巧妙化解幼儿的攻击行为
幼儿期是人的社会性萌芽时期。这时，幼儿开始逐步喜欢团体的游戏活动，而此时的幼儿又是以自我为中心的，缺乏必要的社会交往经验。两者相互冲突的结果，便产生了攻击性行为。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。这对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。
作为一名幼儿教师，细致的观察无疑是做好各项工作的重要条件。在接触小班幼儿的一段时间中，我发现攻击性行为在小班幼儿中间普遍存在，因为幼儿从百依百顺的家庭走进幼儿园这个集体，人际交往和社会适应能力都很低，当自己不顺心时，有许多幼儿就会采用攻击性行为来达到目的或宣泄自己的不满。
幼儿期是人的社会性萌芽时期。这时，幼儿开始逐步喜欢团体的游戏活动，而此时的幼儿又是以自我为中心的，缺乏必要的社会交往经验。两者相互冲突的结果，便产生了攻击性行为。如果幼儿玩的玩具或者喜欢的东西被别人拿走时，他们的第一反应是会产生敌意，会马上抢夺玩具，抢了以后再通过大声叫嚷的方式告诉教师。
一天早接待的时候，我刚接待完一名幼儿进班，就听到结构区传来了哭声，我走过去看情况时，张洪坤告诉我刘俊奇挠他了。在观察孩子并没有什么问题后，我询问刘俊奇挠人的原因，他只是低头不说话，但脸上却是很委屈的表情。我对这个孩子有一定的了解，他从小在日本长大，语言表达能力很差，与同伴之间的交流很少。经了解，是别人抢了他的玩具，而他又说不清楚，所以就动起手来。这个小插曲中，两个孩子都有不对的地方，首先张洪坤习惯了喜欢的玩具都是自己的，不懂得分享，而刘俊奇又不懂得与小伙伴正确交流，就发生了以上不开心的一幕。
3岁左右的幼儿还没有形成一定的是非评价标准，他们往往只重视行为的结果，而忽视行为的起因与过程，所以这时的幼儿往往会受表面现象的驱使，去主动地帮助他人。在小班的活动中，常碰到类似现象：琪琪大哭，询问其原因，说格格打了她，再问格格为什么打人，她理直气壮地说：“琪琪摸了文文的胳膊。”
既然攻击性行为对孩子、家长、教师都产生了这么多的困扰，那如何控制这种不良的行为，帮助孩子、家长以及幼教工作者解决难题呢？笔者认为，应做到以下几点。
一是减少因环境对幼儿产生的消极影响。在教育过程中，教师要组织有针对性、趣味性的教育活动，让幼儿学会人际交往的方法，体验友爱交往的快乐。为此，教师要开设多个适合幼儿发展、幼儿喜爱的区角，投放丰富的操作材料，让幼儿自由选择，并给予其充分的时间进行活动，满足幼儿的需求。
二是给予良性的指导和帮助。利用晨间谈话或其他时间，教师可以和孩子共同交流讨论一些正确的解决冲突的方法和手段，比如“别人在玩的时候，你如果想玩，应该怎么做”，最终让幼儿明白,应该和别人商量等。另外，教师还需经常让幼儿学习语言交往的技能，学说简单的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等。
三是发掘幼儿自身潜力、尊重幼儿。教师可利用集体谈话或个别交流等多种形式，让幼儿明白在什么情况下可以做什么或不可以做什么。对于攻击性强的幼儿，教师应换一个角度看待这些幼儿，发现他们身上的许多闪光点，并充分挖掘这些闪光点。同时，教师也应引导其他幼儿不孤立他们，避免他们产生不自信心理。
四是开展家园合作。幼儿的发展来自幼儿园、家庭等多方面的影响，促进幼儿良好社会性品质的形成，需要幼儿园、家长密切配合。幼儿具有攻击性的原因是多方面的，无论是家长还是教师，都应理智地控制情绪，不能粗暴对待孩子，也不能在孩子面前有争吵等行为。教师和家长都应互相配合，共同关心孩子。只要家长和教师齐心协力，通过教师正确的引导和家长的配合与沟通，并采取一系列的措施，家园合力，幼儿一定能在有效引导下逐渐调整自己的行为，学习与他人建立融洽的关系，形成关心他人的良好品质，从而在源头上减少攻击性行为的发生。