如何在科幻画活动中培养学生的思想道德品质
科幻画活动可以使学生的科幻画创作能力提高，还可使科幻画素质突出的学生得以才华显露，使他们展开幻想的翅膀把幻想变为现实，为人类造福。因此通过科幻画活动可以促使学生树立科学的世界观和人生观，还可以使学生在学习科幻画过程中受到美的形象与内容的感染、动之以情，而巧妙地融进思想道德之理。
一、科幻画创作的思想道德功能
从目前学生创作的题材内容来看，不仅设计到环保问题、人口问题、节能问题、水资源问题、战争与和平问题等诸多社会大问题，而且涉及到诸多伦理道德等问题。这不能不说是和教师的教学启发有关。这就使学生从小树立起关心社会的责任意识和应有的伦理道德观。例如，孩子们画的科幻画《海水化甘霖》希望有一天海里的水都变成人们可以喝的淡水，通过天上的云把水带到缺水的地方，使干旱的地方不再缺水。通过这幅科幻画的创造使学生懂得要节约用水，从而使创作者思想品质得到提高。
二、鼓励学生大胆地幻想。
幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表现，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们作出新的努力和探索，去从事创造性的劳动。因此，在活动中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。如在学习了童话、寓言之后，让学生展开“幻想”的翅膀，仿画童话、科幻画。在科幻画活动中，老师要打破传统绘画方法，让学生展开遐想，海阔天空，自由思索，悠远幻想，对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，哪怕是“异想天开”想入非非也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。科幻画创新旨在一个“新”字，不应有固定的一成不变的方式，每个学生完全可以而且也应该根据自己的实际和积累的材料，做出种种大胆的设想，在“创新”中培养学生的创新思维能力，在创新科幻画中深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育，才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。
三、引导学生善于联想。
联想是从已知事物联想起其他相关的事物，或由某概念引起其他相关的概念的思维方法。世界上总有一些事物彼此是相似的，它们之间总有这样或那样的关系。如果把未知事物相关联系进行观察、类比，发现其特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如《在太空翱翔》，学生由此联想到人在太空中自由自在的遨游，这种梦想已经实现了。通过联想，既培养了学生的创新思维，又丰富开阔了学生的眼界。
四、给学生一个发挥创造力的天地
任何工作都具有一定的创造成分，每一个人也具有一定的创造能力。创造能力的高低和智力因素，非智力因素都有关。因此，作为非智力因素之一的情感对创造的作用自然是不言而喻的。其关系可概括为愉快促进创造，一个充满愉快心情的人，能够大大提高其创造欲。另一方面，创造产生愉快，真正的创造过程和任何创造结果，都会使人的愉快感油然而生。
创造是孩子们自我发展的需要，每个孩子都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。科幻画是孩子们发挥其创造想象力的沃土，而科幻画教育者恰似耕种者，通过教育使孩子们创造性地学习，创造性地活动，这是教育成功的标志。同时，在这些学习和活动中，孩子们会真正领略到创造的愉快和欢乐。教师应尊重学生的主体地位，进行适当的引导和启发，挖掘学生潜力，更好地发挥其创造才能。在教材中，有为数不少的想象画、科幻画，这就要求教师在引导时充分发挥学生的想象力，善于引导学生思维共鸣，在其情绪反应处于高潮，创造欲望达到顶峰时要求他们进行发挥创造。在其他内容的教材中也可要求学生在一定范围内进行创造，在抓、点、线面的基础上，要求学生在颜色、外形、花样上作创新。21世纪是创新的时代，在科幻画活动中发挥学生的创造力，对于科幻画活动和审美情趣有着极其重要的作用。
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
全面开放课外活动设施。课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。教师应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
五、在活泼生动的环境中强化科幻画兴趣。
兴趣是学习科幻画的基本动力之一，应充分发挥科幻画特有的魅力，使课堂内容与不同年龄阶段学生的情趣和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容的呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
兴趣总是和情感，愉快相联系的，没有情感的参与，愉快的支持，就不会有兴趣。兴趣乃是引发情感，产生愉快的源泉。兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就愈集中，观察愈仔细，反映也愈清晰，思维记忆等多种智力活动也最有成效。兴趣是可以培养的，老师传授知识，培养能力常常从唤起兴趣开始。要培养学生完美和谐的个性，也是从培养学生广泛而高尚的兴趣开始的，努力使学生对学习具有浓厚的兴趣。
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要使学生在科幻画活动中成为“乐之者”，就应引起学生兴趣，使学习内容像淙淙山泉，流进学生心田。首先，鼓励是激发兴趣的好方法。学生从低年级到高年级，兴趣由肤浅不稳定向深刻稳定发展，审美观念初步形成。在学生画得不带劲或失败时，在活动进行中或干完以后，鼓励是批评和表扬以外最好的教学手段。鼓励包含很丰富的心理内容，其中主要有信任和期待。古法有“取法乎上，得乎中”。外国有“跳一跳摘到果子”的说法。在科幻画活动中，教育者应熟知学生心理特点，对不同的学生，不同年龄层次的学生因材施教，鼓励学生更上一层楼，激发他们的兴趣。制定一个适当的阶段目标，在达成目标过程中循序渐进，将使学生成为真正的“乐之者”。其次，应消除思想负担，促进思维发展。随着学生年龄的发展及审美观的形成，他们的自我意识也日益鲜明。部分学生觉得创作科幻画过程是长时间枯燥的活动，有的因创作失败而逐渐失去兴趣。在这里教师应将科幻画绘画活动变苦为乐，“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。减轻学生的思维负担，培养学生宽容的审美心理，允许别人有与自己不同的审美选择。最后，教师应用兴趣激励的方法，通过各种学习手段，围绕学习目的进行多样生动的引导，扩大课堂包容量，采取即兴竞争的方法，可以使学生在活泼生动的环境中强化科幻画兴趣。
六、提高美的识辨力，辅翼思想道德，使学生积极向上
爱“美”是人的天性，美感是人的一种直觉的本能，但对“美”的识辨力却是需要通过学习才能得以提高的。培养“美”的识辨力，包括对自然美、社会生活美、艺术美的判断能力，尤其后二者，便包括了道德，不真不善不可能是美的。人只有追求美，才能形成良好的道德品质。因此，“美”是道德纯洁的源泉，是道德的精神支柱，只有提高对美的识辨力，人的情感才不随意抛洒，人的言行才不会丑陋。
科幻画创作所接触的美的内容与美的形态，可以使人的情操受到陶冶，可以潜移默化地促进人的优良品德的形成。如“人造器官、巧克力树、污水处理器、海水化甘霖”等作品，所表现的是便废为宝及科学幻想，为社会造福，因此，促使人精神健康向上，影响学生的情感和行为，使之热爱生活，积极向上，因为，人的审美观与道德观有直接关系，美好的情感促使有好的行为，不能识别美丑，便无是非观念。培养美感，就是培养识别美丑，就是驱恶扬善、辟邪就真。如果高雅的审美趣味不加以培养，粗俗的邪念便会滋长。
在科幻画中培养学生的思想道德，关键是要灵活多样结合实际，因势利导，自然会收到水到渠成的效果。当然，在活动过程中，为师者更要以身作则，做出表率，做到耐心、细致，因材施教，讲求实效。这样，在科幻画中的德育渗透才会在“润物细无声”的境地中顺畅地完成。
综上所述可以看出，通过科幻画创作培养学生的创造性，使其树立起敢于否定前人的思维模式，进行大胆探索和勇于创新。科幻画创作教育通过对社会真善美与伪恶丑识辨与表现，可以净化人的情感和心灵，培养高尚情操，提高人的精神境界。学生通过科幻画创作，即可以体会到成功的愉悦，又可以使意志品质受到锻炼与培养。
参考文献：国务院下发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》