第一篇:《廉颇蔺相如列传评价单参考答案》
《廉颇蔺相如列传》问题导读—评价单 参考答案
（一）、诵读课文，标注读音
缪公mù 避匿 nì 缪贤 miào汤镬huò 虽驽 nú 肉袒 tǎn 盆缶 (fǒu ) 案图 àn 可予不 fǒu 渑池miǎn 诈 佯 yáng 列观 guàn 皆靡mǐ 传舍 zhuàn 甚倨 jù 不怿yì 衣褐 yì hâ 睨柱 nì
(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
回答:廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊,补充:传的后半部叙谦颇事迹较多.有提挈全文的作用。
(2)本段写赵君臣议而不决，有什么用意?
回答: 交代故事缘起,为相如出场作铺垫同时烘托相如胆识
（3）有人说，第1段中“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删，因为此句与
第3段中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。 明确：不可删。因为本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉颇的战功，突出他在赵国举足轻重的作用，又突出了蔺相如的出身低微，突显两人地位的悬殊，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。
(4)缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?
回答:虚写一笔从侧面表现蔺相如挺身而出，亦有胆识.
(5).从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?
回答:出场便不同凡响,见事深刻、决断明确,真乃快人快语,对奉使一事,早已成竹在胸。
(6).秦王是否有意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的?
回答: 抓住关键语句.章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。”
(7).针对蔺相如的对话体会人物的特点
（8）蔺相如是如何“完璧归赵”的？
明确：相如的斗争分为三个回合：
第一个回合，献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城，于是略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得已“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
（9）从“完璧归赵”的故事可见蔺相如怎样的性格特征？
明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。蔺相如的智慧、勇气、辩术在这个故事中体现得淋漓尽致。
(10)渑池会是在怎样的背景下举行的?
回答: 其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。这样的背景说明赵是以战败国身份与会。
(11)根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
回答:考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
（12）秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵“为好”？
明确：秦王在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，这样可以免去或减少动用武力的代价。
(13)从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?
回答: 秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
(14)提问: 诵读”夫以秦王之威„„先国家之急而后私仇也”这一段话，回答这段话”妙”在什么地方。
回答: 相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足
见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非 .
(15)反映了廉颇 性格的什么特点
回答:说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
3、古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给．．．看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民．
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使．．．完整
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③宁许以负秦曲－负．使．．．承担
④毕礼而归之－归，使．．．回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
《廉颇蔺相如列传》问题拓展—评价参考答案
7、（1）①诗中的白鹭孤单落寞。（1分）它玉立清波，不愿与白鸥为伴，不能与鱼儿为伍，只有惨淡的斜阳陪伴它寂寞的孤影。（1分）②诗人以白鹭自况，（1分）来表达自己既不愿隐逸、又无法施展政治抱负的无奈落寞之情。（1分）
（2）①“侣”字用得好。（1分）“侣”是“陪伴”的意思。（1分）
②本来有人陪伴令人愉悦，可是陪伴白鹭孤影的却并非同伴而是落日余晖，这更突出了白鹭的孤单，亦即诗人的孤单。（2分）
8、D。 矢，通“屎”。
9、B。 A分别为“于是”，“通过”。B“才”。C分别为“在”，“对于”。 D 分别为“用”，“凭借” 。
10、A。 ③是赵括做的事情，⑤⑥是赵悼襄王做的事情。④可以从侧面表现出赵孝成王的昏庸无能。
11、①秦军与赵军在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病得很厉害，赵王派廉颇率兵攻打秦军。（“距”“病笃”“将”各1分，大意1分）
②您的见识怎么这样落后呢?天下之人都是用市场法则进行交往的，您有权势，我们就跟随着您，您没有权势了，我们就离开，这本是很常见的道理。（“见”“以”“市道”“固”各1分）
③赵国使臣见到廉颇之后，廉颇为了这件事一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披着铁甲骑上马，来表示自己还可以重用。（“为之”“饭”“被”各1分，大意1
参考译文： 赵惠文王去世，太子孝成王即位。孝成王七年(前259)，秦军与赵军在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病得很厉害，赵王派廉颇率兵攻打秦军，秦军几次打败赵军，赵军坚守营垒不出战。秦军屡次挑战，廉颇不肯应战。赵王听信秦军间谍散布的谣言。秦军间谍说：“秦军所忌讳的，就只是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将军。”赵王于是就以赵括为将军，取代了廉颇。蔺相如说：“大王只凭名声来任用赵括，就好像用胶粘住调弦的短木再去弹瑟一样不知道变通。赵括只会读他父亲留下的书籍，却不懂得灵活应变（随机应变)。”赵王没有听从，还是命赵括做了大将。
赵括代替廉颇之后，就把廉颇的规定制度全都改变了，又撤换了原来管事的军吏。秦将白起听到了这些情况，便调遣奇兵，假装败逃，后又去截断赵军运粮的道路，把赵军分割成两半，赵国军心涣散。过了四十多天，赵军饿得没有办法，赵括就出动精兵亲自与秦军搏斗，秦军射死赵括。赵括军队战败，几十万大军最后投降了秦，结果秦军把他们全部活埋了。赵国前后损失共四十五万人。第二年，秦军就包围了邯郸，有一年多，赵国几乎不能保全自己，全靠楚国、魏国军队来援救，才得以解除邯郸的包围。
自邯郸解围五年之后，燕国采纳栗腹的计谋，他说：“赵国的壮丁全都死在长平了，他们的遗孤尚末长大成人。”便发兵攻赵。赵王派廉颇领兵反击，在鄗(音“浩”)城大败燕军，杀死栗腹，于是包围燕国都城。燕国割让五座城请求讲和，赵王才答应停战。赵王把尉文赐给廉颇，封号是信平君，让他任代理相国之职。 廉颇从长平免职回家，失掉权势的时候，原来的门客都离开他了。等到又被任用为将军，门客又重新回来了。廉颇说：“先生们都请回吧!”门客们说：“唉!您的见识怎么这样落后呢?天下之人都是用市场法则进行交往的，您有权势，我们就跟随着您；您没有权势了，我们就离开，这本是很常见的道理，有什么可抱怨的呢?”又过了六年，赵国派廉颇进攻魏国的繁阳，把它攻克了。
赵孝成王去世，太子悼襄王即位，派乐乘接替廉颇。廉颇大怒，攻打乐乘，乐乘逃跑了。廉颇于是逃奔到魏国的大梁。廉颇在大梁住了很久，魏国对他不能信任重用。赵国因为屡次被秦兵围困，赵王就想重新用廉颇为将，廉颇也想再被赵国任用。赵王派了使臣去探望廉颇，看看他还能不能任用。廉颇的仇人郭开给了使者很多钱，让他回来后说廉颇的坏话。赵国使臣见到廉颇之后，廉颇为了这件事一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披着铁甲骑上马，来表示自己还可以重用。赵国使者回去向赵王报告说：“廉将军虽然已老，但还能吃很多饭，可是陪我坐着时，一会儿就拉了三次屎。”赵王认为廉颇老了，就没有再征召他。 楚国听说廉颇在魏国，暗中派人去迎接他。廉颇虽做了楚国的将军，并没有战功，他说：“我想指挥赵国的士兵啊。”廉颇最终死在寿春。
第二篇:《《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及评价》
《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及反思
一、 情况简介
[地点]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一年九班
[时间]：二00四年十二月
[执教者]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一级教师任靖华
二、 课文地位及教法分析
1、 本文节选自《史记》，语言是典范的文言，内容不深，读之不难。此前学生又学过《陈涉世家》、《鸿门宴》等文章，有一定的阅读《史记》的基础。特别是本文故事性强，刻画的人物血肉丰满，呼之欲出，学生读来会兴味盎然的。教学时宜调动学生全程参与、主动学习的热情，并应引导学生按照阅读认知规律，由浅入深，由表及里，拓展思维领域，形成良好的思想品质和学习能力。
2、 廉颇、蔺相如活动的年代是我国战国后期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇、蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦斗争的杰出人物，两人的性格也在赵与秦的矛盾以及两人之间中充分表现出现。本文不仅真实而详尽地记述了当时的史实，而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。另外，本文在材料的组织、结构的安排上也颇具匠心。教学时教师应多放手让学生自主体会、揣摩。
三、 教学设计思路
本课的教学目标是：①了解《史记》的有关常识；②理解并掌握文言词句的相关知识，增强文言文的语言感知能力；③在诵读中揣摩、体会本文在语言、结构方面的特点；④欣赏人物形象及表现技巧。
基于上述目标，本课力求构建以“目标导读，自能读书”为宗旨的“目标定向”“预习感知”“导读诱发”“细读理解”“研读品评”五环式课堂教学结构。
四、 教学实录
（一） 激情导入
师：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九迥，居则忽之若有所之，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他就犹豫了，因为他把事业、理想看的比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，他的《史记》中才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼
之欲出的磨难英雄形象。比如唱着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”慷慨悲歌视死如归的荆轲；在国危民难之际自荐，对着咄咄逼人的楚王，而色不变心不跳，力陈利害而博得楚国支持的毛遂；明知诸侯怨恨，道路险阻而力行削藩的晁错等。而蔺相如是这些人物中的突出典型，他在虎狼成群、险境横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益为上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就来学习《史记•廉颇蔺相如列传》，一起来感受蔺相如置个人生死于不顾，以国家利益为上的凛然正气和高贵品格。
师：谁能就所学过的历史知识，参看书下注释，介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件。
生：（议论，推代表）战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻，各个击破的策略，积极对外扩张，它南边的楚国和西北的赵国,实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。本文所讲的秦赵两国之间，赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
师：你说的有理有据，脉落清晰，很棒！
（二） 检查预习
1、 关于文学常识
师：谁知道我国“二十四史”的“前四史”都是哪个朝代、哪个人所著的什么著作？ 生：第一部是西汉司马迁的《史记》；第二部是东汉班固的《汉书》；第三部是南朝范晔的《后汉书》；第四部是晋陈寿的《三国志》。
师：谁能说明《史记》体例的有关情况？
生：《史记》按体例来分，可分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
师：战国时期的特殊形势，造就了“士”这一阶层。谁能谈谈“士”这一阶层在当时可分为几类？
生：（查阅资料，讨论后）分四类：“学者”即儒、佛、法的专家；“策士”即纵横家；“方士、术士”即求长生、占卜的；“食客”这一类人最多，品味杂，除上述三类外的都是。 师；那么，谁又知道当时人人皆知的“四公子”都指谁？
生：（研讨后，推代表）“四公子”指当时收养门客最多的“四君子”。他们是魏国信陵君无忌，齐国孟尝君田文，楚国春申君黄歇，赵国平原君赵胜。
2、 预习思考题
师：本文是一篇人物传记，主要写了哪些人物？哪些事件？
生1：（第一小组课下研究结果）主要人物是廉颇、蔺相如。
生2：（第二小组课下研究结果）主要事件是“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。 师：从课文开头两段对廉、蔺二人身份和地位的介绍，可看出二人的什么特点？ 生：（第三小组课下研究结果）廉颇尊，相如卑。为将相不和打下了伏笔。
（三） 探究文言知识
师：参看书下注释，找出课文中的“奉”“庭”“案”“缪”“孰”分别通哪个字，作何解释？
生：“奉” 通“捧”“用手托”；“庭” 通“廷”“接受朝拜和处理政务的地方”；“案” 通“按”“察看”