校园三章(一)
第三章 校园校舍
第一节 校园概述
我校源远流长，三派汇聚，时空跨度大。从时间而言，19世纪迢递至21世纪，经历了两次世界大战和中国近现代历史的大动荡大变革，所以校园校舍都具时代特色；从主办学校者而言，有基督教会办的、有地方政府官方办的，有民族资本家私人办的。其选择的校址，所用的黉舍，所建的楼房，都有鲜明的风格；从各校的办学地点而言，有闽江之滨的伯牙潭、鹤岭之西的岭西，有抗战时在永泰、南平的“战时学校”，有玉田山村、龙台郑氏宗祠和古槐石氏宗祠、乡约所等地的校舍校园，都纪录下历史的风云沧桑。解放后，三校合并，以原培青中学校址为主校园，规模逐年扩大；同时仍有不断更迭的“二部”：原龙台郑氏宗祠（旧县中）、双江陈氏宗祠（溪下祠）、种芝宫、城隍庙，乃至今日之原“边防大队”部，林林总总，此伏彼起；况又有农场、工厂、分校之设，更是骈枝勃发，异株同根。
同时，不同地域，不同时期的校园中的树木泉石花草各异，尤其名木古树更是萦绕学子心怀，时入梦境。那些校门、路径、园圃、设施，也都烙下时空的印记，长留忆念。
因而，不同时期的师长、学生，每当回首往事，都会谈及昔日校园校舍的景色和人文，但因时过境迁，有些风物已不复存在，仅有少量的照片可资凭式，难免慨然怆然；有些则旧貌新颜，与时俱进，容光焕发。为留下历史瞬间，顾及不同时期校友的体验，对诸凡有关校园校舍的陈迹新貌，特历历述及，祈以此飨诸校友，以“志”永久焉！
第二节 校 舍
校 舍（一）
1.伯牙潭“十间排”（1890年—1905年）
伯牙潭位于闽江南岸，营前镇原海关埕西侧，为十间排木结构高脚楼单层榭屋式建筑，北门有石级下达江浒，为防洪水侵袭故采用高脚结构，楼的窗户下部墙体亦用白砖砌就。1890年美国传教士在此办识字班、读经班，后衍为陶媛女校，是我校的“源头”。
2.陶媛岭西（岭沙）村校址（1905年—1911年）
校舍靠近长乐县城关至文石“登文道”之间的古驿道之旁。位于鹤上岭西侧，故称“岭西”（“岭沙”是其转音），今属东关村岭西自然村。时称“番仔厝”，是座双层砖木结构的“洋楼”，建筑面积约为300平方米，1911年陶媛迁出后，仍作为教会财产加以保留，作为教友礼拜颂经场所，直至1958年大炼钢铁时拆除。遗址后为培青首任校长钱信彰偕夫人黄美容的墓地。
3.建华南平广积仓“福州会馆”（1942年—1945年）：
位于南平市超骧路（以黄花岗72烈士之一的名字命名）北侧，地名“广积仓”，原为古延平县县衙，是座人字型梁架结构建筑，坐东朝西，四周为风火高墙，面积约1800多平方米，地面为三合土，西侧是一高约二米的舞台，南北两侧各有高约2.5米高的醮楼，面积近900平方米。1942年由福州建华火柴厂厂长、长乐竹田村林弥钜先生出资在此创办，名曰：福州建华中学，分设初中部和附属小学（位于延福门外，滨江，木构平房）。1945年抗战胜利后迁校于长乐古槐。该址先是改建为国营八四五一厂（德赛技术装备有限公司），现为联通公司南平分公司。
4.建华古槐石氏祠堂、乡约所、白砖楼（1945年—1951年）
位于古槐镇中街，仿明建筑，前后二进，中隔天井，以迴廊相联，面宽十二点八米，进深四十六点一五米，建筑面积五百多平方米。一进四扇五柱，二进四扇七柱，中柱高九点八米。1945年抗战胜利后“建华”迁回长乐，借该祠为校舍，拓乡约所旧址为礼堂，1947年8月建华初级中学重修乡约所，改原设的礼堂为宿舍。毗邻盖一座二层的白砖楼为教室。乡约所是土木结构双层建筑，楼前凹形土墙较低（约一层楼高），中间大门，入内有一厅两厢房，后进主楼为三面土墙的土木两层结构，房顶是梁架式，梯板、走廊楼梯均为木质，建筑面积约350平方米。
白砖楼是瓦顶、长方形砖木结构的双层楼房，建筑面积约为400平方米。
建华中学校舍落成时，古槐崇善会建筑建华校舍委员会15人立碑纪念。碑文抄录如下：吾邑向称海滨邹鲁，文化之盛由来以矣，迩着欧风东渐，学制更新，关心世运者，咸抱舍旧布新之志，然力有未逮，每难克底厥功。筑堤（竹田）林翁弥钜，古槐崇善会长，素重教育，其解囊兴学者，为数数觏。乙酉抗战胜利，迁所创建华中学于邑古槐镇，独建校舍，拓乡约所旧址为礼堂，复于周围购地四十余亩，增营讲堂宿舍，以及体育场地等。擘划之善，有美皆臻，其慷慨崇义，为桑梓计者，继响前微，修葺于弗替也。爰为之记，并系以词曰：建华育才，独任仔肩。追欧超亚，造英铸贤。福国利民，揭地掀天，无量功德，流泽万年。中国民国三十六年八月吉日。
1951年三校合并后，迁出建华，转给古槐中心小学用，后被拆除重建。
5.“县中”玉田校舍（1942—1945年）
县立长乐初级中学创办于1942年3月，由县长刘润世（中共地下党员）采纳地方建议，报省批准成立。校址初设玉田大王宫。大王宫位于玉田溪溪畔。象其它庙宇一样，是座土木结构、火包墙建筑，正面中间是木质双扇大门，左右各有一扇石库门式边门，对面庙堂下是大天井，入内为
一个面积约180平方米的舞台，面积与庙堂相当，共约300多平方米，天井两旁有宽约6米长约30米的3条廻廊。廻廊上有醮楼。左邻是座规模相当于大王宫的娘奶宫，县中入住后改娘奶宫为办公室、教室。另辟玉田溪畔的文昌庙为学生宿舍（内植有橄榄树），其后成为长乐四中宿舍。1970年“讲路线”学习班在长乐四中开办时，我校教师曾住此处。
6.“县中”龙台郑氏宗祠校舍（1945年—1951年；1956—1961年） 位于长乐县城关资圣溪西岸，就山坡而建。门前与大路间有九级石阶，墙基是条块石砌就，四周皆为土墙所包，内是两进双层木质结构人字形瓦顶的楼房。1945年抗战胜利后县中由玉田迁此。1951年三校合并后移作长乐初级师范校舍。1956年又成为长乐中学二部，60年代初，成为侨中校舍。今改建为中共长乐市委党校。
7.城隍庙（1945—1948）
位于长乐县城资圣溪东岸，紧靠明代中叶后修建的长乐县城城墙。有围墙、石库门，两旁为石廊，墙基为方整花岗石块砌就，墙体为青砖。门口有石砌高台，两旁为石阶。门有额曰：城隍庙。庙内祀城隍神塑像，二进，两庑，正殿旁两直厢房；两庑上方为醮楼，曾在醮楼间设戏台。中间为石埕天井，铺平整石条，庙内后方有井，可汲用。
民国34年（1945年）长乐县境重光。由县府拨城隍庙及相邻之阴阳司各一座，改建充作县立初级中学学生及教员宿舍。因此处与龙台郑氏宗祠相距较近，步行三分钟可达。往郑氏宗祠途中，越资圣溪上石板桥，不久即达。该二处校舍，至1949年解放前，由县保安队驻扎；解放后，长期作为长乐县公安局办公场所，“文革”前后，改作县直机关干部宿舍。近来，又复建为“城隍庙”。
8.营田陈氏支祠
位于今教学大楼中部南侧，原东风楼之南。明万历年间，江田石门人
陈性举，擢任广东监察副使，卸任后居县城，建此祠于县城北城墙根。该祠房舍于1957年秋划入校内，为五柱三间位大厅、双墙边弄木构瓦屋，风火高墙；堂前有石阶五级。此祠成校产后，隔堵为三间排屋，长期作为学生宿舍使用。1964年扩建东风楼前的大操场时拆除。
9.成化阁
位于汾阳溪西岸，水关门以南，旧址在今教师单元宿舍楼，因始建于明成化年间而得名。初为明代仙路李村贞女李丙姐守贞居所。丙姐殁后，立神位于阁内，金字木主书“十洋李丙姐长生禄位”。清末，此阁捐为学舍。民国时，先后为太平镇、汾华镇镇公所驻地。1951年6月三校合并时，划归我校，先后作为谷壳糠（粗糠）、煤炭、木柴堆放所，1964年后改为教师食堂，于1987年我校第二座教师宿舍单元楼建造时拆除。该阁原为双层木构阁楼，划入我校后改为人字顶盖单层木构厅；1964年改为教师食堂时将西榭屋改为厨房，东榭屋改建为双层木构屋，作为食堂办公、守值用房。成化阁原镌有石匾一方，于改建时失落；1989年该匾失而复得，今移置长乐郑和史迹陈列馆内。
10.龙门高氏宗祠、新楼（“造反楼”）
位于今教学大楼西端南侧。始建于明洪熙年间，明弘治、清咸丰年间曾数度重修，为坐北朝南七柱六间位大厅，木构瓦屋，有前榭屋二，靠东西两侧。堂前天井，天井外大门石额勒“龙门高氏宗祠”。大厅置进士、文魁、武魁牌匾甚夥；木主中供奉宋中书舍人高应松等神位（高应松为宋末拒不降元的死节名臣，明初追谥为“文忠”。古槐屿头有忠烈祠专祀），堂前及门前各有五级台阶。1957年秋，划入校内，旋即隔堵为五间排房屋，中间大厅作理化教研组办公室，两旁辟为实验室、实验仪器室、分组实验室等，各室均开设玻璃窗，改善通风采光条件，门、柱、木板壁施以油漆，墙壁刷白灰。后因木地板损坏，改筑三合土。此楼于1964年秋拆除，改建为双层、南北双走廊、中腹踏斗式楼梯（前后均相通）、土墙、木椽、
校园三章(二)
校园三章(三)
校园三章(四)
Chapter 3
第三章- 爱迪生也有诵读困难症
高期望，身体发育，女孩子，融入群体……有许多理由，让这个年纪的你日子变得艰难。不过，对于有 学习障碍的孩子来说，日子就更加艰难。 许多聪明的男孩子都有学习障碍问题。虽然聪明，但是 因为某种原因（通常和脑化学有关），他们在某些领域存在学习困难的问题。在美国，大约1/5的孩子存在学习障碍。 你可能听说过诵读困难症，这是一种学习障碍，通常影响孩子学习阅读和拼写的能力。诵读困难症可能让男孩子产生极其糟糕的自我感觉。不过，许多受诵读困难症困扰的男孩子都非常聪明，在他们感兴趣的领域里，甚至就像天才一样。这些人中有大发明家托马斯?爱迪生、大演员汤姆?克鲁 斯、篮球传奇巨星魔术师约翰逊。 艾克患有诵读困难症，这让他的学习和生活有时变得并 不容易，好在他找到了应对挑战的办法。
艾克的故事
离放暑假还有三个星期的时间 ——艾克真有点等不及了 。不错，所有的男孩子都喜欢学年即将 结束的那段日子，不过，对于艾克来说，他喜欢有别的原因，他只是再也不能容忍上学了。艾克上小学的时候，情况还没有现在这么糟糕。艾克喜欢数学。他还喜欢美术，尤其擅长体操。因为他患有诵读困难症，所以阅读时需要额外的帮助，不过，他还能勉强应付， 他的老师们都为他感到骄傲。但是，现在似乎什么都与阅读 有关。每天的家庭作业都要求他们阅读几页材料。艾克下午六点左右打开书，到了晚上八点半，才读完不到一半的内容。 “关注你的点滴进步。”艾克的阅读老师艾萨克森先生这 样建议道，“你在不断进步，艾克。” 或许是吧。但是，进步得还不够快，更比不上其他孩子。 艾克的诵读困难症还使他面临其他方面的问题。昨天在门厅 里艾克听见德里克?莫里尔叫他“傻瓜”——至少还有另外两 个孩子因为他诵读困难取笑过他。 艾克巴不得暑期早一点到来。在他眼里，“夏天”意味着 “独自一人”。
问题与思考
_ _ 你或你认识的人有诵读困难或其他学习障碍吗？你或你认识的那个人是如何应对的？
_ _ 你取笑过有学习障碍的同学吗？如果是，你后来对此作何感想？
_ _ 有时候，每个人就想自己一个人待着，不受其他人打扰。当你产生这样的想法时，是基于什么样的原因？你是如何解决的？
除了最好的朋友丹外，艾克不想见任何人。虽然丹就住在艾克家隔壁，却就读于另外一所学校。丹真正了解艾克是 一个什么样的人——而不是他的学习成绩如何，这或许是丹 能够轻易地认识到艾克实际上是一个非常聪明的孩子的原因。 “在美术方面，你就像一个天才。”有一次在艾克向丹展 示了自己利用院子里一根残落的树枝做成的雕塑后，丹这样 对艾克说。丹也长于美术，尤其擅长黑白设计。 有一天艾克放学回家后，丹急急忙忙跑到艾克家里来见他。“看看这个是什么！”丹说。丹手里拿着一份东西，是位于市中心的艺术学院
的美术夏令营宣传册。“我要去。”丹说，“我妈妈还说，她要和你的爸爸妈妈说说这件事。” 艾克粗粗看了一遍宣传册，其中一张照片上，一群小孩子坐在画架前，屋子前面站着一位教师。“我不知道要不要去，丹！”艾克说。画面上的情形跟学校太相似了。要是有的老师怪怪的，让学生轮流大声朗读关于某个画家的介绍， 那该怎么办呢？要是结果证明他在美术方面的修养没有自己想象的那么好，那可怎么办呢？那样的话，不仅他的阅读不行，美术也要跟着不好了。
问题与思考
_ _ 你遇到过阻碍你尝试新事物的问题吗？
_ _ 你和你的朋友们一起进行什么样的活动？你是否试图帮助过某个朋友发掘他（她）的才能？
_ _ 画面上的情形跟学校太相似了。要是有的老 师怪怪的，让学生轮流大声朗读关于某个画家的介绍，那该怎么办呢？
艾克的父母鼓励他参加美术夏令营，艾克还是感到很紧张， 但是，他们终于说服他去了。来 到夏令营第一天，艾克马上就意 识到自己做了一个正确的决定。 他们的指导老师非常棒，其他孩子也很友好。所有人都佩服艾克的作品，他的诵读困难症对 其他人都无关紧要。艾克还学到了一些新的技法，比如油画、 混合绘画法等。艾克的父母还给他请了一位家庭教师，指导他每天练习 一个小时的阅读。艾克想读什么就读什么。艾克发现了一份 著名画家巴勃罗?毕加索的自传。在阅读中，艾克发现了一个 事实：就像他一样，毕加索可能患有诵读困难症，这让他感 到异常兴奋。
暑期快要结束的时候，基于艾克在阅读和美术方面非常努力，艾克的妈妈对他进行了奖励——艾克的妈妈对艾克说，他可以把自己的卧室漆成他想要的任何颜色。艾克妈妈甚至 帮助购买艾克为实施他头脑中的规划所需要的各种材料。那段时间，艾克每天的生活，除了阅读，就是往卧室的墙上刷 油漆。
艾克的妈妈还会见了艾萨克森先生，讨论如何调整艾克 的个人教育计划。“我不希望你像去年那样做家庭作业时那么 吃力。”艾克的妈妈向艾克解释道。艾克的老师们需要提出 帮助艾克的新策略，对此，艾萨克森先生表示赞同。
秋季开学的时候，艾克虽然谈不上激动，但是至少他不 害怕上学了。 “艾克，我发现你在暑期里进步很大。”当和艾克见面对 艾克进行阅读辅导时，艾萨克森这样说道。艾克笑了，是发自内心的笑。
问题与思考
_ _ 秋季开学后，等待艾克的将是什么？你认为艾克能以更好的状态应对家庭作业吗？为什么？
_ _ 就像艾克擅长美术一样，在功课之外，你有自己特别擅长的事情吗？你是怎么抽出时间发展自己的专长的？这专长对你的学业有帮助吗？
许多人不明白诵读困难症和其他学习障碍是怎么 一回事。首先，某个男孩子仅仅存在诵读困难症或学 习障碍，并不意味着他智商有问题。不过，诵读困难 症不会随着年岁的增长而改变。患有诵读困难症的孩子可以在阅读方面取得很大的进步。不过，他们必须
找到替代性学习方法，这样才能终生成功应对这一学习障碍。他们应对起来可能仍然很吃力，但是，这些替代性学习方法可以使他们成为自己想要成为的人变 得容易些。
艾克比其他一些男孩子更幸运一些。在他刚刚开 始学习阅读时，有专业人员确认他患有诵读困难症。 诵读困难症的确认并不容易（如果阅读问题可能源自 其他因素时就更是如此），因为许多老师没有接受过 如何辨认诵读困难症的专门培训。所以，和其他孩子 不同，艾克不是一个人在战斗，他的父母及老师都知 道如何给他提供帮助。不幸的是，诵读困难症确实会伤害男孩子的自尊心，在一些不了解这种病症的人们以“傻瓜”、“懒汉”等刻薄之语来称呼他们的时候就更是如此。男 孩子战胜低水平自尊的最好办法之一，就是发现自 己的专长，并努力发展自己的专长，就像艾克对待自己的美术专长一样。艾克的问题还没有解决，但 是，他已经能够应对了。
应对小贴士
1．如果你正受到诵读困难症的困扰，记住：不止你 一个人有这种毛病。许多成功人士，比如好莱坞著名的黑 人女星乌比?戈德堡，甚至约翰?格里森姆、约翰?欧文等大 作家也患有诵读困难症。
2．确保参与那些你真正喜欢并且擅长的活动，这会 让你拥有自信，这种自信还会扩展到你生活的其他领域。
3．如果你学业上比较吃力，请和你的父母谈谈。他 们可以找到相关机构或干预办法帮助你。
最后的告诫
信不信由你，得了诵读困难症并非全是坏事。科学研究显示，导致男孩子诵读困难症的生物学因素，也会使男孩子更加具有创造性，这或许是许多患有诵读困难症的 人后来成为卓越的艺术家、企业家和科学家的原因。不过如果你不喜欢自己，你就难以成就任何事情。在我看来， 这才是诵读困难症患者面临的最大问题。
校园三章(五)
校园三章(六)
校园三章(七)