篇一:《我最敬佩的人-老师》
我最敬佩的人
我的身边有很多值得我敬佩的人，有我的邻居、同学、朋友、亲人„„。但我最敬佩的还是我的班主任——李老师。 李老师是个两面人：课堂上是老师，课外是老顽童。
李老师的板书就象一幅书法作品，富有感情的朗诵能让班级鸦雀无声。最有特点的是她的语言——“答对问题要表扬，答错问题更要表扬”，“爱读书的孩子，都是最真、最善、最美的孩子”，„„我们听了都特别服她。
李老师的作业留的很少，我们每天的作业都能在10分钟内完成。但成绩却在全年纪中名列前矛，这与李老师的讲课方法分不开，她总能保证全班42人，人人都能在课堂上把知识弄懂、学会。
我最喜欢的是课外的李老师，她能跟我们一起踢键子，跳绳，飞纸飞机„„。有一次我们踢足球，李老师也参加了。李老师踢球特别灵活，连晃几名球员直奔球门而来，胖子张富汗一看不好，来了个“秋风扫落叶”，结果，球没扫着却把李老师铲了个四脚朝天。同学们都紧张的围了过来，李老师却一骨碌从地上爬起来，大声嚷着：“禁区内也敢犯规，点球！点球！”说着，抱着足球就放在球门前„„这衣衫不整的狼狈象和脸上得意的神情，也许只有老顽童才有吧？ 这就是我最敬佩的人——李老师，敬佩她为人师表时优秀的工 作作风，更敬佩她虽已年过四十，仍然拥有着一颗年轻的心。
篇二:《我最敬佩的数学老师》
我最敬佩的数学老师
从小学到大学我们都遇到过很多位数学老师，而我最敬佩的一位数学老师名叫王维，是我的高中数学老师。他与田园诗人王维同名，这首先就给我留下了印象。说起他，我就想起了第一次见到这位老师的情景……当时我坐在靠窗户的位置，期待的望着窗外，刚好那天阳光很好，王老师穿着一件洁白的衬衫和一条灰色的西裤，稀疏的头发梳的齐齐的，他昂首挺胸地缓缓走来。我被他身上散发出的高傲与淡定所折服。我当时就想起了一种动物——鹅（当然这样想是不尊重老师的）。在接下来的学习生活里，也确实证实了他是一位孤傲的愤青。
但是如果你以为他为人如此高冷，那他的课肯定是很沉寂的，那你就大错特错了。首先，他的书法是极漂亮的，板书也很清晰，这总是让我们忍不住多看几眼。其次，他的声音虽然不大但是在课堂上绝对是够响亮的，尤其是讲到重难点时他甚至会声嘶力竭，以至于整栋楼都能听见他的声音。另外，每当他发现有学生神态困倦时，他就会讲个笑话，引得全班大笑，瞬间睡意全无，尤其是高三时期，大家的神经都崩的很紧，王老师的笑话让我们轻松了许多。现在回想起他的笑话，其实都满含着愤世嫉俗，不禁觉得感动。作为一名教师，他不能直接的向学生表达对社会的某些阴暗面的不满，只是都藏在笑话里，当时又有几人懂得。
王老师不紧有着独特的人格魅力，而且还多才多艺。他的绘画很棒，我们市区有一面墙上的彩绘中国地图就是他画的，每每走到那儿，我都非常自豪的跟别人说这是我老师画的；他还喜欢弹钢琴，作为一
个小地方的人，而且已经四十多岁了，钢琴还弹的那么好，真的很令人佩服。我相信他如此优秀，一定都是源自于他的高傲与自信。他教会了我要做一个自信的人。
篇三:《我最尊敬的老师》
我最尊敬的老师
我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。
她像妈妈一样严格要
求我们，疼爱我们。
张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的
字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直 让我把字写工整、
规范为止，
张老师才让我回家。
我当时很恨张老师，
心想：不就是几个字吗
？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又
一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原 因告诉了妈妈，妈妈对我说：
“字是门面，从写字上能看出一个人的
性格。
张老师严格要求是对的，
是对你负责，
你写一手好字是自己的，
谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意，使我更 加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练 字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我 的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师 严格要求的结果啊！
张老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有
46
名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息{我最敬佩的人老师的书法}.
时间走
访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及
时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同 学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还 会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，
不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，
当时我特别激动，我真为有这样一位要求
严格、关心体贴我们的老师而自豪。
这就是我最尊敬的一位老师——张老师。
老师的眼睛
张老师的眼睛不大不小，厚厚的眼睛算不上漂亮，初看好像没什 么特别，可你仔细一瞧，嘿！张老师的眼睛还会说话呀。
有一天语文课上，张老师叫我们写字，我觉得自己写的很好，想去看 同桌写的怎么样，我正转过头，张老师瞥了我一眼，好像在说： “认
真做你的事不要转过去。”我赶紧缩回了头。
一天早上，石尚的家长来找张老师谈点事。他们在教室门口刚谈
了一会，我们就象小麻雀似的唧唧喳喳吵起来了，张老师回过头，眼 睛露出严厉的表情，好像在说：
“坐好，学习靠自觉，难道你们这点
自觉行的没有吗？”我们赶快坐好了。
还有一次，张老师在我们班上公开课，听课的老师有十几位，校长也 在，同学们都很紧张，当张老师说道：
“赵洲桥是谁设计的？”我想
举手但怕答错了当着这么多人多没面子。张老师好像看出了我的心 思，向我投来鼓励的眼光，好像在说：“你能行的。”我勇敢的站起 来说出了正确答案。张老师又露出了赞扬的目光，我知道，那是说： “你真棒。”
现在，当我看见张老师的时候，总是先看看她的眼睛，有没有悄悄话 告诉我。
老师的微笑
老师的微笑是春天明亮的阳光，照亮了我们幼小的心灵；老师的 微笑是夏天的雨水，
滋润了我们的心田；
老师的微笑是秋天成熟的果
实，香甜流进了我们的心房；老师的微笑是冬天里抵御寒冷的太阳， 温暖了我们的心扉。
老师灿烂的笑容是我前进的动力。
记得在我四年级的时候，我的绘画作品《掰手腕》在全国双龙杯
书法美术大赛中荣获一等奖，我听到这个消息后，激动得不得了，我 仿佛看到整个世界都在微笑地对我说：
“你真行！”我按捺住激动的
心情，
从老师手中接过了奖状。
只见，
老师给了我一个微笑，
说：
“下
次继续努力，争取在拿一个一等奖！”那种发自内心的微笑我永远也 忘不了。
还有一次，我的数学考试的成绩是
95.5
分，我开心极了，因为我好
一段时间没有取得这样的好成绩了。下课后数学老师笑眯眯地对我 说：“玮颖，这次考得不错，下次争取考个
100
分哦
!
”我听了很高
兴，嘴里好像吃了一颗糖，甜到了我的心里。
老师那灿烂的笑容仿佛在赞美我，
与我一起愉悦，
给了我无穷的力量，
就像阳光洒满我的心田。
篇四:《我最敬佩的一个人教案设计(上课)》
我敬佩的一个人教学设计
【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。
【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。
【教学难点】语言、神态、动作的具体描写。
【教学过程】
一、导入，审清题意。（以板书引导审题）
1、用红色粉笔板书：敬佩
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思
（指名生说）敬重佩服。
2、用黄色粉笔板书：一个人
师：请一组同学连起来读（敬佩一个人）
3、用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
师：请大家齐读
师：这是个作文题目，从这个题目中，你知道我们今天要写什么？
生：写一个人
师：怎样的一个人
生：我敬佩的
二、引导
1、师过渡：对，大家理解的非常到位。这就是我们今天的习作。现在，请大家打开书本135页，自由地读一读习作要求，看看在这段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？
生读，然后交流。
根据学生交流，师适时出示课件图片。
妈妈刻苦学习
小伙伴苦练书法
清洁工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自强不息努力拼搏
师小结：从上述的交流中，我们知道，敬佩一个人需要敬佩这个人的什么地方？
生回答（高尚品德，特长本领……）
2、师过渡：刚刚我们讨论的都是书上的人，现在老师请大家说说自己敬佩的人是谁？你敬佩他什么地方？完成填空。
（课件出示）我敬佩的人是（ ），因为他或她（ ）。
过渡：刚才大家说得很棒，但是写人就一定要有事例来突出人物的性格特征。我们今天写人也要用事例来证明!大家赶快行动吧，用事例说说自己敬佩的人。
（课件出示）我敬佩的人是（ ），因为他或她（ ）。事例（ ）
3、一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？
（课件出示文章片段）
黄嘉豪不但名字“帅”，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机
灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服他最爱书法。备好墨砚，拿起毛笔，挥笔就写，还真有小书法家的气派呀！看，他一笔一画地写完一大张纸的字，兴致勃勃地拿给书法老师看。心想：这回老师一定会好好地夸我！可书法老师还没看完，就眉头一皱，脸一沉：“这也叫书法？字大大小小，点不成点，捺不成捺，一点也不成气候！”被书法老师这么一训，黄嘉豪的脸一下子就红了，满脸委屈。我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去伤心。可是没想到黄嘉豪又换了一张纸，重新写起来了。看他那酷爱书法的样子，真像个小艺术家。因为此时此刻，他正在自言自语：“老师批评我，一定是让我写得更好，让我能达到书法最高等级。”
学生说，外貌、动作、语言、神态等等。
4、通过上述的探讨，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家分小组来讨论，把自己刚才说的事例写具体吧！
要求：1、四人一组，讨论自己敬佩的人，每个人都要说。
2、一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。{我最敬佩的人老师的书法}.
3、最后选出一个代表，准备发言。
5、刚刚老师听到你们在下面讨论得非常激烈，说明你们已经把自己所说的事例说得非常详细。你们谁愿意和大家分享呢？
代表发言，师引导，可以适当让其他学生补充。
三、总结
指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，先总写敬佩人的敬佩之处，然后通过具体的事例表现人物的敬佩之处，最后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。
四、开始动手习作。
附：板书设计
我敬佩的一个人
敬佩之处
具体事例
敬佩之情
篇五:《我最佩服的人教学设计》
篇一：我最敬佩的一个人教学设计
我最敬佩的一个人教学设计
【设计理念】
新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的，培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达，能够把看到的事物写得象。在习作指导中爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，把习作、阅读和口语交际有机的结合起来，从细处入手，从点滴抓起，培养学生细心观察，留心积累，乐于表达的好习惯。
【教材简析】
《我敬佩的一个人》是人教课标版四年级下册“口语交际·习作七”中的内容。
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。在学生充分说的基础上，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。
【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。
【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的
精神风貌，体现敬佩之情。
课前谈话：未成曲调先有情
师：初次见面，要在这么多老师的注视下上课，大家感到紧张吗？下面咱们先练练胆子，谁敢保证，不管老师写什么字，你都敢若无旁人地大声念出来，举手！（板书自己的名字，生读）胆子可真大，敢直呼老师名讳。不过是老师让你们叫的。好，下面老师再写，看谁能像刚才一样响亮且字正腔圆地念出来。
【教学过程】
一、审清题意：咬定青山不放松
1、以板书引导审题。
（1）用红色粉笔板书：敬佩
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思
（指名生说）敬重佩服。
（2）用黄色粉笔板书：一个人
师：请你连起来读（敬佩一个人）
（3）用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
师：请你再读
师：这是个作文题目，假如让你从这个题目中选词填空，你怎么填？
2、以练习推进审题。
出示填空：写作对象是（ ），写作的范围是（），写作的重点是（ ）。
师过渡：世界上没有两片相同的树叶，同样也不会有两个相同的人。请你打开书本135页，读一读习作要求，看看在这段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生读，然后交流。
根据学生交流，师适时板书
人物事例品质
妈妈刻苦学习
小伙伴苦练书法
清洁工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自强不息努力拼搏
（设计意图：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”为避免学生“挥笔千言万语，离题千山万水”，先教会学生审题，授之以习作最基本的“渔”。）
二、开启心路：磨刀不误砍柴工
1、讨论：怎样的人才是值得敬佩的人？
你认为怎样的人才值得敬佩？（生答）
要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我们学习借鉴的地方。
2、讨论：敬佩这个人的什么品质？什么事表现这种品质？
同学们，老师要给大家介绍一些人，我们来认识了一下，看看他们身上都具有什么品质？通过什么事来表现人物品质的?课件出示： 图片、词概括图
根据学生交流，师适时接着上边的板书
师：他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质，令我们肃然起敬。假如人物具有这些品质，你打算用什么事例来表现这个人的品质呢？（课件出示）认真负责，知错就改、勤奋好学，拾金不昧，宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
生选取其中一个说说用什么事例表现品质。
过渡：刚才咱们都在说假设的人，现在咱们来说说你敬佩的身边的人，他们都具有什么样的品质？什么事能表现人物的品质。为了更好地整理你们的思绪，老师为你们提供了一个填空题，请你根据自己的真实想法填空：
（课件出示）我敬佩的人是（ ），因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领??）。如这件事（）。
（设计意图：抓住三个焦点，引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。）过渡：刚才咱们都在讨论人物品质以及表现人物品质的事例，但是怎样才能把事例写具体呢？（在事例前板书：具体）这就是我们接下来要探讨的问题。
3、讨论怎样才能把事写具体？
（课件出示文章片段）
小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
（板书：外貌、动作、语言、神态等等。）
（设计理念：以文为例，指导如何把事情写具体）
三、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要通过具体的事例表现人物的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。{我最敬佩的人老师的书法}.
现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，你可以用“我敬佩的一个人”做题目，也可以自拟。
篇二：我最敬佩的一个人教案设计(上课)
我敬佩的一个人教学设计
【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。
【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。
【教学难点】语言、神态、动作的具体描写。
【教学过程】
一、导入，审清题意。（以板书引导审题）
1、用红色粉笔板书：敬佩
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思
（指名生说）敬重佩服。
2、用黄色粉笔板书：一个人
师：请一组同学连起来读（敬佩一个人）
3、用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
师：请大家齐读
师：这是个作文题目，从这个题目中，你知道我们今天要写什么？
生：写一个人
师：怎样的一个人
生：我敬佩的
二、引导
1、师过渡：对，大家理解的非常到位。这就是我们今天的习作。现在，请大家打开书本135页，自由地读一读习作要求，看看在这段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？ 生读，然后交流。
根据学生交流，师适时出示课件图片。
妈妈刻苦学习
小伙伴苦练书法
清洁工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自强不息努力拼搏
师小结：从上述的交流中，我们知道，敬佩一个人需要敬佩这个人的什么地方？ 生回答（高尚品德，特长本领„„）
2、师过渡：刚刚我们讨论的都是书上的人，现在老师请大家说说自己敬佩的人是谁？你敬佩他什么地方？完成填空。{我最敬佩的人老师的书法}.
（课件出示）我敬佩的人是（ ），因为他或她（ ）。
过渡：刚才大家说得很棒，但是写人就一定要有事例来突出人物的性格特征。我们今天写人也要用事例来证明!大家赶快行动吧，用事例说说自己敬佩的人。
（课件出示）我敬佩的人是（ ），因为他或她（ ）。事例（ ）
3、一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？ （课件出示文章片段）
黄嘉豪不但名字“帅”，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机
灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服他最爱书法。备好墨砚，拿起毛笔，挥笔就写，还真有小书法家的气派呀！看，
他一笔一画地写完一大张纸的字，兴致勃勃地拿给书法老师看。心想：这回老师一定会好好地夸我！可书法老师还没看完，就眉头一皱，脸一沉：“这也叫书法？字大大小小，点不成点，捺不成捺，一点也不成气候！”被书法老师这么一训，黄嘉豪的脸一下子就红了，满脸委屈。我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去伤心。可是没想到黄嘉豪又换了一张纸，重新写起来了。看他那酷爱书法的样子，真像个小艺术家。因为此时此刻，他正在自言自语：“老师批评我，一定是让我写得更好，让我能达到书法最高等级。”
学生说，外貌、动作、语言、神态等等。
4、通过上述的探讨，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家分小组来讨论，把自己刚才说的事例写具体吧！
要求：1、四人一组，讨论自己敬佩的人，每个人都要说。
2、一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。
3、最后选出一个代表，准备发言。
5、刚刚老师听到你们在下面讨论得非常激烈，说明你们已经把自己所说的事例说得非常详细。你们谁愿意和大家分享呢？
代表发言，师引导，可以适当让其他学生补充。
三、总结
指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，先总写敬佩人的敬佩之处，然后通过具体的事例表现人物的敬佩之处，最后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。
四、开始动手习作。
附：板书设计
我敬佩的一个人
敬佩之处
具体事例
敬佩之情
篇三：我最敬佩的人教学设计1
我最敬佩的人
教学目标： 1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，学会通过具体事例，突出敬佩的地方,表达自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。
2、要突出人物的特点，掌握通过描写人物的语言、动作、神态等描写方法写具体的方法。 教学过程：
一、谈话导入，引出话题。
同学们，在现实生活中让你敬佩的人是谁？
过渡：今天，我们就来写写你最敬佩的一个人。
读主题：我最敬佩的人
二、审题目： 1、从题目看，这是一篇写什么的作文？
2、写什么人？ 3、你是怎么理解“敬佩”这个词的呢？
师：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。
三、找材料：
1、说说身边有什么人值得你最敬佩的，边说边完成下面表格
2、师小结：并出示写人的词语
3、回顾四年级下册的《尊严》，句子出示：（看看是什么描写）。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（外貌描写） 当镇长杰克逊大叔
将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（语言描写）
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。（心理描写） 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（动作描写）
4、读一段话，体会人物品质： “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
思考：从这段话中，你体会到年轻人是个怎样的人，从哪些描写中体会
到的？杰克逊大叔又是个怎样的人呢？你又是从哪些描写中体会到的？
四、认真选材，写好作文。
过度：大家说的真好，看来生活中让你们敬佩的人真不少。那怎样把这些说的写下来？怎样才能写好这次作文呢？怎样写才使作文的内容更丰富，更吸引人。下面我们看看人家是怎样把文章写具体的。
五、范文引路，讨论写法。
1、师指导学生学习《我最敬佩的人》
2、师总结归纳《我最敬佩的人》这篇文章的写法。
过度：怎样写这篇作文呢，请看大屏幕上的要求：
3、谈写法要求。（出示习作要求）
1）开篇点题。
2）通过人物的形象和所做的具体事例来再现人物的特点。
4、师生共同合作，完成概念图。( 练习列写作提纲)
提示（开头：直接点题，说明你最敬佩的人是谁。中间：具体列举一两件等的事例来把文章写具体。结尾：谈谈你受到的启示。）
5、提出要求，个性作文：
六、展示学生作图，交流作文。
1、展示学生作图，
2、练习概括，欣赏作文。3、范文修改。 (指导修改方法)
六、总结激励，谈收获。
1、这节课上，你们学会了什么?请你用“我这节课学会了??”说说。
2、师小结。
篇六:《范文《我最敬佩的人》》
我最敬佩的人
在一个烈日炎炎的早晨，我睁开迷糊的双眼。今天又是美好的一天！我往窗外望去，看见了一个穿着橙色衣服，带着口罩的人，那是勤劳的清洁工！他顶着烈日，正在扫街道旁的垃圾