篇一:《我眼中的语文老师》
我眼中的语文老师
尹岽旭
我眼中的语文老师是一个朴实、和蔼却不失情调的一名老师，她在我心中是不可替代的，因为它有属于自己的威严，如果有人挑战她的耐心，那你可就要小心了，因为“她会代表月亮消灭你”。他就是我的语文老——马老师。
马老师，个头不高，精炼的头发时而盘起，时而夹起 ，贼亮的脑门下面带着一双水汪汪的大眼睛，随时闪烁着睿智的光芒年近四十却不显老总是穿着一身复古风又透漏着现代时尚的裙子，办起事来雷厉风行，但又总爱忘记事情，有时坐在那里，静静的看着书，就好像画上的人，霎时间就飘下来了，真可谓是“中年女神教师”。
马老师在语文界的造诣可谓位高权重，权倾朝野，一人之下，万人之上，她在讲重点的时候，那是认真中的认真了，板着脸，反复的强调，文言文，古诗，学完了若是不会，那我就只能祝你好运，“50遍”早已是家常便饭，老师并不愿意罚我们，老师就只有一个目的，就是为了让我们记住这些知识，此时的马老师是严厉的。 马老师还是幽默风趣的她肩负着传承中国古典文化的重任，她会魔术般可以将枯燥的文学知识变成动听的语言，让人沉迷五千年历史不可自拔，向往异国风情，久久沉浸与想象之中。有时讲着讲着课，我们就一起飞去那遥远的地方，
与我们分享那有趣的故事，她知识渊博，在讲课时，顺手拈来的诗句，可以让我们沉浸在欢声笑语中，好似读懂了诗仙李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的潇洒，读懂了马致远“古藤老树昏鸦”的悲凉，读懂了鲁迅弃医从文的背后的故事。马老师的课是生动有趣的，她能统领着我们的魂灵，和她一起学语文。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”马老师具有这样奉献的精神，她就好似一盏煤油灯，每天都在那里滴着知识的源泉，给予我们吸收，她就是我们人生路上学习的导师，生活的向导，他是我们生命路中的璀璨明珠。
是她，是她，就是她，她就是我眼中的语文老师——马老师。
篇二:《我眼中的语文老师》
我眼中的语文老师
五（2）班 刘润璇
升入小学五年级以来，语文课本涉及的知识越来越丰富、越来越复杂。部分同学感到学习语文有些力不从心。但是张老师却灵活运用新的教学方法激发同学们学习兴趣，调动我们学习的积极性。
我们张老师上课可有一套好方法啦。当同学们上课听课感觉到疲倦时，张老师就会声情并茂地给我们讲和课文相关的故事，让重新我们振作精神，使我们全神贯注地听课。假如课堂上有同学不专心听讲，张老师不会大声训斥这个学生，而是微微一笑，让这个同学在座位上给班级同学讲个故事。张老师这样灵活的教学法既含蓄地批评了他（她），还锻炼了他（她）的表达能力。
我喜欢上张老师的语文课，我不仅学到了丰富的知识，更重要的是让我学到了许多做人的道理。
篇三:《我眼中的语文老师》
我眼中的语文老师
我的语文老师姓陈，平时我们都叫她陈老师，她既教我们语文又是我们班级的助班。
要说我们的语文老师，个子在一米六上下，身材中等。可以说如果她与我们站在一起时，有时都会分不清，她到底是我们的老师还是同学，因此啊还闹过笑话呢！我记得那次是在晚自习的课间，我与好朋友王旭鹏一起去隔壁的活动室里借书，结果“啪”的一声不知谁把电灯熄灭了。在黑暗中隐隐约约的看见有一个和我差不多高的轮廓，这时候王旭鹏走上前去准备好好的教训一下，也想看看到底是谁干的。于是走上去刚开口说：“你怎么那么坏，没看见我在看书吗？”结果话还没说一半地定睛一看原来是陈老师，这可把我们吓坏了，连忙给老师道歉。然而老师不但没有批评我们，也好像被我们吓坏了连忙解释道：“我只是想关一下灯而已，没想到你们在这！”后来老师好像在跟英语老师谈论刚才的事，嘴上还泛着笑容。笑的我心里发毛生怕让老师留下对我的深刻“记忆”。
要是说我们老师的脾气，那可是一点也捉摸不透，有的时候看她心情挺不错。但是指不定什么时候叫她抓到你什么事把你批一顿。那可真是捉么不透呀！所以一定要乖乖的，要不！嘿！就有你好受的。 我们这位老师还是很宽容的，无论对谁，只要有过错及时改正就行 ，如果知错不改，哼！那就不是和风细雨了，那后果可想而知了吧!
我们这位语文老师有时还会耍一下“幽默”。如过你在课堂上，干
了什么错误，或做错了什么她并不直说，而是说一句有意无意的玩笑把我们逗开心，但只有当事人你自己才知道老师是在给你暗示。 陈老师虽然他才叫我短短的几个月但是我心中知道她是一个好老师，从她的讲课和教导，也许有时不理解她而生气，而现在我明白老师为了你好！
篇四:《论文——我眼中的语文老师》
我眼中的语文老师
禄丰县恐龙山镇小村小学 赵明龙{我眼中的语文老师开心时}.
【内容摘要】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
【关键词】语文教师 语文教学
当我还是一名小学生时，就十分崇拜我的语文老师，总感觉语文老师无所不知，他的课堂总让我回味无穷。多年后，我也成为了一名小学语文教师，从中我才感觉到作为一名合格的语文教师是多么的不容易。{我眼中的语文老师开心时}.
语文教学伴随着学生一生的学习与成长，生活中处处有语文，生活中也处处用语文。语文，并不是简单地教给学生课文知识，而是在训练学生听、说、读、写的基础上还要培养语文素养，真正使用语文
知识服务于自己的生活。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。
随着社会的发展，语文学科也在发生着巨大的变化。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。而且新课标还提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。所以语文教师也并不是一个简单意义上的“教书匠”，同样面临巨大的挑战。
在小学语文教学中，课程设置符合孩子的心理、生理特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。要做好这些，我认为语文教师必须做到以下几点：
一、要有渊博的知识
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。
语文教师要深入挖掘教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语
言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文距离学生生活的年代比较远，而学生对于这一部分相关历史了解不多。特别对于农村小学的学生而言，收集资料的渠道又比较狭窄，让他们课外去寻找相关的背景资料难度很大，找到的资料也是过于浅显，很难起到帮助学生理解人物品质及文章思想内涵的作用。这时就需要我们的语文教师旁征博引，适时地对相关背景资料进行介绍，学生才能更好地去理解文章中心。例如人教版五年级上册教材中的《七律·长征》，学生虽然看过不少关于战争题材的影视作品，但学生对于红军长征了解甚少，而课本资料袋中内容又过于笼统，教师就需要课前在已了解这一段中国近代史的基础上对学生进行资料的补充，了解红军长征的背景，长征途中的相关故事。这样学生在理解课文内容和体会红军战士那无畏艰难险阻的英雄气概才能更好地把握。
二、要有丰富的情感
教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦，而且学生还能从教师的情感中得到情感的体验与升华，对于培养学生的美好情感有很好地促进作用。如人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文，教师在教学中的过程中把文中能够体现英法联军强盗行径的语句，如他们闯入园内，把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车和牲口搬运，实在拿不动的，就任意破坏、毁掉„„教师声情并茂地进行朗读，对于激发学
生强烈的爱国情感，激发对帝国主义强烈的憎恨有很好的帮助作用，不需要教师去过多引导，学生就能感受到。
三、要能有效地激趣
对小学生而言，兴趣才是最好的老师，在每堂课初，教师都习惯设置一个生动而有效的情境创设，对于孩子而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。
情境的创设一定要有效、合理，并不能仅仅为了激发学生兴趣而偏离了本堂课的教学。有的教师在创设情意时，虽然能将学生带入到教师创设的情境中，学生却过于兴奋，导致收不回来，也无法深入本堂课的精髓，从而教学效果也不是很理想。如有位教师在教学人教版五年级上册《我的“长生果”》一文时，结合学生看过的西游记中的“人参果”对学生了解“长生果”的意义，学生比较感兴趣，但学生在了解了“长生果”后，整节课就沉浸在西游记的故事情节中，想着孙悟空如何打妖怪，却没有进入本节课的教学中来，这样的情境创设就不是有效的。{我眼中的语文老师开心时}.
四、要能准确地提问
不仅数学教师需要对提问准确而简练，语文教师的提问也需要准
确，一语中的，这样才能激发学生探索的欲望，训练思考的能力。课堂提问的问题适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思；如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。
总之，小学语文教师需要在每一方面都能给予学生美的享受，让学生感受教师的独特魅力，努力提升自身各方面的素养，学生才能学好语文，爱学语文，运用语文。
篇五:《我心目中的语文老师》
我心中的语文老师 有人，一年如一日站在三寸讲台，用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润台下稚嫩的脸孔。 有人，一语如千金谆谆教诲，用语言编织彩色的梦，是未来的引路人，照亮黑暗人生道路。
有人，一生如蜡烛燃烧自己，用自己的光与热照亮了别人，燃烧了自己。
她们，是辛勤的园丁。
她们，是人生的启蒙。
她们，是让人敬爱的老师。
而相对其她的教师，社会赋予语文教师更为艰巨的任务。语文是学习其她学科的基础和前提。我更加钦佩语文老师，她们睿智，不凡，授业，解惑。
每个人，自从踏入校园后都是我们的语文老师手把手教会我们识字，从最初的拼音，到写作，一步一个脚印，让我们深迷那片知识的海洋中。在我们未懂事之前，是语文老师用她睿智的语言，编织成一个彩色的梦，给予人生启迪。或许因为教语文的老师都会接触到很多文学，从古到今，从中到外，从传统文学到现代文学，，她们去其糟粕，取其精华，将一生所学倾尽授业解惑，带领我们邀请无国界无界限的绚丽文学世界。
我心中的语文老师雅致而不庸俗，翩翩有礼，为人师表，我们可以从她开朗的笑容中读书对人生乐观的诠释，六月天的笑容，能够感染每一个学生。她春风化雨般的教诲，循循善诱般的启迪，她回用看破红尘的眼神告诉我们人生的真谛，做我们迷蒙人生道路的引路人。她能够与学生能够无鸿沟的交流，像朋友一样相处，也会像知心姐姐一样倾听我们的烦恼。
我心中的语文老师是一个歌者，她可以唱出大雁离群的哀伤，唱出雨滴落的寂寞，唱出花朵衰败的悲伤，唱出冬天雪花的飞舞落叶的萧瑟，她也可以唱出新生命诞生的喜悦，唱出太阳光辉洒满大地的温暖，唱出花朵绽开笑颜的美丽，唱出春天万物复苏的生气。
我心中的语文老师幽默风趣，她肩负着传承中国古典文化的重任，她会魔术般可以将枯燥的文学知识变成动听的语言，让人沉迷五千年历史不可自拔，向往异国风情，久久沉浸与想象之中。她知识渊博，顺手拈来的诗句，让我们在欢声笑语中，读懂了李白的诗仙“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的潇洒，读懂了马致远“古藤老树昏鸦”的悲凉，读懂了鲁迅弃医从文的背后的故事。拥有良好的教学方法和教学理念.，结合教材,积极开展各类有关语文的活动，可以调动学生学习的自主性和积极性，在实践中不断拓宽学生的知识面,使学生视野开阔,素质全面。
小时候，首先带领我们进入另一面世界的是语文老师；长大后，指引我们人生路的还是语文老师；如今，我更是准备成为一名这样的一个人，让自己的行为去影响别人，给予启蒙。
篇六:《郭文豪的作文-我眼中的语文课》
我眼中的语文课
语文课堂！一提到这个，仿佛同学们就皱着眉头了，上课有什么好玩的？枯燥、乏味、无趣，总而言之有无数个贬义词都难以形容。但是语文课是一门不可缺少的课，其原因就是因为我们出生在历史最悠久，亚洲文明，文化水平最高的国家。今天就让我们聊一聊“我眼中的的语文课”。
上课铃声还没落地，教室里就一片嘈杂，同学们紧张的背着早读老师布置的任务《桃花源记》，我也一边背着一边祈祷老师晚点来。
这时语文老师已经站在门口了，我紧张极了，心里总有小鹿乱窜乱撞：“完了，万一老师一提问我，我就死定了，这下该......”
老师清了清嗓子：“大家累不累呀？”“累爆了”同学们都应和着，生怕老师提问，“那么请同学们翻开课本我们一同放松一下。”“唉......”我心里的石头总算着地了！
老师带领我们走进了郁郁葱葱的森林，我在一条五彩斑斓的小溪边驻足，坐在石头上，仔细倾听智慧女神为我们讲述的故事。在那儿，我们能听见潺潺的流水声，啾啾的鸟鸣声，沙沙的叶响声，我们还闻到花草的芬芳，森林中清香宜人的空气，见识到桃花源人们的无拘束，自由自在，幸福快乐！真是令我耳目一新。
当我们学习《敬畏大自然》时，老师常常将手指指向天边，并朝所指方向看去，好一副敬畏至极的模样。
我也常常情不自禁的闭上眼，冥思遐想，看！森林中那些活泼可爱的小动物在追逐，真让人目不暇接；蒙蒙的薄雾笼罩着森林颇有一种仙境之感，增添了几许神秘。使我们更加想去探索语文的奥秘。
我们是中国人，只有学好国文，才能在别国之客面前侃侃而谈，语文是诗，是歌，是知识大门的钥匙。我喜欢语文课！您呢？
篇七:《我眼中的语文课堂》
我眼中的语文课堂
洛阳市新安县石井镇初级中学 九（4）班 李娜 辅导教师：张银鸟 我喜欢语文课，喜欢语文老师在课堂上的挥洒自如，喜欢老师教学方式的多样性，可以读，可以问，可以说，可以唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。{我眼中的语文老师开心时}.
随着清脆的上课铃声，张老师满面春风地走进教室，在黑板上写下了五个大字——“谈写作技巧”。一时间，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
首先上台的是身材特别“小巧玲珑”的陈昊, “大家好！我是陈昊，今天我很荣幸地站在这里，和大家分享我对语文的一些见解„„”还没等他说完，同学中早已像丢了一颗炸弹——“轰”地炸开了，笑声此起彼伏——原来，陈昊刚刚超过讲桌。
陈昊并不生气，他推了推眼镜，显得很有学问，颇有大家风范。我看他那一本正经的样子，就更加忍俊不禁。陈昊很严肃地扫视了一下正在狂笑的我们，然后从容镇定地谈了起来：“我认为，语文需要大量的阅读积累。另外，还要留心观察生活，善于发现生活中的美。把这些作为素材，运用到自己的作文中去。如果怕自己记不住的话，还可以准备一支笔和一个小本子带在身上，随时随地记下自己的所见所闻„„”此时，笑声渐渐平息，大家都全神贯注地竖耳听着。等他说完，我们都情不自禁地鼓起掌来，陈昊在掌声中鞠了个躬，走下台去„„
“现在有请张文龙上台。”老师的这一句话让我懵了。我语文成绩平平，又不擅长写作，老师怎么会点到我？没办法，只好硬着头皮上了。
我慢吞吞地走上讲台，感到两腿像缀满了铅块，沉重极了。站在台上，我脑子里乱得像一团麻。“刚刚我还在看别人的笑话呢，现在别人该看我的笑话了。”我郁闷地想，“老师，饶过我吧！”可老师依然面带微笑的站在那里一言不发。
唉，只能即兴发挥了！经过一番激烈的思想斗争之后，我终于鼓足勇气开口：“嗯„„你要问我写作的秘诀？这个嘛，还真没有，这可不是我吝啬，不过，我有一本写作天书，现在我已经破解得差不多了，你们想不想听听？”“想！”同学们异口同声地说。“好的！这一本天书可以用一幅画来表示。”于是，我在黑板上画了一朵莲花的轮廓，只画了花苞。我问大家：“这是什么？”“花！”“牡丹”„„各种各样的答案都有，更有甚者，有几个同学竟然大叫“宝莲灯！”实
在令人汗颜，我不得不佩服他们丰富的想象力。接着，我说：“这似乎少了什么，你们看，这些花瓣好比一篇文章的构思。只有构思明确，才能做到胸有成竹，临阵不慌！可是，只有花瓣的轮廓是不行的，还缺什么呢？”“叶”、“根”、“花蕊”„„同学们争先恐后地说。“好！”我满意的笑了。然后，我又以叶、根、花蕊等作比，把叶比作衬托，把露出来的根比作文章的明线，把埋在土中或没入水里的根比作文章的暗线，把花蕊比作文章的中心，把阳光、水分等比作文章所需的养分，也就是要广泛阅读课外书，从中汲取养分，转化为自己的东西„„
最后，我朗读了自己的一篇文章《书籍给了我力量》，读完后，雷鸣般的掌声经久不息。
在欢快的笑声和热闹的掌声中，一直默默无闻的语文老师此刻却“蹦”了出来，微笑着说：“同学们，我看到了生命如花一般绽放。文龙同学用形象生动的画来表达出自己的写作技巧，比老师的水平还高！”我听了，心里美滋滋的，像喝了蜜一样甜。
这种别开生面的语文课堂，我怎么能不喜欢呢？
【教师评语】
本文作者记叙了自己难忘的一堂语文课，让我们从中感受到了孩子们内心的强烈愿望。在作者的笔下，课堂成了学生畅所欲言的平台，学生成了课堂的主宰者，教师的角色只是一个引导者、参与者、合作者。平时语文考试成绩不理想的学生挖掘出了自身巨大的潜能，充分发挥了主观能动性，掌握一定的交流技能，学生的课堂收获已经大大超出了老师的预设。
我想这样的语文课堂，不仅是孩子们所期待的，也是我们语文老师期待已久的。作为老师，要巧妙地去调动孩子们的学习积极性，引导学生留心观察，让他们在读书中感悟人间冷暖，体会人生真谛。我想当孩子们在书的海洋中找到了“黄金屋”，找到了“颜如玉”的时候，当他们喜欢在书籍的海洋中畅游的时候，他们能不爱上语文课吗？
篇八:《我眼中的老师》
我眼中的老师
我眼中的老师是勤奋工作，耐心细致，无私奉献的。他们就像花园里的园丁，细心呵护着我们这些刚发芽的幼苗，让我们出壮成长；他们又像春雨滋润着我们干涸的心田；他们也像指路的明灯替我们照亮黑暗。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬尘灰泪始干。”随着年级的增加，学习内容也变得越来越难，课上学不会，老师都会主动在课外抽出时间来为我们补习并且分文不收。午饭后没多久，老师便来到教室看我们订正作业，有时甚至比我们进教室还早。老师们起早贪黑，为了争取多一点教我们的时间煞费苦心，有时老师之间甚至会“大打出手”。即便如此，有时还会引来学生们的埋怨，但他们依旧无怨无悔。老师是多么的无私啊！
“学习就是要学得轻松，玩的开心。”这是我们物理老师的名言。也的确如此。物理学科的作业总是各门学科中最少的，因为老师会帮我们把不必要的内容舍去，尽量减轻我们的负担。在我们学不会的时候，他从不会发脾气，他总会为我们讲解一次又一次，他甚至会把解题的过程清清楚楚地写在黑板上，仔仔细细地分析给我们看，知道我们全都学会为止，并且没有丝毫半点不耐烦的样子。老师是多么的有耐心啊！
“十年树木，百年树人。”楼道里闪烁着昏暗的灯光，我一边四处打量着一边走出教室，嘴里还小声嘀咕着：“真倒霉，竟然把作业落在了学校里，害得我被妈妈骂……” 突然，我看见班主
任办公室的灯光竟然还亮着。“这是怎么回事呢,这么晚了怎么还会有人呢？”我感到十分的奇怪，但胆小的我又一心赶紧离开这里，因而心里十分矛盾，踌躇了好一会儿，终究是内心的好奇战胜了恐惧。我大着胆子慢慢走过去，靠在门边往门縫里一看，原来是班主任在办公室里。只见她的桌上堆放着一叠叠的卷子，那是我们月考的卷子。她正一边拿着一张卷子在看着，一边在旁边的小本子上不断写着些什么，嘴里还念念有词：“这位同学计算能力不好，要加强练习；这位同学古诗默写不好，要督促他背诵默写；这位同学这道题目不会，要加强这类题型的练习；这位同学„„”听着老师的喃喃自语，我愕然，原来老师这么晚还不回家，竟然是为了给我们整理错题。我的内心仿佛受到了极大的震撼，最终我默默地走了。老师为了我们是多么的辛苦啊！
老师为了我们付出了很多很多的心血与汗水，即使没有达到预期的理想，他们也从不埋怨，他们每天辛勤工作却不要求太多的回报，他们耐心负责，为每一个学生的成绩与未来做了不知多少的努力，他们是人类灵魂的工程师，这就是我眼中的老师。
篇九:《我眼中的老师》
：我眼中的老师
我有一个非常负责任的老师，她既是我们的班主任，也是我们的语文老师。
她就是我们最喜欢的—田老师。田老师有一头棕色的短发，一双水汪汪的大眼睛，还戴着一个漂亮的蓝眼镜。初见田老师，她就给人一种和谒可亲的感觉，所以，我在几个老师中，最喜欢田老师。田老师的教课方法很特殊。她怕我们觉得上课无聊，总会在上课的时候给我们引进一些课外知识，或者给我们讲几句风趣幽默的话逗我们乐。有时让我们听得入迷，有时逗得我们笑个不停。田老师是个非常负责任的老师，她从不轻意放弃任何一个同学。田老师刚接我们这个班的时候，班里总是有几个小尾巴尖，可她从来没有放弃过他们。有时他们不完成作业，田老师会一直陪着他们，有时候天黑了才走。田老师经常嗓子不好，有时候上课她很努力的说，但声音还是小，我很心疼田老师。
这就是我们的田老师，我爱我们的田老师！
篇三：我眼中的老师{我眼中的语文老师开心时}.
从小学一年级开始，邢老师已经担任我们的班主任了。
在我眼中，邢老师是个严厉的老师。她要求我们：上课的时候，不准开小差，作业认真完成，不能马虎；排队的时候要迅速，安静，整齐。如果哪位同学作业马虎，老师就会叫他重写，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到写好为止。
在我眼中，邢老师是个慈爱的老师。我是午托生，中午在学校吃饭的时候，老师经常把她的菜分一些给我，一边分一边说：“吃多点，吃多点。”那语气真像一个妈妈，我真感动。
在我眼中，邢老师是个敬业的老师。有时，她嗓子沙哑、不舒服，但她仍然用自己最大的声音给我们讲课，一遍又一遍，讲到我们明白为止。讲完后，我知道她的嗓子更难受了，但她从来没有向我们埋怨半句。
邢老师就是这样的一个好老师，我们都非常喜欢她。
篇四：我眼中的老师
李老师相貌普通，尖尖脸，鼻子略高，浓眉大眼，眼皮一单一双，会做出奇异的神情。他笑起来特别可爱。我很喜欢看他笑，他笑起来我感到一种
温暖。我是李老师门下，在班上我感到前途远望，是亲爱的李老师一次次鼓励我，帮助我们解决学习和生活上的困难。尽管他个子不算高，但在我的心中却是无比高大。
先拿学习来说。刚进初中的第一次月考，我考得不理想，很是气馁。李老师让我拿上试卷去办公室找他。他见我去了，二话没说就全心地给我讲解，直到我把每个题弄明白。接着他又激励我：“你其实学得很踏实，这次考试没多大问题，但没考出你本有的水平，肴认真学习，争取三年后考上重点高中。”听了他的话我更有信心，更加促使我努力学习，不负老师重望。
在生活上李老师更如我们父母，关心、爱护、帮助我们。有一次学校组织大扫除，我不慎将手机弄丢了，急得我不知所措，差点哭了。同学们叫我告诉他老师，可我害怕李老师会责骂我。李老师闻讯赶来，问明了情况，叫我不要急着，他会想法帮我找回。他就急急地到广播室登寻物启事。十分钟后，李老师拿着我那丢失的手机给并叮嘱我说：“小心，别再丢了！”捧着失而复得的手机我好感动，好欣慰！
我觉得李老师不仅是位好老师，更似一位好父亲！
篇五：我眼中的老师
说起陈老师，我们学校很多小朋友都认识她。不仅仅因为她是我们学校的副校长，更主要的是她对小朋友特别和蔼，所以我们打心眼里喜欢她。
陈老师中等个子，鼻梁上架着一副眼镜，眼镜后有一对美丽的大眼睛。那眼睛好像有特异功能，目光能射到你的心底里去。每当上课时，我总爱悄悄注意她那双眼睛。这双眼睛会说话，当你上课走了神，那眼睛中充满了期待；当我们上课积极发言，精彩的口语表达总会招来陈老师含笑的目光，那眼睛里充满了赞赏。
每当碰到难题时，陈老师总是不厌其烦地给我们讲解，直到我们完全弄懂为止；每当我们有点滴进步时，她总会在备忘本上写下一句让我们感动的话语——“看到你进步了，我真高兴！”“你能主动举手了，我为你高兴！”„„
陈老师就是这样一位尽职尽责的好老师。
篇六：
毛老师是我们班的班主任，我们一起来认识一下吧。
毛老师中等身材，圆圆的脸上嵌着一双大大的眼睛，眼睛前面遮了两块厚厚的玻璃片儿。一头乌黑发亮的头发在后面拢起抓成了一根麻尾辫。她讲话的时候声音柔柔的，就像妈妈的声音。
记得有一天，天气还很冷，我一不小心被一个大哥哥撞倒了，跌在水坑里，浑身上下都湿漉漉的。毛老师见了，忙把我拉到暖暖的办公室里。一边不停地帮我擦干身体，一边迫不及待地拿起电话就给我家里打。一会儿，外婆就来了，我换上干衣服，就不会感冒了。
每当我发表文章时，毛老师就赞不绝口，还给我小胸章作为奖励。现在我已经有四个小胸章了，它们可是我用汗水换来的，我一直都珍藏着。
可是现在毛老师暂时不教我们了，听说是有了小宝宝回家休养去了。我心里暗暗盼望：毛老师，您在家里要好好地休息，健健康康地生下小宝宝。不过要早点回来哦，因为我们也是您的孩子呀。
篇七：{我眼中的语文老师开心时}.
在我心目中有许多人值得我敬佩，可是，我觉得我最敬佩的人是老师，有些人把老师比喻成领航人，在知识的海洋中指明一条光明的航线；还有些人把老师比喻成辛勤的园丁勤劳地培育着我们这些幼苗；而我看他们像蜡烛，默默地为我们燃烧自己、照亮别人。
我们班的班主任英姐想必大港七中上千学子不会不闻吧，那家伙，那是无人不知，无人不怕，曾经一个班30个大港一中的惊人战绩，一直是大港区的历史。
我们英姐有惊人战绩的原因，我想是因为英姐与别的老师不同的原因吧，英姐与别的老师不同的原因是因为别的老师总是担心我们这做不好那做不好，英姐不，我们英姐事事都让我们做，培养我们自主自觉自律，最神的，就是英姐连讲课都让我们讲。厉害吧，想知道怎么回事吗，听我细细道来。
话说英姐去杭州参加全国优秀教师会议，去了好几天，期间没人上语文课，更没人管班级，别的老师肯定找其他老师帮忙，我们英姐不，其他老师讲的还
我眼中的老师
教过我的老师有许许多多，但印象最深的却是——李老师。
李老师有一副很厚很厚的眼镜，它架在高高的鼻梁上边，他高高的个子，手常常拿着粉笔在黑板上写着许许多多的字。
别看李老师的样子温和，可他有时候很严厉，对于一些不听话的学生，他总是很幽默，对于说话和打架的同学他会幽默地说：“某某同学正东张西望，找一个说话的伴儿呢！”或者说：“某某同学和猫打架！满脸都是猫爪印！”
李老师的这种方法既幽默，同时又以另一种方法教育了说话和打架的同学，让他们深深认识到自己的错误。
下课的时候，是我们最开心的时候，踢踢毽子，跳跳绳的时候，总会看见一个高大的人站在一边哈哈大笑，没错，他呀！就是我们可爱的李老师。
记得，有那么一次。李老师在一旁看着，不知什么时候，李老师也有了兴趣，和我们踢了起来，。他没有我们那么熟练，踢得很不好，样子也难看，只踢了一个。他并没有灰心，又一次踢了起来，也只踢了一个。这样重复了两三次，都只踢了一个，我们帮他数了起来：“一、二！”“哈哈，我踢了两个，我要和你们比赛！”李老师高兴地说了起来。在我们兴致勃勃的时候，上课铃响了，李老师和我们依依不舍地离开了走廊，回到了教室。
你别看他这样，在课堂上，当他讲到一些有关历史、科学知识的时候，他总会讲出一些道理，成语的就会讲它的典故„„让我们了解书本中没有的东西。
李老师就是这样一个可爱的人，他就像一个永远长不大的孩子，严厉的教师，我们的大朋友，谢谢您对我们的培育，我会永远记住您！
篇十:《钟小燕老师 我眼中的语文课堂》
我眼中的语文课堂
钟小燕 语文课堂是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性，充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教育是“人”的教育，培养学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。
那么，如何上好语文精读课呢？这一直是我们每一位一线的语文教师深入思考的问题。新课程标准改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在语文阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。
（一）首先要加强学生的个性化阅读。在我们的课堂上，“读”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方式，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读，将会使我们的课堂教学事半功倍。 （二）品味文章的语言，学习作者的写作、表达方式，是阅读教学的第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能联系上下文和自己的积累，体会重点词句的表达效果，初步领悟文章的表达方法，在讨论和交流中，敢于提出看法。所以在语文阅读教学中，我们应重视对学生品味语言能力的培养。引导学生对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到推波助澜的作用。
（三）用心感悟，深谈体会，是阅读教学得以升华的关键所在。因而，在阅读教学中，我常通过以下几种方式引导学生感悟课文。
1.立足文本，读中感悟。
2.关注需要，善于激趣。
3.适时点拨，情感共鸣。
“读——品——悟——思”是我们在语文阅读教学中经常实施的一种模式，当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的，而是紧密地、有机地联系在一起，以此引导学生学好语文、用好语文。