我的中国梦教师征文 我的中国梦，我的教师梦
“人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。”中国梦需要伟大的文学塑造民族灵魂，于是我们收获莫言；中国梦需要激励一代人的偶像力量，于是我们收获林丹、刘洋；中国梦需要每个人的坚持努力；于是我们收获千千万万为美丽中国付出的人。如今习主席的中国梦掀起了每个人对自己梦的重新审视与定义。教师的中国梦，系着孩子，系着未来，因而也系着民族与国家。
依然清晰的记得，十五年前的秋天，怀揣着美丽的梦想，我开始了无怨无悔的教书生涯。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的惊喜。十五年的辛勤耕耘，十五年的默默守望，我与孩子们一同成长，回顾这些年的经历，我时时审视自己当初的选择，直到今天，我依然无怨无悔，并深深喜爱着教书育人这一平凡而充实的职业。在十五年的教育生涯中， 我也实实在在感到育人的艰辛，有时真有点穷途末路之感。可正所谓“穷则变，变则通”，有时候变一种教育方式，或者会有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
本学期，在一次批改学生周记时，我被一篇名为《倾听雨的声音》的好文章吸引住了，决定利用自习时间朗读这篇周记，让全班同学分享这份愉快。评讲时，我刚读完文章，一个学生说：“X X书上有这篇文章!”他的话音刚落，全班一片哗然，议论纷纷，并把目光投向那位好文章的作者。那位同学羞愧地低下了头。我一顿，稍作思考，立即问：“同学们，这篇文章写得好不好？”“好，可是老师……”“咱们就说这篇文章，好吗？”我和蔼地打断他的话。“好”“谁能说说这篇文章好在哪里？” 学生们高度评价了这篇文章，他们的注意力此时已经转移。我说：“同学们，这样的文章我们读得不多。以后，我们在班上多读一些这样的文章，好不好？”学生一致同意。我接着说：“那么，对今天第一个给我们带来优秀文章的同学，大家说应该怎么办？”“啪……”教室里响起了一片掌声。那位同学的头终于抬了起来，脸上流露出感激之情。“从今天开始，每周我们找一篇优秀周记，全班同学轮流念。可以拿原文来读，也可以抄在周记本上。不过，别忘记告诉大家作者和出处。”同学们笑了，那位同学也笑了。
这次事件就这样“化干戈为玉帛”。在这次突发事件中，我有可能把那位同学叫起来声色俱厉地“审问”，然后狠狠地批评，“杀鸡骇猴”。然而，难以想象的是对那位同学会造成多大的心理伤害。一名教师，要做到以学生为本，就要有爱生之心，就要允许学生出错。当学生犯了错误，是一阵暴风骤雨，还是循循善诱；是揭露错误，还是小心翼翼地保护他们的自尊心，我想，这才是衡量教师是否真正爱学生的一杆标尺。
又是一节作文课，我的教学内容是如何写外貌，同学们都津津有味地听讲。当同学们都在思考写谁的外貌时，我突然发现吕光鑫又低着脑袋做小动作——折五子棋。哎，他可是我班颇为“有名”的人物。他父母是个体户，本身文化水平有限，家庭教育缺乏。生活中，他纪律差，常常惹祸闹事；学习上懒惰成性，作业时常拖拉，上课注意力时常不集中了，小动作不断。于是，在学习上“开小灶”已成了他的家常便饭。每到期末紧张的复习拉开序幕时，他更成了我们老师手中的“宝”。课余时间，主课老师都对他“情有独衷” ，纷纷“抢”他。不管老师怎么努力，也不见他有多大起色，真是恨铁不成钢。看，他竟在我课上开小差！
这时，我气不打一处来，真想大踏步走过去收掉他手中的玩意儿，可转念一想调皮的学生是令人头疼的，问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口。因此，我们生气，我们自责。而错就错在我们生气。因为生气，我们缺乏热情；因为生气，我们只能呵斥；因为生气，我们失去自信。静下心来反思，学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中，言行不被我们理解，才受到我们的指责。因为希望他们立即学好，我们便对他们说：“不准你干什么”，给他们的是更多的限制。这样，他们受不了这种严格的限制就产生了逆反心理，久而久之形成了破罐破摔的放纵心理和行为。
那么如何疏而导之呢？我灵机一动，计上心来。两、三分钟后，同学们开始一一发言，讲述了自己将描写的对象。我微笑着对大家说：“选好了对象，那怎样写呢？我们怎样抓住特点来写呢？我们来看看吕光鑫，他长得可有特点了！”说话间，我把目光扫向了他。学生们也“刷”地一齐把目光转向了他。也许，他听到了自己的名字，立刻抬起了头，把五子棋丢进了兜里。望着他那一脸迷茫，我笑了笑说：“同学们，我们现在就来说说付吕光鑫的外貌特点！”他这才恍然大悟，摸摸头傻傻地笑了。这时，以他为中心，同学们都在描述他的外貌，他也竖起耳朵认真地听，时时露出微笑。我见时机成熟，就对他说：“吕光鑫，大家把你描述得像吗？你能介绍一下自己吗？”“能的！”他点点头，一下子站起来说，“我有一个又大又圆的脑袋，从小人人就说我聪明，可是长大了，爸爸说我空长了个大脑袋，里面好象都塞满了浆糊……”“哈哈”还未等他说完，惹得同学们捧腹大笑。我也忍俊不禁，可是，我还是阻止了同学们的嘲笑，一本正经地说：“吕光鑫的语句组织得很不错，语言生动，用对比方式说出了随着时间的推移大家对他大脑袋的看法，写得诙谐、真实。老师觉得他今天进步了，我们把掌声送给他。”这时，热烈的掌声在他的耳边响起。原本不好意思的他也咧开嘴笑了……下课了，我找他谈话，肯定了他在课上的进步表现。紧接着问：“在这堂课中，你有什么问题吗？或者有什么做得不对的地方吗？”他明白过来，立刻承认了错误。我马上因势利导，说：“知道吗？你有个脑容量很大的脑袋，确实很聪明。如果你能克制自己，做到上课专心的话，爸爸再也不会说你空长了个大脑袋，里面好象都塞满浆糊了，因为你的成绩会突飞猛进的。”他听了不住点头。从那以后，我发现他变了，有时也能安静听课了，学习也有了进步，这次的期中考试语文还考了优生呢！“人非圣贤，孰能无过”我们应正视学生的过错，善待学生的过错，寻找适宜的处理时机，采用正确的处理方法，切不可急燥、粗暴、要多用心理置换法，满足学生的心理需求，要把学生的过错成为教育学生的契机，而不是成为另一个错误的根源。换一种思维方式，教育天地就将天高云淡，鸟语花香。
所以，我的中国梦，一个教师的中国梦就是用爱和智慧唱出我心中最美的颂歌——我爱我的学生，我爱我的教师职业。