篇一:《——是我的好朋友作文教学设计》
《——是我的好朋友》作文教学实录
教师姓名：李秀艳 设计理念：
《——是我的好朋友》是小学语文教科版第五单元一篇半命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。教材由文字、图画、画外音三部分组成。本单元让学生感受友谊的重要与美好，懂得交友的基本原则，珍视友谊。
三年级学生正处于习作初级阶段，根据学生的年龄特点与认识规律，我对本次习作中人物的外貌，采用对比观察法，具体事件则是抓细节进行重点指导。 人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度，孩子们总是把外貌写得像流水账一样素然无味，为了克服这一点，我首先用片段引导，然后让学生对人物进行对比观察描述，最后动笔让学生写写自己好朋友的特点，这样孩子们写出的人物就生动的多了。
写一件具体的事指导时，先让学生打开记忆的闸门，回忆与好朋友相处的点点滴滴，可以是互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的事等等，让大家先在班级交流，扩宽思路，之后教师在范文中进行细节描写的指导，让学生突出人物特点，这样分层指导降低了习作难度，增强学生习作的信心。
本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，本节课运用准备——交流——指导——仿写——修改——评价的教学过程。我在作文课前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，为了让学生课上会有话可说，有事可写。相信同学们一定会写出自己与好朋友的童真童趣。
教学目标：
1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。
2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
3、使学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。 教学重点：
让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。
教学难点：
让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
教学准备：
1、要求学生平时观察好朋友的样子，并搜集、阅读描写好朋友的文章。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、 导入新课：
师：（展示多媒体课件：全班同学的图片）今天老师带来了一组图片，图片上有我们平时最熟悉的人，我相信一定会给你们带来不一样的惊喜！
师：大家都看到了什么？
生：咱们班同学的照片。
师：看了同学们的照片，心情就是不一样吧！在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，今天这节作文课，老师就把机会给大家，请你在这么多老师面前夸一夸你的好朋友。（板书课题：——是我的好朋友）
师：生齐读课题。（生读）
二．交流
师：读了课题你读懂了哪些信息?还有哪些不明白的地方，都可以说一说。 生：这是一篇半命题作文。
师:嗯，是的，这是一篇半命题作文，题目中规定了一部内容，是我们必须按要求写的，还有一部分没有规定的内容，可以自由选择的。
生：我知道作文要求我们写好朋友。
师：本次作文要求写我的朋友而不是别人，并且是好朋友。
生：题目上补充什么？
生：我想知道是不是写我的好朋友长什么样？
生：我不知道怎么写？
师：带着这些疑问，我们把书打开74页，看一看这次习作有哪些具体要求。谁来读给大家听，其他同学认真听。（指名读）
师：本次习作的要求是什么？
生：我知道作文要求我们写好朋友。
生：作文要求我补充题目。
师：要写的这个好朋友，可以是和你年纪相仿的同学或邻居，也可以是比你大或是小的人。把他的名字填在横线上就可以了。
生：要求我们写两个人相处的事件。
（ 师板书） 写好朋友
写一件事
师：这篇文章即要写人又要写事，也就是写人的事，写几件呢？本节课我们只需写一件事表达完整就可以。
师:你的好朋友呀，一定是你最喜欢的人，相信你最了解他了，谁能用一句来介绍你的好朋友？他的最大特点是什么，你佩服他什么，谁来说一说。（板书：特点）
生：我的好朋友是——他最大的优点是学习好。
生：我的好朋友是——他爱帮助人。
生：我的好朋友是——他调皮。——
师：你们的好朋友真是不一样，各有各的特点。
三．指导 师：下面我们做一个游戏，猜一猜他是谁的好朋友？
幻灯片段一：我的好朋友，中等身材，他喜欢看书，还乐于助人。
师：谁来读给大家听。
师：那你们知道他说的是班里的谁呢？
生1：我认为这位同学说的是班里的
生2：老师这个是男生还是女生呀？
生3：是男生，从他看出来的。
师：为什么有的说是——，有的说——说了这么多同学的名字
生：因为作者没有注意到中等身材的同学很多，喜欢看书的也特别多，所以我们只能从喜欢看书的同学里去猜。
生：因为没有抓住人物最突出的外貌去写。
出示片段二：在我们班他个子很高，可谓身强力壮，有一双小眼睛,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!每次班里需要劳动的时候，他争着举手，他不仅学习得好，还是个小书迷，每当课间时他都津津有味的看着课外书。
师：他是谁？
大家异口同声：田嘉榆。
师：说一说你根据什么猜出他是的田嘉榆？
生：我根据她的外貌：他个子很高，可谓身强力壮
生：有一双小眼睛,笑起来眯成一条缝,像弯弯的小月牙儿。
生：每次班里需要劳动的时候，他争着举手。
生：他不仅学习好，还是个小书迷。
师：大家真棒！下面我们来揭晓答案：田嘉榆。
师：我们看了这两个片段，看懂了什么呢？
生：我看懂了，写人物外貌呀，要突出这个人的特点，大家一听就知道说的谁。
师:世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人。一人一个样。要想写人的外貌，光让你们看，你可能一时抓不住外貌特点。得用比较的方法进
行观察：比如观察你的好朋友，那你就再找一个同学和他对比观察就能突出他的外貌特点了。今天我们就用对比观察法来观察你好朋友的外貌。（师板书：外貌） 师：谁来把你的朋友推荐给我，请两名同学到前面来，同学们观察一下，从个儿高矮呀，身体胖瘦呀，皮肤黑白呀，眼睛大小，还有发型衣着打扮等来看。也可以从平时他们俩说话上来描述，也可以从性格上说。 师：通过刚才的对比，你肯定有许多收获？把你的收获告诉我好吗？ 生：我们会学到观察人的方法，用对比法。
生：我学到了描写人物的外貌，要找和他别人不一样的特点。
生：我们要说出这个人与别人与众不同的地方。
师：谁能用几句话，描述你好朋友长什么样，要尽量用到我们学过的比喻、排比等修辞手法。或者用上关联词语就更好了。大家认真听，看看他描述的是班里的谁？
生：我的好朋友的脸胖乎乎的，像圆圆的大苹果。
生：谢金己的眼睛一眨一眨的，像天空中的星星。
生：他弯弯的眉毛下面有一双明亮有神的大眼睛。
师：大家眼中的好朋友，不仅长相不同，性格也不同，有热心帮助人的，有爱管闲事的，有天真顽皮的，有活泼可爱的，有勤劳简朴的，有诚实守信的，不同的人之间发生着不同的故事，就如前几天我学过的文章，宋庆龄因为约小珍来家里做纸花篮，而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友是言而有信的朋友；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？我们再次回到书中74页看插图，请用几句话说说他们的故事。
生：——
师：老师今天最想知道，你和你的好朋友之间有哪些令你感动的，或发生误会的事情。把你和好朋友之间的故事讲给大家听好吗？
生：妈妈下班晚了，我的好朋友陪我等了2个小时
师：2个小时？时间可不短。这两个小时，她陪你做些什么呢？
篇二:《三年级《我的好朋友》习作教学设计》
《我的好朋友》习作教学设计
学情分析：
三年级的习作中要求能培养孩子们乐于书面表达，增强习作的自信心，能把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。学生虽然有一定习作训练，对习作有兴趣，也掌握了一定的习作方法，但是在拿到作文题目时，如何围绕主题选择材料，如何把一件事情写具体，表达自己的真情实感还需要进行训练。
教学目标：
1、选择一件自己和好朋友之间发生的事情来写，将事情的经过写具体，写清楚。
2、进行细节描写，通过语言、动作、神态，在叙述中表达真情实感。
3、能做到内容具体，条理清晰，语言通顺。
教学重点：能抓住一件事写具体，写清楚。
教学难点：围绕主题选择材料，进行细节描写。
教学准备：例文
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你有好朋友吗？我们从幼儿园到小学和班上的老师，同学一起生活学习几年了。相信你一定有自己的好朋友，而且也和你的
好朋友发生过有趣的事。今天我们就一起来写一写《我的好朋友》。
二、描写好朋友的外貌。
孩子们，你认真观察过你的好朋友吗？你们猜猜老师现在描述的是哪位同学？{作文我的小伙伴作文教学设计}.
例子：他一双明亮的眼睛，戴着一副眼镜，小而扁的鼻子，一张能说会道的嘴。
你们知道这是谁吗？孩子们各抒己见，说什么都有？
这样的外貌描写非常的普通，孩子们根本不知道说的具体是哪位同学，所以在描写好朋友外貌时要抓住他的特点，写出他的与众不同。学生练笔。
三、 回忆你心目中印象与好朋友最深刻的一件事。
1、读例文。
2、思考：片段主要写做了哪件事情？你觉得这是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？圈圈画画，交流。
3、小结：细节描写（语言、动作、神态、心理活动）
4、从你的记忆中选择一件你印象最深刻的事，进行描写。你会写什么事呢？
生：我会写我和他发生矛盾的故事。
选择一个典型的事例，在加入语言、动作、神态、心理活动等细节描写，你笔下的老师会更加的鲜活、生动。
四、 学生习作。
五、 板书设计。
我的好朋友
1·外貌描写
2·写一件印象最深刻的事
3·结尾要点题
教学反思：
1、这次的习作是写人的文章，写人必然离不开写事，平时孩子们写作时往往抓不住重点，在描写时写得平淡无味，于是在教学时，我只请孩子们抓住一件事，加上细节描写，把事情写清楚，写具体。
2、由于时间关系，在学生写完后修改上时间不够，所以有些孩子对细节的描写掌握的还不是特别好，以后在适当的时间还可以让孩子们多进行细节的描写，多练练笔！
篇三:《《我的小伙伴》作文教学设计》
《我的小伙伴》作文教学设计
教学内容:《语文》六年级上册习作五。
教学目标:
1、用一两件事介绍小伙伴。学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。
2、学会按要求续写作文。
教学重点:
让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅
能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
教学准备:
1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。
2、准备一篇习作例文。
教学过程:
一、启发回忆,完成预作
1、口头介绍。在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌；说说这人给你印象最深的两件事。(1)试说。(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。(两三名即可)
2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。但在动笔之前，请大家看清要求。出示：(1)写作对
象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。
3、自由预作。(学生自主发挥,完成预作片段)
【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。
二、顺水推舟，点拨指导
1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。现在我们就来当“采花仙子”。可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪 位“仙子”采的“花儿”又多又美。
2、交流。咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。
3、点拨指导。采取修改典型病例的方式。(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写；②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。
【设计意图】“采花”一举意为发现每一个学生习作的闪光点，
认可他们的劳动，给他们以信心；对预作中出现的普遍性问题进行针对性的指导，技巧上还是尊重学生的意愿，顺水推舟，改少就多，并通过此步骤渗透修改的办法，为下一步作好铺垫。
三、推波助澜，修改完善
1、寻找问题。刚才病例中的这几个问题，其实在不少习作中也有不同程度的存在，现在我们就来当一当啄木鸟，在自己或同桌或好友的习作中找“问题虫”，看谁找得多，找得准。
2、互相交流。你发现了多少条“问题虫”？应该怎么修改?
3、自改习作。好文章不是一挥而就的，而是改出来的，修改可以使习作锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？再读自己的习作，修改并作个评价。
4、学生互评。用你的眼光来点评同桌的作文，写几点评价，相信你能做得具体细致。(教师巡视，参与评价)
5、修改完善。学生在多元评价的基础上，再次修改自己的作文，完成本次习作任务。
【设计意图】此环节设计使你的感受、我的建议、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互整合中产生良好的磁场效应，学生的思维便会闪现出智慧的火花。自评、互评、师评相结合，体现了评价主体的多元性，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异,给予发展性评价。
篇四:《人教版六年级上册 《习作五 我和小伙伴》教学设计》
习作五 写小伙伴或者根据材料进行续写
教材分析与教学设想：
本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。该习作的指导可以同口语交际相联系，指导时首先要确定写谁（写作对象），如同学、朋友、邻居等，其次是要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，可以集体评议选择哪些材料有助于突出人物的特点，然后指导学生把典型的事例写具体，尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。
角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教材提供了一段材料：“我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„”这是学生进行合理想象的依据。教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给的材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊），然后依据人物的特点合理地展开想象，如，事情是怎样发展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和具体充实的故事内容。同时，注意在引导学生想象的过程中，渗透学法指导。
习作五 我的小伙伴
课时安排：一课时（本课时重点指导角度一：我的小伙伴）{作文我的小伙伴作文教学设计}.
教学目标：
1．过一两件事写出一位小伙伴的特点。
2．感受朋友间友谊的可贵，学会珍惜友谊。
教学重点和难点：
重点：选择典型材料有助于突出人物的特点。
难点：选择典型材料有助于突出人物的特点；抓住细节把事例写具体。 教学准备：
课件
读一些写人记事的作文，积累一些词语和方法。
作文草稿本。
教学时间：1课时
教学过程：
一、游戏导入 激发兴趣
1、游戏：你说我猜
2、师：上新课前，我们先来做个游戏：游戏的名字叫你说我猜
本单元我们围绕“抓住人物鲜明特点”进行片段仿写，下面我们就请同学读读你写的人物，让其他同学去猜猜，好吗？
指名两生读，其他同学猜，并说说你通过哪些描写猜出来的？（结合生的交流板书）
师小结：我们之所以一下能猜出他们，因为小作者抓住了他们的特点，这个特点不光体现在他们的外貌上，还有他们的性格特点呢。
二、审清题意 明确要求
1、出示本次习作要求：
《少年闰土》写了有关闰土的一两件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
2、齐读要求。
3、指名审题：（出示）事件人物特点
生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。
板：小伙伴 特点 事件 具体
突显特点
三、归纳方法 借鉴运用
1、导入
师：同学们，第五组课文围绕“走近鲁迅”的专题来安排学习，通过学习一个为自己想得少、为别人想得多，爱护、关心下一代、不怕挫折、不畏迫害的顽强斗争精神的鲁迅先生的逼真形象展现在了我们面前，那么作者都用了哪些写作方法使人物的形象如此栩栩如生呢？请同学门打开书再来回顾一下吧！
2、交流
（1）抓住外貌、动作、语言、神态、表情及“我”的感受描写刻画人物的方法。
（2）精选典型事例来突出人物性格特点。
（3）运用对比的写法来反映人物的性格特征。
板书设计：
特点 事件 具体
突显特点 精选事例 抓住细节
性格、品质 外貌、语言、动作
爱好、特长 神态、心理
“我”的感受
3、师归纳，大屏幕出示歌谣
抓住细节、突显特点）并运用这些写法，一定能把写人的文章写好，我们来试试吧。
四、交流探讨 实践方法
过渡：同学们先独立思考，试列提纲，看你所选择的材料有助于突出人物的特点，自己先试试吧
（2）全班交流（注重选材，选择哪些材料有助于突出人物的特点）
（3）拟定题目
1、结合“习作提纲”试打底稿
2、片段反馈交流
板书设计
习作五：我的小伙伴
特点 事件 具体
突显品质 精选事例 抓住细节
性格、品质 外貌、语言、动作
爱好、特长 神态、心理
“我”的感受
写什么：
1、通过一两件生活小事，表现小伙伴鲜明的性格特点；
2、讲述经历的一两件事，赞扬小伙伴的美好心灵。
3、通过对往事的深情回忆，表达对儿时伙伴的思念之情。
4、讲述与小伙伴交往的一两件事情，表现小伙伴之间纯真的友谊。
5、讲述与小伙伴由友好到矛盾，再和好如初的过程，表现小伙伴丰富的情感世界。 怎么写
1、写好开头
开篇点题，表现对小伙伴的喜爱、赞扬或想念之情。
2、中间部分
概括介绍朋友的特点
具体事例刻画人物
简要评价人物形象
3、结尾
文末点题 照应开头
篇五:《作文：《我的小伙伴》精彩教案》
我的小伙伴
执教 何丹林
指导 林振忠
【一】回忆导入——3分钟
孩子们，看，何老师这里有副图。【课件：沙地刺猹图】
他是谁？（少年闰土）是的，这就是鲁迅笔下的少年闰土，这副“看瓜刺猹”的精彩画面，这一动人的瞬间，鲁迅爷爷用他手中的笔【课件：第一段】记录了下来。下面，让我们再一次去欣赏欣赏，读一读吧。老师读白色的部分，你们读蓝色的部分。
【课件：海浪声，蝈蝈叫。】
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
孩子们，一个机智勇敢，个性鲜明的少年闰土形象跃然纸上，看，老师把这些词语【课件：捏，刺，标红】都标成了红色，它们都是什么描写（动作描写）。【板书：贴：动作】人物的形象特点，除了可以通过动作描写来表现之外，还可以通过哪些描写来表现？
语言、神态、心理。
【板书：贴：神态、语言、心理„„】
是的，这些内容地球人都知道，简单！{作文我的小伙伴作文教学设计}.
【二】说话训练——7分钟
1、贪吃趣图
孩子们，年过半百的鲁迅爷爷，脑海里藏着这样一幅精彩的画面，而何老师的脑海中，也藏在许多精彩的画面，并且，何老师有个独特的嗜好，喜欢——偷拍！将一幅幅精彩的画面拍摄下来，（来，看一幅照片）【课件：贪吃图】这个孩子有什么特点？（贪吃）你从哪里看出来的？
（他吃薯片时特别得陶醉，眼睛都闭起来了。）嗯，观察得真仔细，这是他的神态。
（左手，右手）说得不错，这些都是他的动作。
那么，如果这时候他自言自语几句，或者，给他配上画外音，会说些什么呢？
（真好吃！哇塞！好吃极了！我全吃了，才不给你们吃呢！）
真是贪吃啊，难怪长得这么胖，这位同学啊，东西虽好吃，也要节制啊，吃不完的话，可以拿来
分给同学们嘛，我们班好些同学，可瘦得跟猴似的，与你形成了鲜明的对比。
2、多图引导
孩子们，生活中，很多的小伙伴都有他们鲜明的个性特点和品质特点，我们常常能从一幅画面中，看到一个瞬间，想起一件事情。
大家看，【课件：勤奋图】在教室里，经常能够见到这样的镜头吧，这个男生在干嘛?【点】（做作业），真是一个认真勤奋的孩子。
看，【课件：球场图】球场上，红衣球员身陷重围，却义无反顾地直扑篮下，他多么的——勇猛！ 再看这幅，【课件：调皮图】这孩子，一看就特别的——调皮。
以上的这些小伙伴，都有着鲜明的特点。
现在，还【点】留着一幅空白的画面，【课件：空白图】这一幅是属于你们的，由你们来填补。 何老师给你们十分钟时间，抓住小伙伴的某个鲜明特点，写一个精彩片段，记录那动人的瞬间，注意，要从动作、语言、神态等方面进行描写，开始吧。
【三】动笔写作——12分钟。（两位中等生）
学生写作，教师巡视。
1、画笑脸，（字美，工整。）
2、打红勾，（差生，用心。）
3、大拇哥，（中上，又快又多）
【四】集中评点——5分钟
1、优点与建议
好了，孩子们，现在集中过来。
作文纸上画了笑脸的请举手，你们的字写得很漂亮，卷面很整洁，何老师很高兴，笑了，给你们画上了笑脸。
作文纸上打了红钩的请举手，虽然你们的字数写得少了些，（差生）但也写得很用心，值得肯定，好好加油。
作文纸上画了大拇哥（手势）的请举手，你们写得是又快又多，而且还能用上平时积累的各种语言，了不起。
1）、【中等，不够精彩，学生念】
大拇哥们，让大家欣赏欣赏你们的佳作吧。来，这位大拇哥，有请。（生读）{作文我的小伙伴作文教学设计}.
他的作文有两个优点，【课件：优点】1、字写得美。2、能够从动作、语言、神态等方面进行描写。
另外，老师给他提个小小的建议，【课件：建议】片段中，对人物动作、语言、神态的描写，若能再具体一些，就更好了。
比如：在这动人的瞬间，他就只有这一个动作吗？（展开）
又如：他脸上表情有何变化呢？（展开）
再如：他可能还会说些什么？（展开）
这些如果都写出来了，文章是不是更加精彩了呢？
2）、【中等，不够精彩，学生念】
再请一位吧，大拇哥们，你们表现的时候到啦。（举手状）
其他同学认真听，一会儿说说他的优点，及你的建议。
谁来说？
优点是——
建议是——
看来，只有把人物的动作、语言、神态写详细，写具体【板书，红色粉笔】人物的特点【板书，红色粉笔】才能突显出来。
【五】修改作文——5分钟（一位改多生）
孩子们，好文章是改【课件：“改”字】出来的，现在，何老师给你们五分钟时间，对自己的作文进行修改，要求：把自己的作文读三遍，边读边补充修改，多想想人物的动作、语言、神态等，修改完后，如果还没有写完，可以继续往下写。
【切换到展台】
【六】二次评点——4分钟
好的，集中过来，修改了一处的请举手，修改了两处的请举手，修改三处以上的请举手。真会修改啊！来，请你把作