巨人的花园教学实录（一）：
一、课前谈话
师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？
生（齐）：四（3）班。
师：哦1一说到自己的班级就个性自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊……有点遗憾，但是没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？
生（齐）：是。[由整理]
师：读过十本的举举手？
师：有不少。
师：二十本的呢？
师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？
生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？
生（齐）：行。
师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？
生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？
生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，
生（齐）：好。
师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？
生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就明白了？我题目还没出完呢！
生1：小木偶。
师：他的名字是？
生2：小木偶。
师：谁呀？
生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！
师：再听，这是一个小女孩，十分可爱，这回没人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
师：是吗？再之后听。有一次去看外婆的路上，谁呀？
生（齐）：小红帽。
师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）
师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，
生（齐）：小红帽。
师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？
生（齐）：行。
师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。
师：看看，谁来了
欣赏视频。
师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们能够给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还能够给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。
生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧
生（灰太狼）：快跑，我必须会回来的。
师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？
生（齐）：是。
师：能够开始上课了吗？
生（齐）：能够。
二、正式上课
师：上课。
生（齐）：老师，您好
师：同学们好。
师：孩子们，我们这天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：看老师写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就明白是篇童话，从哪明白的呢？
生1：从巨人这个词明白的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗？
生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：十分的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，个性注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描述了什么？自由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
生1：训斥、训斥。
师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。
生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描述的是谁呀，你来告诉大家。
生：描述的是巨人。
师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描述的是？
生2：描述的都师巨人的花园。
师：哦，都师描述花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能透过我们的读来表现表现。
生（齐）：能。
师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描述的是谁呢？
生3：第三组词语描述的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们明白溢就是指，
生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一齐就是。
生2：洋溢连在一齐就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了啊。
师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们欢乐的笑声怎样样了？
生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在――
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在――
生（齐）：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
生（齐）：巨人。
师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
师：从哪读出来的，快快告诉大家。
生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。
师：咱们简要的说。
生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
师：这是巨人在。
生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
师：对，这是你的感受。来，你说。
生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎样回事情，
师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一齐在花园里玩。
师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话资料的一个好方法。
师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
生：巨人出去旅游了。
师：巨人去哪旅行了，想明白吗？
生（齐）：想。
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
师：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是个孤独的。
师：看来，大家都有同感，这是一个。
生（齐）：孤独的巨人。
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎样对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3――8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎样对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。但是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：很好，还有吗？
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的资料上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎样来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还能够自己试着读读这三句话。
师：能够读出声音来，放声读。
师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
生2：告诉他们，你们不许到那里来玩。
师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，
生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：巨人呀，你怎样这么生气。
生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。
师：如果你是巨人，你当时是怎样想的。
生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。
生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
生2：因为孩子们，他想孩子们。
师：你就是巨人。
生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真就应让他们都出去，再也别来了。
师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
生3：巨人此时还在想，冬天最后过去了，春天最之后了，我最后能够享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，
生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：巨人，你在对谁发脾气呢？
生1：我在对孩子们。
师：一群孩子吗谁？
生2：我在对花园的孩子们，
师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。
生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。
师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎样还没有，赶快走去。
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提推荐，他们演的时候得这样，这么他们提提推荐。
生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。
师：语气上要注意。
生2：最后一次巨人说的话就应个性大声，
师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还能够。
生3：还要表演出，他真的很生气，
师：这么表演出？
生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。
师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们能够演一演。
生七嘴八舌。
师：能够，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。
生表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天――
生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是――
生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。
生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。
师：但是巨人又发脾气了――
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得――
生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责――
生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
师：没错。
生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。
师：换个词。
生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。
师：是呀，
生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。
师：的确如此，这正是一个，大家说。
生（齐）：冷酷的巨人。
师：对（板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎样样？
生1：我觉得这个故事很有意思。
师：搞笑。
生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。
师：好多了，这个地方怎样说，故事情节怎样样？
生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的――
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。
师：说具体点。
生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。
师：孩子们怎样样玩地呀。
生1：快乐地玩。
师：好，你说。
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都――
生2：孩子们玩得十分高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。
师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，此刻巨人为什么和孩子们和好了。
师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？
生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎样做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：从这儿开始。
生1：不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
生1：“噢！是这么回事呀！”巨人最后明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎样做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，但是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人――
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都明白了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一齐分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说――
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是――
生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树立刻――
生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就――
生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又――
生2：草翠花开。
师：树叶，想想还能够怎样说。
生3：绿树成荫。
师：能够，还能够说――
生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，立刻就会――
生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿立刻就――
生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。
生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人最后明白了，巨人明白了什么呢？一齐，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。
师：写好的同学能够举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人最后明白了――
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个比较的方式告诉我们，原先巨人的心里也开始有了春天。
生2：巨人最后明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是比较的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是――
生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。
师：这句话意思不变，还能够怎样说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。
师：哦，孩子们，不管我们怎样说，道理就只有一个，孩子就是――
生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的――
生（齐）：快乐。
（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的――
生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。
师：他不再那么的冷酷，而是变得――
生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个――
生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又能够怎样把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
生（齐）：老师，再见。
师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。
生（齐）：老师们，辛苦了。
巨人的花园教学实录（二）：
……所以，这天一见到同学们啊，老师个性放松。老师的脸上是不是一向都带着微笑的啊。
生：是。
师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们明白我是从哪里来的吗？猜猜看。
生：新疆人。
师：新疆人，为什么？
生：因为老师长得像新疆人。
师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？
生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。
生：我觉得你是当家长的。
师：从哪儿看出来的？
生：从语言上。
师：噢，老师运用的普通话不标准吗？
生：标准。
师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？
生：是。
师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就明白了。（播放图片）
师：哪里人？
生：西藏。
师：这就是十分有名的――
生：布达拉宫。
师：对啊。同学们，看！西藏这片神奇的土地，多漂亮啊！刚才的那几张那几幅图片，都是西藏个性有名的景点。你们去过吗？
生：去过。
师：噢，你去过？你来说说――
生；去过西藏青海湖了。
师：噢，青海湖呀，刚才大家所看到的啊，都是纳木错，那是一片个性大的湖，是神湖，很美的。同学们，以后你们有机会，必须要到西藏去看一看，好不好？
生：好。
师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不明白就应去选取哪一种个性有特色的。
生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。
师：好的，老师上完课就去。
生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去个性的脆。
师：炸蝎子是什么啊？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来个性地好吃。
师：不害怕？
生：不害怕。
师：噢，你好勇敢啊！
生：还有宁夏的手抓饭。
师：手抓饭？
生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……
师：好的，老师必须去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？
生：我觉得就是门口的那个德克士个性好吃。
师：（笑）拉萨也有德克士，我也要尝一尝银川的德克士看看和那边的有什么不一样。好不好？
生：老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，能够滑沙。
师：噢，去滑沙，必须很漂亮吧。
生：您能够去滑沙子，也在沙坡头那边。
师：对啊，同学们说了这么多好玩的地方，老师可想去了。但是，我又不认识路，怎样走呢？同学们，你们愿意当向导吗？愿不愿意带我去啊？
生：愿意。
师：这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？
师：真是太好了。看，老师来到银川啊，真是没有白来。认识了这么多可爱的孩子。和你们交上了朋友。你们幸福吗？同学们，愿意和老师一齐上这堂课吗？
生：愿意。
师：是啊，此刻我们都成了好朋友了，老师也十分期盼和同学们一齐上这堂课。还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？同学们一大早就来到那里，此刻必须很疲倦了对不对？来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？一会儿上课的时候啊，老师还要来。
师：好，上课，
（老师好，同学们好。）
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一齐穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一齐在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，此刻让我们一齐坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话――巨人的花园，举起手，我们一齐来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是――
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：９，巨人的花园。
师：此刻啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。你来――
生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读――
生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声――火辣辣（轻声）。齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一齐读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。此刻啊，我们能够把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：是春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。一齐来把这句话读一读。
生：自由读。
师：你读出了什么？这样的一句话。
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，十分的美丽，十分的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一齐说――
生：鲜花盛开。
师：夏天――
生：绿树成阴
师：秋天――
生：鲜果飘香。
师：冬天――
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）
师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，――
生：村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：一齐读读这句话。
生：齐读。
师：谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一齐读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描述巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：但是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的――话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。此刻，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，就应怎样来读呢？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：噢，你的意思是要读得很――
生：很生气。
师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？仔细看看，程度都一样吗？
生：我觉得就应是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，就应是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这但是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人个性个性地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，但是这些孩子们又到那里来胡闹，所以巨人十分的生气，用个性凶狠的声音说：“喂，滚出去！”
师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人十分生气，骂他们，说让他们滚出去，十分生气的意思。
师：十分生气地让他们出去。同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿――
生：也很大。
师：除了大还有――。
生：也很凶。
师：凶。还有――
生：也很爱发脾气。
师：还很――
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样貌读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：好，第一句，第一句――
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。
生：我们两个一齐合作读。
师：能够啊。
生：（合作读）但是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生：但是孩子们。
师：直接读他的话。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：再读。
师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。
生：喂，你赶快滚出去。
师：注意提示语是
生：巨人大声斥责。
师：你能大声说这句话吗？
生：巨人大声斥责。
师：语言。
生：喂，你赶快滚出去。
师：一齐说――
生：喂，你赶快滚出去。
师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么必须要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：嗯，他不愿意。
生：巨人觉得这些孩子们很厌恶，要把他们赶走。
生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
师：是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一齐分享花园带来快乐呢？但是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？
（播放视频）
生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：巨人的心里，必须不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到十分悲伤。
师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。同学们，拿起笔写一写好不好。这样貌，我们就会写得更好了。词语啊，必须会用得更丰富的。
师：写好的同学自己轻声念一念。多念几遍，就更能体会巨人的情绪了。
师：多念几遍，来。
师：好，我请同学来念一念，来――
生：荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到十分孤独。
师：写出这么多的景物，很好。
生：荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到十分悲哀。
师：是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生：荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到十分孤单。
师：感到孤单。咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到十分孤独。
师：真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。
生：荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到十分地悲哀。
师：一向会这样的吗？
生：荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到十分悲哀。
师：加上修饰语就是不一样。
生：荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到十分孤独。
生：荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到十分孤独和悲哀。
师：孤独、悲哀。
生：荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。
师：是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生：自由读。
师：同学们的描述让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？
师：接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师：好，谁来说说。
生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
师：谁提醒了他？
生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原先与这小男孩分不开。同学们，我们一齐来读一读这两句话。
生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生：自由讨论。
师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？
生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。
师：噢，劝告他。
生：巨人你明白吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。
师：春天和孩子们在一齐。
生：要是没有我们就没有春天。
生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生：我觉得他的眼睛会说，那里没有我们，花园里就会是一向是白雪一片。
生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。
师：哎，告诉巨人怎样才能获得快乐，怎样不孤单与寂寞是吧。同学们，我们来看看，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头――
生：他的心里头感到火辣辣的。
师：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里着火了，很生气。
师：噢，着火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不就应干那件事，心里就火辣辣的。
师：同学们，我们来看看，此时，小男孩的眼神中，必须充满了温暖，充满了期盼，还充满了――
生：愉快。
生：快乐。
生：幸福。
师：此刻他就充满了幸福了？
生：充满了温暖。
师：温暖。
生：他此刻不像以前那样孤单了。
师：小男孩，小男孩的眼神。
生：充满了愉快。
生：有欢歌笑语。
师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生：是。
师：那这眼神中会充满了――
生：期盼。
师：期盼，是的，看，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，但是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的――
生：难受。
生：惭愧。
师：是啊，这样的感受就叫――
生：火辣辣。
师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
生：齐读。
师：是啊，这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。带着你的感受，再去读读这两句话。把心放进去，你觉得该怎样读，就怎样读。好吗？来，小男孩没有拔腿逃跑，齐――
生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（播放动画）美丽的春天最后又回到了花园里，巨人最后明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读――
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是――
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上――
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读――
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，但是巨人从来都没有感受过的。于是他就立刻为孩子们做些事情。于是――
生：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去――
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一齐来读读文中的最后一小节。齐――
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，个性喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一齐来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，但是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还能够去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师：谢谢同学们，下课。
生：老师再见。
师：对评课的老师再见。
生：老师再见。
师：谢谢大家。
巨人的花园教学实录（三）：
一、课前谈话
二、引入课题
一齐读课题
你们喜欢猜谜语吗？
我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的？
看过书之后再来讲这个问题
读课文，把巨人批评孩子们的话画下来，
读画的句子
我们先来看第一句。读一读
先想想你在读的时候就应注意些什么？生读
巨人在说这些话的时候，会做些什么动作？
巨人为什么叫巨人？边读边做动作。指读
你注意到他的动作细节了吗？齐读
应对巨人的指责，孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。之后，巨人的花园发生了什么变化？找到吗？谁来读一读生读
读得十分有情，你们发现他读错了什么？有一个词“仍然”
花园墙内是什么季节？外面呢？
视频，你听到了什么？仿佛看到了什么？
再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？害怕，恐惧孤独
别的花园是春天，我的为什么是冬天呢？巨人的花园还是寒冷的冬天，为什么呢？读一读生读
谁想读读这段话。
为什么今年的春天这么冷，这么荒凉呢？再来读一读
我们常说当局者迷，旁观者清，谁来告诉大家，今年的冬天为什么冷？
指名两学生到前面，老师演巨人，孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷？
巨人太固执了
这次春天来了，巨人怎样做的？还是把孩子们赶走了。他是怎样做的？谁来读一读
齐读“但是……纷纷逃窜”？谁来加上动作读一读
巨人此时的想法是什么？故事发展到这，你有什么问题想问吗？为什么巨人坚定地想把孩子们赶出去？
已经是春天了，为什么还要赶走孩子们？如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？读一读，找一找。
巨人好容易盼来的春天是什么样的？你发现这句话中的一组近义词了吗？逃散――逃窜这两个词有什么不同？为什么逃窜？
读这两段话与此同时，花园再次被积覆盖了，这时灵魂人物出现了？
巨人怎样做？怎样说？生读
这次巨人有什么不同？为什么只对小男孩说？
小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男孩的举动，用浪线画出巨人的举动。
谁来说一说，用“当小男孩的时候，巨人。
小男孩怎样说的？巨人心里怎样？火辣辣的？什么状况下你会火辣辣的？
想小男孩一伸手，桃树立刻开出鲜花，你能做到吗？这就是童话故事的魅力
读这段话，“唤来寒冬的……谢谢你！“你认为怎样读？
把自己当作巨人，？谁来读一读。再读最后三个字“谢谢你”。齐读
换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？把你想到的词语写到黑板上
巨人拆除的仅仅是围墙吗？
听音乐读齐读课文结尾
巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心，换来春天的又是什么呢？你在这节课中收获到什么？
巨人的花园教学实录（四）：
《巨人的花园》书香教学实录
《巨人的花园》是冀教版三年级下册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。之后，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后态度的比较、感觉的比较，正是在这些比较中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。
作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了必须的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，明白巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。之后让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“比较”展开教学。包括花园变化前后资料的比较，巨人前后的言行比较。展开想象法。透过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
献出智慧，使文章的情感得到升华。
学生课前读王尔德的童话
两课时
第一课时
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗？这天我们就来学习英国作家王尔德的一篇搞笑的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读，其他学生跟读。
设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
4、带着问题快速读课文。
师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原先很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，之后他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。
设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，贴合中段小学生的学习生理和心理的特点。
5、默读课文，边读边思考。
师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。能够勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师：请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原先第一次第二次）
设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文
三、品读感悟
1、学习花园原先的样貌
巨人的花园原先是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？
2、出示巨人的话，指名读。
师：巨人在说这句话时是怎样想的
他为什么不让孩子们在花园里玩呢？
你对此时的巨人做个评价。（板书自私）
3、指导朗读
师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：巨人又是怎样做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。
4、学习巨人花园的第一次变化
师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎样想的呢
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”
师：请大家边读边想想，并用心听一听，你明白巨人此刻的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的情绪读一读。（板书苦恼）
设计目的：透过描述花园变化前后巨人的比较朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章资料表达运用的比较方法有了初步的了解。
6、学习巨人的花园的第二次变化
师：巨人不明白春天为什么来得这么迟，你明白吗？
之后花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽）
师：看到这么美的景色巨人又是怎样想的呢？
巨人又是怎样做的呢？
那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人
7、学生试着总结
师：这篇童话中你懂得了一个什么道理
教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，期望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。