《我的滑轮》教学设计
设计说明:
1、教材处理:《我的滑轮》是大象版科学教材四年级下册第五单元《生活中的机械》第4课的内容,由于教材安排的内容多,特别是组装滑轮组的难度很大,所以,我们把本节内容分成2课时来完成。并对实验材料的进行了调整,把实验记录表重新进行了设计,降低难度,有利于学生完成探究目标。
2、设计理念:充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。
3、设计思路:本课让学生在教师的引导下,经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程,学习科学探究的方法,发现定滑轮、动滑轮的作用,从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。
教学目标
知识目标:
1、通过探究,让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验,做好实验纪录,会分析实验数据。
2、指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
探究目标:
使学生能根据现象进行猜想,并能进行实验验证,从而发现定滑轮方便不省力,动滑轮省力却不方便的规律,亲历一个完整的探究过程。
情感态度与价值观:
培养学生重证据,敢于尝试的精神,使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点:认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点:通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备:分组实验材料:滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。
演示材料:大滑轮一个、学生分组材料一套,多媒体课件
教学过程
一、情景引入
1、谈话:同学们:每个星期一的早晨,我们全校师生就会站立在操场上,举行庄严的升国旗仪式。让我们再来回顾一下当时的情景吧!(播放学生升旗视频)
2、发现并提出问题:
①、看了升旗仪式,你有什么感想呢?
②、你发现了什么?
③、国旗是怎样升上去的呢?
大家想不想也体验一下,升国旗的乐趣呢。(想)那好,我们一起来做个游戏。
教学意图:通过升国旗的情景引入,激发学生的激情和学习兴趣,发现并思考国旗是怎样升上去的呢?为游戏活动提出了明确的探究目标。
二、游戏活动:
1在大屏幕出示游戏要求和规则:
要求:用线、轮子将钩码(玩具)提到与铁架台一样高,然后再稳稳的放回原处。
规则:不能用手直接去拿、放钩码(玩具),小组内分工合作。
2、游戏比赛正式开始,看那个小组用的时间短,想的办法多。并在记录本上画出自己的提升方法。
3交流汇报:请各小组把你设计的方法展示给大家看看。(每个小组派一名学生在实物投影台展示画的图、另一名学生上台演示提升方法)
4像这样提升重物的方法,同学们在生活中见到过吗?(学生举例)
5、教师小结:刚才我们提升钩码的轮子,其实就是一个滑轮,大家观察一下,看看这个滑轮有什么特点?(学生回答)
它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子(在大屏幕上出示滑轮的概念)。这节课,我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
揭示课题:我的滑轮(板书)。
教学意图:让学生通过升旗方法的启示,自己想办法来提升钩码(玩具),学会组装滑轮,从而认识滑轮,为后面的学习活动奠定基础。
二、认识定滑轮、动滑轮。
1、动画图片展示利用滑轮提升重物的两种方法,让学生仔细观察,找出两种提升方法有哪些不同点。
2、根据它们的特点,你能给它们取个名字吗?
3、分别出示定滑轮、动滑轮图片,并介绍:把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮。
教学意图:在学生动手组装滑轮并体验用滑轮提升重物的基础上,通过对比观察,让学生发现两种提升方法的不同点,使学生认识什么是定滑轮,什么是动滑轮。
三、探究定滑轮、动滑轮的作用。
1、谈话:其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用(播放吊车,拉窗帘、钓鱼竿等图片)。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子,大家想一想:人们为什么要用滑轮提升重物呢?
2、猜想:你认为这两种用法在使用中都方便吗?都省力吗?
(教师把学生的猜想板书在黑板上)
3、讲述:要验证你们的猜想是否正确,得通过实验来验证。
4、小组讨论:你准备验证什么滑轮?用什么实验方法来验证自己的猜想?
5、各小组交流实验设计方法,并修正自己设计方案不足的地方。
6、教师提出提出实验要求。
7、分组实验:用自己想好的方法来验证定滑轮、动滑轮是否省力,教师参与学生的活动,并对学生的实验进行必要的指导。
8、组织汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果,把实验记录展示在大屏幕上,并把学生的验证结果板书在黑板上。
板书:定滑轮能改变方向不省力
动滑轮不改变方向省力
教学意图:让学生对定、动滑轮的作用进行猜想,能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前,让学生讨论设计实验方法,主要是引导学生学会理性的思考,对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理,培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯,保证探究活动能顺利、有效的完成。
四、总结。
1、刚才,同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用,现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点?(让学生自己总结归纳)
2、教师谈话:动滑轮省力但不方便;定滑轮不省力但方便。我们能不能组装一个滑轮,既让它省力又使用方便?请同学们课后自己去继续研究,下次课把你设计的方法与大家一起交流。
《我的滑轮》教学设计】