课堂语言的锤炼
师之传道授业解惑也，这就必需要借助于语言。今天的培训会议上，校长讲了一句“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，这句话给我极大的触动，让我明白了教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。所以我认识到了只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，让自己具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。
通过我一年的教学实践和不断的思考，就如何让自己的课堂语言更加生动有趣有了自己的一些看法：
首先，言之要顺。教师的语言既要有书面文字的精准，又要要口头语言的简单易懂。这点在教学实践中需要不断的锻炼、提升。因为往往我们在面对大量的教学内容时，难于去归纳和解构，最后造成了颠三倒四、词不达意、含糊不清的讲述，最终影响了教学的成功。深入浅出的讲解就需要教师的语言做到通俗易懂，而要做到这点就需要对书面的语言文字进行加工、改造，然后，按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。
其次，言之要准。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。即使自己在教学的岗位上已经期满一年，但是自己在这个点上还是会常常出问题，有时候为了表述一个意思却在脑海里找不到一个合适的词来形容，此时往往会用很多的大白话取而代之，这样的语言效果是显然大打折扣的，学生也会对这样的表述失去兴趣。所以，要做到言之要准，让学生的“听”得有价值、易于理解就需要教师广泛的阅读，增加词汇量和语言表达技巧，再者需要对知识点通过透彻的理解和语言重组，在重组的过程中利用恰当的成语和典故帮助学生理解。
最后，言之要趣。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。在这点上，当下中国的多位历史出名的历史老师就做得非常的好，我看过袁腾飞的一些幽默的教学语言，他的语言贴近生活，今为古用，外为中用、男性教师的语言特色突出。看过他的言论给我深深的感触，原来历史可以如此有趣！他的学生喜欢历史，我想这并不是书本上静态的文字就可以让学生对历史这科目产生兴趣的，袁腾飞幽默机智的语言表达是成就他高效课堂、高效工作效果的重要因素。我想我要在这方面需要花更多的精力我们重庆枫叶的历史课堂也会妙趣横生，学生学习历史的兴趣也会大幅度提高。
我之愚见，要做到教学语言生动有趣，学生“喜闻乐听”的方法十分的多，在工作中如果能实现上述三点，我想课堂效果就会有明显的转化，如果可以再做到“活”与“美”，那么一堂妙趣横生、高质高效的课堂就即将完美呈现。
课堂语言的淬炼】