。（三）今后的教学方向：1.训练学生说话的针对性，说话目的要明确；2.注意遣词组句，把话说清楚，写通顺；3.注意审清题意。
第8题分析：
古诗文默写题（8分）
一、本题概况
2011年中考语文试卷默写内容都是新课标规定的必背篇目，重点要考查的是学生对古诗词典的识记概括能力。从整张试卷来看，古诗文默写题的难度比较低，但学生的得分率不太高，平均得分为5.1分。
二、失分原因
1．背诵不过关
除去缺考的零分卷，还有少数学生没有做这道题，或者只是记住了一、两句。
2．错别字太多
在抽查过程中，发现默写的八道题目，均有错别字出现。如：“化作”写成了“化做”；“西窗烛”写成了“西窗足、竹”；“两人”写成了“俩人、二人”；“寒水”写成了“含水”；“月笼沙”写成了“夜笼纱”；“了却”写成了“了确”；“赢得”写成了“羸得”；“大庇”写成了“大批”；“俱欢颜”写成了“具、聚欢言”……
错别字出现原因：1、书写不规范造成错别字；2、笔误形成错别字；3、方言口音形成错别字；4、对诗句的意思不理解应该是出现错别字的关键原因。
三、改进建议
1．书写的规范，要作为养成教育，贯穿于初中三年的语文教学中。
2．对于熟记、吟诵的经典古诗词曲，日常教学老师要落到实处。
3．语文的基本功训练要常抓不懈。
第9—11题分析：
第9—11题，古诗词阅读，该题为比较阅读题，阅览李清照的两首词《如梦令》及《武陵春》，共三小题，计4分，阅卷平均分2.6分。（一）该题考察学生对古诗词的阅读欣赏，如品味富有表现力的字词，体会作者的思想感情等。试题分值设置合理，给了学生一定的答题空间，虽然李清照的第一首词《如梦令》超出考试范围，但中等偏上的学生还是能把握住解答的大方向。（二）试题分析如下：第9题（1分），考察学生对词意、词句的理解，因为《如梦令》一词超纲，学生对此词有些生疏，故在“化虚为实，描摹愁思”词句的理解方面到位率不高，一些学生的失分也在此。有的学生将“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”两句一并答了进去，还有学生不解题意胡乱抄写两句。第10题（1分），考察学生对古诗词的初步赏析能力即古诗词在炼字上的妙处，该题给学生的答题空间较大，对“惊”字妙处的体会，学生一般能答到“鸥鹭被吓得‘惊’恐、‘惊’慌”，或解答为“作者愉快心情的体现”；对暗写“船行之快”的理解未能把握好。一些学生的丢分主要在对诗词的情境缺乏认识，甚至有的学生看到“鸥鹭”一词牵强为在海边发生的事。第11题（2分），情感体会题。大部分学生能区分两首词的不同感情，一首欢快，一首悲伤。然而在完整表述上做得不够。一些学生的丢分主要在“沉醉”一词的理解上，答题出现了“醉酒了不知道回家的路”的偏差，还有少数学生看到题目中“南渡”一词，竟答成为“对祖国的热爱”这样让人啼笑皆非的答案来。（三）今后的教学方向：1.古诗词教学要引导学生结合背景、作者情感及具体的语言环境来体会炼字的妙处；2.训练学生答题在语言组织方面注意条理和完整；3.书写一定要规范。
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第14---15题分析：
一、概括分析
第14、15小题属于文言文阅读题类，属于该题类中的中难题，分值是6分。第14题的译句略微难点，但此题句属于老师注重的复习范围，失分相对而言较少。第15题的“写法分析”涉及内容过宽，有的学生不知从何下手，但概括能力强，语言精练的学生答题会好些。
二、具体分析
第14题存在“僦赁”、“幕”、“间”三个词的理解困难，涉及生僻字、多义字的理解，合起来，理解难度较大。第15题存在“写法”的选择、材料的选择，是举例分析还是纵观考虑的选择的困惑，所以增添了思路选择上的难度，还有如何从写法上组织语言进行分析的条理整理的难度。
第16---21题分析：
第一篇现代文阅读是《方寸田园》，分值是17分，题号16—21题。
1.试题出题情况：
本文《方寸田园》是一篇文质优美，充满灵动之气的优秀散文。作者意在通过本文告诉我们应秉持怎样的一种生活态度，如何守护我们的心灵家园。学生如果能仔细阅读，是能够领悟到深刻的人生哲理的。文章语言细腻，表意较为含蓄，要求学生围绕作者到底追求怎样的人生，如何美化生活来进行答题。考查了学生对于散文阅读的整体把握，理解能力以及关键文段和关键句子的分析。
16题考查了学生对文段的理解、概括能力，很多学生对于两个问题回答不全，两个得分点只答其一。
17题考查了学生对文章关键词的理解、归纳，改题过程中，我们做了调整，答到一点就给一分，有一部分学生未看清题意，笼统概括，只回答到了“极淡泊的雅愿，使自己活得健康，活得快乐”或“做自己喜欢做的事”，导致失分。
18题考查的是关键句子在文段中结构上的作用，有部分同学只答了“引出下文”或“过渡作用”，未能结合具体内容，导致失分。
19题考查了对文章主旨，作者情感上的理解，绝大部分同学理解、把握不住文章主旨，90以上的学生未能得全分。
第20题考查了关键句的赏析，但第一句话，句子本身特点并不明显，给学生答题设置了一定的障碍，赏析过程中，答案难以到位，很多学生只能分析内容。
第21题是自主开放题型，要求联系学生自身的生活感受来谈。应该说，本篇阅读全面的考查了学生的阅读解题能力，紧扣了《语文新课标》下的三维教学目标进行了题目设计。
但在阅卷过程中，我们也发现文章思想性较强，信息量较大，很少有学生能真正理解到“方寸田园”的含义，尤其是19题，答题中很多人只是照搬了文章的最后一段话作为答案，这一题也成为现代文阅读失分最为严重的一题。18题的参考答案表述有别于我们平时的答题习惯，在改卷过程中做了调整，要求答到“引出下文”或“引出文章主题”，再结合具体内容分析即给满分。
2．学生答题情况：
本题总分17分，学生平均得分8.9分，19、20题失分较为严重。
3．教学建议：
（1）加强学生语文基本功训练
很多学生卷面乱涂乱画，错字连连，句子表述不通，都是因为平时忽视了基础知识的积累。
（2）训练学生答题的规范性
本次阅读出现了240份的异常卷，绝大部分是由于答题错位，造成改卷老师无法正常批改。这就要求我们的老师，平时增加学生在答题纸上答题训练的次数。
（3）提高学生的阅读能力
在现代文的阅读教学中，尤其是散文阅读，要教会学生抓住文章中表现作者情感、态度的词句，关注文章中的关键句子，关键段落，把握住作者情感的变化，学会对于散文中的清新淡雅的句子进行评析。
文章来自：爱师网
第22—26题分析：
第二篇现代文阅读是《太阳风暴对地球影响有多大》，分值为13分，题号是22-26题，其中26题为客观题，请学生根据文中有关信息，判别正误，分值3分，考查学生对文章内容的准确理解，把握能力。22-25题为主观题，分别考查了学生对说明对象，说明方法及其作用，段首中心句等说明文文体知识的掌握。四道题均考查了学生对文章内容的整体感知与把握，提取，概括重要信息等语文阅读的基本能力。
总体来说，第二篇现代文阅读难度不大，大多数答案均能在文章中找到现成语句作答，如果学生具备基本的信息筛选，提取，概括能力，有“以文为本”的答题意识，得分并不难。
但是，在改卷过程中，学生在答题时还存在以下问题：
22题，考查标题的作用，学生不去分析标题与文章内容的关系，把能想到的答案，不管对错，全都答上去。如“点明中心，深化主题，承上启下，为下文铺垫”等。
23题，考查概括要点，学生没有抓住“怎样”这个关键词，只答“人造卫星”“供电系统”“GPS无线信号”，而漏答“损害”“毁害”“影响”这三个关键动词。
24题：考查内容的把握，很大一部分同学没有读懂文章，答成不会逐渐加大，失去了3分。
25题：考查说明方法及作用。学生答题时有二方面错误：（1）把打比方说明方法写成比喻，拟人的写作方法或修辞手法；（2）不扣住文本“太阳风暴对人类的影响”去答，而是空答，诸如“通俗易懂”，“读者更容易理解”，“更加形象生动”等。
26题：考查内容的把握，以判断题出现，考生在答题时没有仔细阅读提供的三个句子，更没有勾连上下文和文章要表现的主题来分析，造成判断失误。比如第（3）小题判断题出现在文章倒数第二行，关键词“一般的”学生没有注意把握，造成判断失误。
第27题分析：
2011年南昌市中考作文分析
1、基本情况
全市作文53000余份，作文平均分为37.6，较去年全市作文平均分高3.4分；标准差8.91；满分作文不到50篇。
本次作文以“传递________”为题，要求学生将题目补充完整进行写作。作为半命题作文，提示材料中这样说：“传递的现象很多”，“传递的方式也多样”，“传递不仅是一种形式，更是一个过程”，命题者让考生有很大的写作空间，考生可以从传递的现象、方式、形式或者过程等多个角度任选其一进行思考和写作。
2、关于阅卷控制
今年中考作文阅卷，特别值得指出的是，很好地贯彻了注重区分度的原则。在平时的阅卷中，老师们习惯了给“保险分”，作文的区分度很小，并把这种思维带入中考阅卷。今年中考阅卷，坚决打破这种阅卷的思维定势，对于优秀学生优秀作文，敢于给出高分直至满分；对于等级差的作文毫不手软给出低分。因此，比较今年和去年的作文阅卷可以看出，平均分提高了3.4分，标准差反而缩小了0.27，而且出现了很多满分卷，作文整体成绩呈比较理想的正态分布。
中考是一个多功能考试，既具备选拔性，同时又具备毕业会考性和检测性。阅卷老师们应从此次阅卷中获得启示，打破作文批阅思维定势，注重区分度，才能让学生更加重视写作。
3、关于优秀作文
今年中考涌现出一批卷面书写美观，文质兼美的作文，考生视野开阔，写作体裁多样，题材广泛。标题很好的，例如：“传递一路绿色”、“传递诗情”、“传递那份醇香”、“传递那一份洒脱”、“传递一份淡定”、“传递感恩之心”等等；体裁方面，有写作记叙文的，也有写作散文、小小说、书信体的；题材的选择更是出现多样化的可喜局面。应该说，大量优秀作文的涌现是我们老师日常辛勤教学的成果。
文章来自：爱师网4、阅卷中发现的问题
①审题失误
出现偏题、跑题现象。题目要求将“传递________”补充完整，正确的理解这应该是一个动宾短语，但是有考生错误地写成偏正短语，例如：“传递的温柔”、“传递的现象”“‘传递’这张名片”等。还有的学生不能紧扣动词“传递”进行写作，缺少事物“传递”的过程，中心不突出。
②基本功不足
依然有不少学生卷面书写潦草，涂涂画画，不合要求。还有许多学生出现标点符号使用不规范，不分段落，作文缺少结尾等现象。这反映出部分学生习作基本功差，老师平时缺少耐心指导，学生厌写作文等诸多问题，值得大家重视。
③选材面窄
部分考生思路不够开阔，生活素材积累不足，不能根据题目和自己的生活经验有意识地进行选材。大部分学生“传递”的是材料提示语中的“火炬”“快乐”“爱心”，造成作文选材千篇一律，老师阅卷审美疲劳。还有学生选材老套，例如写“传递友情”选择小学同学借橡皮擦，写“传递亲情”选择下雨了爸爸或妈妈送伞，写“传递爱心”选择爸爸或妈妈送自己去医院等等。
④立意陈旧
大部分作文显示出考生的思想深度不够，思维层次肤浅，特别是有些文章立意、格调偏低。如写友情仅仅是写公交车传递一元钱车费，下雨送伞等等，还有些文章写“传递错误”、“传递失败”、“传递爱情”等等，这些思想不够健康、消极负面的材料是中考作文之大忌。这反映出考生留心观察生活不够，平时作文应付了事等特点，学生应养成记写日记的好习惯，在平时要善于记录触动自己心灵的事物，这样写作能力才会提高。
5、教学建议
针对阅卷中发现的问题，我们认为老师们应该在今后的教学中重视下面几点：
第一，要强调基本功训练。从初一开始，就强调卷面整洁，力求美观。初一作为初中的起始年级，要花大力气狠抓书写，并贯穿到初中三年，这样一定会有很好的效果。综观中考满分作文，基本上都是书写美观、文质兼美的佳作。让学生养成一个良好的书写习惯，这也是语文老师的职责之所在。其次，要加强习作基本功训练，比如标点符号的使用、段落的训练、语言的通顺等等。再次要教会学生必要的作文技巧，比如如何审题、选材、立意，如何开头、结尾、组织段落与结构等等。
第二，强化日常积累。语文学习的过程是一个滴水穿石的漫长过程，必须在一定的量变基础上才会产生质变，最终达到写作水平的一个飞跃。因此，从初一开始，就要求学生有意识地进行积累、摘抄、整理，有意识地进行模仿、创新，这样一定会取得很好的效果。
第三、倡导写生活作文。作文来源于生活，也反映生活。老师在平时要倡导写生活作文，要强调写真人真事，要鼓励学生抒发真情实感。“我手写我心”“文品如人品”，希望学生不要写虚情假意的文章，更不能无病呻吟，特别是不能抄袭剽窃他人之作。
第四，加强课外阅读。不少教师非常重视学生观察与阅读能力的培养，这是一个好现象。观察是直接感受生活，阅读则是间接从别人书本中或文章里获得他人对生活的体悟、理解和认识，它比观察来得快捷，省时高效。老师要加强学生的阅读指导，创设阅读的时空，让学生品尝的阅读的快乐。对于初中生来说，在节假日里，应有计划地推荐学生阅读一些报刊杂志和中外文学名著，吸收名著中的精神营养，在自身慢慢加于构建与内化，这样对写作的提升无疑会起到事半功倍的效果。
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