篇一:《彩虹的秘密作文》
彩虹的秘密
雨过天晴，天上出现了一道绚丽迷人的彩虹，它犹如一座天然的七色拱桥，好像随时都会有天仙从桥上走过似的，给蓝天白云增添了新色彩。
我被这景色深深地迷住了，“啪！”妈妈走过来问：“看的什么这么入迷，连吃午饭的时间都忘了，”吓了我一跳，“啊！”我一拍脑门儿说，“好妈妈，你先去食堂，吃完再给我端来，行吗？”无可奈何之下，妈妈就照做了。
刹那间，我又回过神来，想天空为什么会出现彩虹？彩虹怎么形成的？我绞尽脑汁，冥思苦想了半天，还是竹篮打——一场空。这时，妈妈端来一碗香喷喷的饭菜，再三叫我去吃，我才慢吞吞地跑去，狼吞虎咽地吃完。之后，又回到彩虹的话题中，有时难题转不过弯来，把烦恼告诉万能电脑叔叔时，它，就会帮我解答。原来，雨停后，空气中有大量的水滴，将明媚的阳光进行折射功能，由于不同颜色的光的折射程度不同，所以人们可以清晰地分辨出七种颜色的光，而水滴大颜色更为鲜亮，反而言之，水滴小，颜色就不为明显。
我终于拨云见日，欣喜若狂地把“彩虹的秘密”告诉了你们大家，并记录了下来。
篇二:《彩虹的秘密》
《彩虹 的秘密》说课稿
石嘴山市第十一小学马鹏程
一、教材分析：
本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。
二、学情分析：
四年级的学生好奇心强，对造成彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会地科学探索的乐趣，从而激发学生进一步研究的兴趣。
三、教法学法：
教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话”、“讨论”、“情景导入”、“小组合作探究”等方法外还将信息技术与学科整合，让学生更深入理解本课内容。
学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。
四、教学程序：
教学目标：
1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实验技能和在实践获取知识的能力。
教学准备：
形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程
一、导入新课
1、谈话：
（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？
（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？
（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？
2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
二、学习新课
1、认识太阳光是由七种色光构成的。
（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？
（2）猜想假设：指名猜想。
讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？
（3）制定方案：小组内进行。
（4）实施探究：学生分组实验。
（5）展示交流实验结果：
你看到什么现象？
数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。
2、认识彩虹的形成。
（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
（2）猜想假设：小组内进行。
（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（4）实施探究：学生分组实验。
（5）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（6）讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？
《彩虹的秘密》教学设计
石嘴山市第十一小学 马鹏程
教学目标：
1、能从“是什么”，“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。
2、想知道，爱提问，愿意合作交流，能用学到的知识解释生活中的现象。
3、知道阳光是由红，橙，黄，绿，蓝，靛紫七种色光组成，知道彩虹的形成原因。
教学重点：彩虹形成的模拟实验。
教学准备：
三棱镜，水槽、平面镜、纸屏、喷雾器、肥皂泡。
教学过程
一、猜谜语，导入新课：
1. 雨过天晴景色美，高高天上挂彩桥。红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫，不能走来只能看。(打一自然现象)
2.你见过彩虹吗？它是怎样形成的？
3.讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成的原因。
二、探究活动：
1、认识太阳光是由七种色光构成的。
（1）说说太阳光的颜色。
（2）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做几个实验。
（3）小组讨论课本38页的实验方案，交流汇报怎样做。{彩虹的秘密作文300}.
（4）学生分组实验。
（5）汇报实验结果。你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（5）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（6）小结。三棱镜能把阳光分解成七种色光。
2、认识彩虹的形成。
（1）提问：空中没有三棱镜，阳光怎么会分解成七种色光形成彩虹呢？
（2）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（5）讨论：{彩虹的秘密作文300}.
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（6）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。
三．自由活动：制造彩虹。
（1）讨论：用什么方法制造？（2）学生分组活动。
四．拓展：彩虹为什么在天空中出现的时间不太长？
板书设计：
阳光
彩虹形成的条件 分解{彩虹的秘密作文300}.
水珠
《彩虹的秘密》教学反思
石嘴山市第十一小学 马鹏程
《彩虹的秘密》一课是小学科学四年级《光与我们的生活》单元的第4课。本课是在学生认识了光的的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出活动的思路，并展开探究活动，进而获得科学结论。
这是一节学生非常感兴趣的课，教学中学生激情高，亲历了彩虹的制造过程，取得了很好的教学效果。反思本课的教学，主要体现了这几个特点
1. 关注了学生情感的教学。2. 重视学生的亲身体验。3. 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1. “激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。课前我用一则谜语来激发学生的学习兴趣，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色，更加激起了学生对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。在成功的体验中获得一种学习的自信。
3. 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
不足之处：
实验材料准备的不太全。例如：在制造彩虹时，学生准备的喷壶和镜子有点小，制造的彩虹不明显，影响了教学效果。
篇三:《彩虹的秘密》
彩虹的秘密
教学目标：
1.指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不 同颜色是色光反射形成的。
2.培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。
3、让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
4、培养合作与交流意识。
教学重难点：
1、认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。
2、用不同方法做彩虹形成的实验。
教学过程：
一、 导入新课
1．谈话：
（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？
（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？
（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？
2.讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题?
二、 学习新课
1.认识太阳光是由七种色光构成的?
谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？
讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验?每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度?你会观察到什么现象？
你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
出示七色光图，讲解七色光的名称?
小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹?白色的阳光变成了七种颜色的光?
2．认识彩虹的形成?
提问：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验?
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水?我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
师生小结：阳光是由七种色光混合成的?夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，
它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光， 形成彩虹?彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
提问：你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？你还有哪些方法做成彩虹
3．认识人眼为什么能看到物体的多种颜色?
讨论：阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？
提问：几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？红色物体
反射什么色光？白光照在其他颜色的纸上呢？
讨论：通过以上实验，你认为物体的不同颜色是由什么决定的？人眼为什么能看到
物体的多种 不同颜色？
小结：物体反射照上身上的光，物体是什么颜色它就反射什么颜色的光，其他颜色光就 被它吸收了。人眼看到物体什么颜色是由它所反射的光的颜色决定的。
板书：
14彩虹的秘密
雨过天晴、三棱镜、阳光
小水珠
出现时间不太长
生总结回答问题{彩虹的秘密作文300}.
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序一定不要错
教学反思
在教学《彩虹的秘密》这课时， 首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。悬浮空中的小水滴就象三棱镜，能把太阳分散成七色的光。自然就明白了雨后彩虹是怎样形成的。
篇四:《第十二册——彩虹的秘密》
彩虹的秘密
一、课文说明
本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力”的系列。
课文分四部分：
第一部分出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。这是本课的引入。
第二部分指导学生认识彩虹是怎样形成的。这部分内容分为四层：
1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。（不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。）这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识基础；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛”色是个难点，学生没有这个词汇。在七种色光中，“蓝”是指如天空一样的浅蓝色，“靛”是指深蓝色。七色光的排列顺序应该让学生记住。
2．通过对比实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。
3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。
4．在以上研究的基础上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
第三部分，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际部分。其中包括两个问题：
1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。
2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。
教学时，学生还可能提出“为什么彩虹是拱形的”、“为什么有时会看到两道彩虹”等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。
第四部分是本课选讲内容，可以在课上进行，也可以作为课后活动。七色板快速旋转起来，看上去近似白色，这可以使学生相信阳光是由七种色光混合而