我们都是木头人400字作文(一)
我们都是木头人400字作文(二)
作文赏析-我们都是木头人
也许你小时候也玩过这个游戏，一群嘁嘁喳喳的小孩子，一声口令之后，就都要保持一副僵立木呆的姿态，连眼珠都不敢稍霎，生怕被别人发现自己有所动静；只能通过余光去观察，只有那个能坚持到最后的家伙才是游戏的赢家。
我一直认为，那些不知从何时开始流传下来的童谣、游戏，都有着一种古老而迷人的魔力，不经意间就能让我们一窥被荣格称为“集体无意识”的思维力量。木头人的游戏，对于我们现在这个年龄的人来说，已经不复记忆，或者失去了玩它的兴趣；然而，在现今的生活里，我们大多数人仍然在下意识地玩着它，而且玩得不亦乐乎。
我们每个人的灵魂地下室里，也许都有这么一个木头人，它就那么日复一日地、死气沉沉地戳在角落里，瞪着毫无生气的、油漆画的眼睛，咧着一个千篇一律的假笑，木头做的四肢静静地垂在躯干的旁边，向你承诺着一个永不改变的世界，一个永远“童心未泯”、大家都是木头人的世界。
“我讨厌改变，”一个客户曾经这样对我说，“不，应该说是我痛恨改变。我周围的人全都是虚情假意、满口谎言，大家全都是言不由衷地过着庸俗的日子。你说，简简单单地活着多好？难道我们就不能让周围的事情变得单纯一点儿吗？所以，我不管别人怎么想，我一直努力保持着某种纯真，而且我也只跟纯真的人交朋友。”
令人惋惜的是，她所身处的工作环境，却处处与她作对。谈起并不如意的事业发展过程，她愤愤地说：“你不知道，在我们这样的大国企，你没有点什么特殊的裙带关系，或者你没有啥出身背景，就别想往上爬。”所以，她期待在她选出的牌里，能出现那么一个特殊的贵人，帮助她得到她渴望的职位。
“对于那些不敢面对现实，或者不愿为自己的生活负责任的人来说，就会把希望寄托于‘发生点什么事’上。”简·奥斯丁在《曼斯菲尔德庄园》里说过这么一句话。一旦我们开始跟自己的心灵玩起“我们都是木头人”的游戏，藏在我们的灵魂地下室里的木头人就会占据我们的身体，让我们变成一个眼巴巴盼着“发生点什么事”来改变我们的生活的无奈玩偶。木头人是没有灵魂的，它无法用自己的意志来操纵自己的躯体，所以，它只能依赖外界的力量，指望某个能赋予它灵魂或者生命的魔法师。存在主义哲学说，只有当一个人拥有了自我的存在感，确定地知道了“我是谁”、“我想怎么活着”，才能拥有对自己命运和心灵的控制力，才能对自己的选择与决定负起责任。但是，如果我们一开始就拒绝思考，急不可耐地开始“我们都是木头人”，试图泯灭自己与其他人的区别，试图抹煞因思考而带来的努力与价值，拼命地只想当一个不动脑子、微笑僵立的木头人，那么我们就等于将自己未来命运的权柄交给了除自己之外的所有力量，我们快不快乐，永远不是我们自己说了算。“别人都结婚了，我再不结婚就太失败了！”“结婚怎么能没有房子呢？没有房子，怎么生孩子？怎么过日子？”“我今年要是不买一个限量的GUCCI包，我简直就太委屈自己了！”“这年头除了考公务员就没别的稳定的选择了”“在单位里混好，就是得有关系，拍领导马屁这种事，打死我也干不出来”……当我们不假思索地遵从那些貌似“天经地义”的规则，而从来不肯想一想，自己是不是真的必须得这么活着的时候，我们几乎就会听到木头人的童谣被幽幽
地唱响。
但是同时，有时候我们嘴上说我想要这个、想要那个，它们未必是我们内心真正渴望的东西，也许只是这个歇斯底里的社会和大众传媒灌输给我们的；或者我们知道自己想要什么的时候，却不肯遵从人家的规则，去踏踏实实地争取，只一心想独辟蹊径、与众不同，自然就是缘木求鱼、劳无所获。对于我们的命运，心中的木头人就是让我们麻木地服从，或者机械地叛逆，但它就是不让我们思考，不让自己去有尊严地做出选择。
存在主义哲学还告诉我们，我们每个人都是被“抛”（thrownness）到这个世界上来的，在我们来之前，我们无法选择我们的出身、家庭、教育、健康、相貌，在我们出生之后，这一切就已经如此真实地存在在那里，等着我们去利用，或者仇恨它们。
不仅如此，我们的“存在”还是一个变动的过程，我们都是从昨天走来，向着明天走去，并在这个过程中，展现和总结出只属于你自己的、独一无二的经验与价值。这就是传说中的“实现自我”。而那些在我们出生之前就具备的东西，无法改变这一点，也无法影响这一点。所以，无论是对别人家的优势流口水，还是对自己的劣势痛心疾首，都只有百害而无一利。也就是说，木头人那死气沉沉的眼神，在不停地安慰你，你的失落、无力、挫败，原因是你没能找到那个“点醒”你的外界力量，你自己是没有力量的，你不过是个小小的木头人，你甚至无法移动自己的身体，你一动就输了；你一思考，上帝就开始狂笑。
除了努力思考“我是谁”、“我想要什么样的生活”这样的问题，以及开始鼓起把握自己命运的勇气以外，我们还要明白，到底要怎样做，才能真正地实现自我。
几年前，我还在一个事业单位吃皇粮，在我们隔壁科室里有一个男孩，人长得白净亲切，从普通大学考进来，一开始只是个默默无闻的资料室管理员；两年后他就成了局长办公室里的秘书，不久后，就成了一把手最信任的左膀右臂；再在那个位置上呆了两三年后，他直接考进了位于金字塔顶端的的部门……假如你也认识他，你就会明白，这样的一条路，除了他这样的人，其他人还真就走不了。他没背景，也没有娶领导家的女儿，就是一个谦和、认真、努力和诚恳的人，凡是跟他打过交道的人都知道，无论什么样的事儿，只要交给他，你就可以全然放心，绝对办得滴水不漏、干脆漂亮；而且，他从来没有谈过任何人的八卦，也绝对没有说过一句自降身份的俏皮话，但上至一号领导，下到资料室大妈，没有人对他的人品产生过任何的质疑……我只知道，假如我是领导，我不会埋没一个这样的人。
直到今天，我仍然对这个人保留着深刻的记忆。也许会有人说他是一个极其功利的人，或者城府极深的人，或者心机满腹的人……但随便怎么说，不管别人怎样理解，他很清楚地知道自己想要什么，知道要得到它需要付出的代价是什么，以及这个领域里的游戏规则；而且，一直坦然地走在实现自我的道路上，走得光明正大。而且我相信，不管是在事业单位，还是外企，甚至哪怕是娱乐圈，他都一样可以混得风生水起。
存在主义哲学家罗洛·梅认为，一个人的存在方式，一方面需要自我的独特性，也就是存在于自我世界当中，知道“我是谁”、“我想成为什么样的人”、“我想要什么样的生活”，以及拥有这样做的、肯定自我的勇气，如果脱离了自我，处于一个顺从、依赖的地位，把自己当
成木头人，就会产生迷茫、痛苦和焦虑；同时，另一方面还要具备共享性，生活于外在世界之中，通过与他人的分享和沟通，共享这一世界，并借此实现自我的价值，知道“如何实现自我以及自我价值”。用一个比喻来总结，一头牛是无法当领头羊的；就算你真的是一头牛，想当一群羊的领袖，你至少也得把自己打扮成一头羊，真正地融入羊群，并按照人家的规则行事，才有真正出类拔萃的可能。
摆脱我们内心的那个木头人，其实就是这么简单的两句话：知道自己是谁，以及怎样实现自我；前者给予你灵魂，后者帮你找到实现它的、蕴藏在你自己身体里的力量。我无法给你提供这些问题的答案，塔罗牌也没有办法，但是我们至少可以一起努力，把那个碍事的木头人扔掉。
接连宅了好几天，最多只在宿舍之间穿梭。今晚兴起去自习，还好淋雨了，不虚此行。
郁郁沉沉得天气，抑得人透不过心情来。懵懵懂懂的日子，混混乱乱的思绪。
很多时候，想很多零乱的事，一样没有头绪，无关痛痒。
她，或者他，亦是它。
沉默是低调的华丽。
华丽丽地在生活中，闪耀发亮。
想说点什么，想分享点什么。人呢？拿起电话的手，终又放下。它们一样没有色彩。整片整片静寂。
打开QQ，一页一页的人。灯亮着，彼此的心却是暗的。
不说话，继续无关的沉寂。
潜水潜久了，总是要出来呼吸的。
有这么一些人。在我的生命中出现，或者已离开，或者一直存在，或者，明天就不再来。
絮叨着。
我们的一些故事；我们的一些心情。快乐，忧郁，烦闷，无聊，琐碎……
无关的旷世寂寞。凄迷的温存。浮光掠影。那些儿的道理，为人处事的正确朝向，化解的怨怼，纠正的偏离，鼓励的前行，温暖的生命。
有没有一场重逢？瞬间交错，恍如当初。
只道惘然！
纠结太多，离散太快。
付出了岁月年华，不论对错，这样的代价已然足够。
青春的痛，让人成长！
过去了，便是过去的事情。不要让回忆，仅剩的温存，带累生活。
人生不可预料。像是残缺了一样，还是要去幻想。
也许真得不可能了，也许仅是这样了。
希望有这么一个孩子，能陪你到老！
微笑行走。
等来了过年，等来了一次行走。
山山水水，清清秀秀，给自己一个放松。静静行走，心淡若兰，馨香相伴.
我们都是木头人400字作文(三)
一、导入
（一）教师引导：
同学们，今天我们的学习活动要玩一个游戏，游戏的主题就是“超级无敌木头人”。 投影仪展示：
课题：超级无敌木头人【板：超级无敌木头人】
超级无敌的木头人一听到某个特定的口令，无论在做什么动作，都会马上停下来。
二、第一轮游戏，写作训练。（人物动作、心理活动描写）
（一）朗读口令，了解游戏规则。
1、教师指导：
现在，我们就一起来学读读口令，看看木头人们又怎样的表现。大家先看老师边拍掌，边读口令。
投影仪展示：
我们都是木头人，
不许说话不许动，
不许动来不许跳，
不许露出大~门~牙。
2、师生一起拍手朗读。
3、看看木头人都摆了些什么动作，一起来读一读。
（二）集体游戏。
1、教师具体要求：
如果你是木头人，自己准备摆出一个什么样独特有趣的造型？面部表情，头，手，脚有动作，这个动作才最精彩，这个造型大家要努力保持1分钟哦！我们看看谁坚持不住哦！失败的同学就做回位置。准备好了吗？开始了哦！
2、学生起立，师生齐念口号，开始游戏。
（三）写作练习。
1、教师提问，指导。【板：木头人】
a、游戏开始了，大家的动作是怎样的？神情又是怎样的？【板：动作，神态】 （词句超市：紧张、激动、开心、矛盾、担忧„„）
b、猜猜看，做动作的同学心里在想什么，时间快到的时候，你又在想什么？
【板：心理活动】
2、学生练习、展示，教师巡视指导、点评。
教学环节二： “木头人”PK“逗笑人”（ 开展游戏，记叙活动，描写人物）
一、环节导入：
（一）教师引导：
（二）教师讲解游戏规则。
我们有些同学们要继续充当 “木头人”，其他的同学要充当 “逗笑人”。“逗笑人”要做出各种逗笑的动作、表情，或者是说出逗笑的语言，使“木头人”动起来、笑起来。但是，“逗笑人”不能触碰到“木头人”的身体，也不能说过分的或者是辱骂人的话。
大家在游戏的时候，观众要注意观察“木头人”是什么样的造型、他们的神态表情在“逗笑人”施展“逗笑魔法”的时候有变化吗、是怎么变化的？还可以观察“逗笑人”是怎样施展“魔法” 的，他做了什么有趣的动作、说了什么好笑的话，你心里是怎么想的？
2、学生练习、展示，教师巡视指导、点评。
我想 。我对着“木头人” 做了
教学环节三：完成一篇好作文（范文赏析，指导学生完成记叙游戏活动、描写人物动作、语言、神态、心理特点及变化的作文）
我们都是木头人400字作文(四)
我们都是木头人
小学二年级 陈奕铮
又是一个充满阳光的日子，上课了，同学们将组织一个游戏——木头人。大家都跃跃欲试。顿时沸腾起来，同学们开始交头接耳，乱成了一锅粥。我心想：我的笑细胞那么发达，这可怎么办啊！我可是输定了。只有碰碰运气想想该怎么办才是好呢！
游戏开始了。山山山，山山山，山上有个木头人... ...话音刚落。我就以一个木头人的身份立在讲台上。我把手背在背后两眼直瞪地面，看上去就是一座雕塑。只见逗笑者都去逗别人了，我心里暗自庆幸。过了一会一位“舞娘”来了，朝我跳起了印度舞。他一只手拿在额前，一只手放在背后。一伸一缩。只怪我意志不强他做的动做太滑稽了。我终于沉不住气了，忍不住扑哧一声大笑起来我甘拜下风。结果我被逃汰了。
都怪这个将博跳什么印度舞害我下了台，该我当逗笑者了这一次我定会让他常常被逗笑而下台的滋味。
……不许说话，不许动，还有一个不许笑。报仇的时刻来临了。我三步并做两步冲到讲台上，只见蒋博把头抬的高高。我便朝他脸上吹了口气。哈哈！蒋博觉得痒酥酥便笑了起来，报仇成功。台上只剩下彭昕竺一个人了，她似乎没有丝毫反映，眼睛干瞪着地面。我们有的对她吹气，有的对她讲笑话，有的和她眼睛，但她确视而不见、充耳不闻、无动于衷。只听老师倒计时：10、9、8、7、……我又一次甘拜下风。
游戏结束了，教室又恢复了平静。而有的同学则愤愤不平，有的毫不甘心，还有的同学想加赛一场。这次游戏给了我许多的感受和经验，下次当木头人时不会被逗笑。
我们都是木头人400字作文(五)
《我们都是木头人》我们都是木头人 256班 程泰霖 “哈哈哈，……”知道我们在做什么吗？我们在玩木头人的游戏。这节课老师说，我们要玩木头人的游戏，同学们开心极了。老师又问我们谁会玩？同学们便争先恐后地说：“我会，我会”。游戏规则是：大家说完“我们是木头人。”“不许说话不许动。”之后，谁都不说话不动。谁说了话或动了，谁就输了。 现在是一环节，我们都不动。同学们说完口令后，游戏开始了。我把红领巾斜套在头上，再摆出一付举着机关枪的样子。像一个海盗在打劫似的。可天有不测风云，刘沛智正在拿枪对着我。好象一个警察发现了海盗一样。真是螳螂捕蝉，黄雀在后呀。张哲铭把两眼一对，嘴巴一伸，想把人逗笑。可同学们像没看见似的。任铭羿把两只手伸到前面同学的头上，把两只指头伸了出去，前面同学没被逗笑，可自己却被自己这有趣的样子逗笑了。真是自投罗网呀。张照冒站了起来，尽量使自己不笑，可只见他脸被憋得通红，慢慢的越来越红，只听“扑哧”一声，张照冒笑了。就像一个气球一样越来越大，大得破了一样。还有的同学更有高招，直接用手捂住嘴巴，让别人不知道他在笑，其实他们不知笑了多少回呢。同学们做出各种滑稽的样子。 木头人的游戏好玩吧？你们也试试哦。
我们都是木头人400字作文(六)
我们都是木头人
教学目标：
1、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达，愿意写作。
2、引导学生有意识地观察活动中人物的表情、动作、语言，想象人物的内
心活动。训练学生在较短时间内用具体的语言描述一个活动场景，表达出真情实 感。
3、在指导、讲评的过程中自然渗透观察、倾听、修改的习惯。
教学重点：
1、学习观察方法，抓住人物的表情、动作、语言，想象人物的内心活动。
2、在短时间内用文字再现观察到的情景，表达出真情实感。
教学过程：
一、游戏导入——为写作提供素材和激情
1、做游戏
（导入：同学们喜欢玩游戏吗？玩过“我们都是木头人”这个游戏吗？） 我们都是木头人，不许说话不许动。
（多么有趣的游戏，让我们也来玩一玩吧，游戏规则就是——）
游戏规则：不可以说，不可以动，不可以笑，不可以叫，一直保持一个姿势不动。 游戏开始，你发现大家都有什么反应？
2、游戏后交流：
你观察到哪些人的表情、姿势？你有什么感受？
（1）指两三名学生说，师概括板书：神态
（2）出示句式，引导学生既要关注整个场景，也要抓住个别对象
做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“5、4、3、2、1”后，教室里立 刻 ，我摆的造型可有意思了 ，
我发现（印象最深的或最有趣的），一分钟过去了，我感到 ，时间马上就要到了，我想 ， 终于时间到了， 。
3、进行第二次游戏
出示游戏方法：请四个同学上台做“木头人”，再请四个人做“逗笑人”，要在 一分钟内把“木头人”逗乐，否则就算“木头人” 胜利。
4、交流：
评委要求：
1．游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
2．逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。
3.你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（具体哪个动作、语言、表情。）
4.你觉得木头人或逗笑人在想什么?你又想到了什么？
第二轮游戏开始了，我们的话音刚落，“木头人”们就 ，这时“逗乐人”们上场了。你看（神态、动作） ，他还（语言）
他肯定想（心理活动）。
再看看“木
头人”， 。我想（忍不住） 。
二、指导写法，快速作文。
刚才的游戏多么有趣，我们可以用文字把它记录下来，把这快乐的一幕永远保留 在记忆中。在描写这个活动场景时，我们既可以对全场进行总的描写，更要抓住 你对个别同学的观察进行细致刻画，通过对他们语言、动作、神态、心理活动以 及自己感受的描写，让那些精彩的场景再现。
三、建议
1.注重人物动作、神态的描写:
例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气
2.注重人物心理的描写:
例：紧张、开心、矛盾、担忧
3.注重场面描写：