第一篇:《想对冰心奶奶说的话》
想对冰心奶奶说的话
冰心奶奶，我总觉得您的每一首诗歌，每一篇散文，好象有巨大的魔力，把我们带入一个难于言表的境界，让我们读的爱不释手总觉得您的作品的
“根”、“茎”都与我们的心灵联系在一起，交织在一起，焕发着青春的活力、生命的光彩，回响着童年美妙的旋律。真的感到作者不是一位白发苍苍的老人，而是和我们年龄相仿的孩子，充满着青春、阳光、理想和希望。您写的诗歌《纸船》，仿佛载着我们读者的心，一点，一点，漂洋过海，漂到那慈祥的母亲身边而您的《童年的春节》，又让我们回到了那充满活力、充满希望的除夕，回到了那新年的第一天。敬佩之余，更有几分羡慕。我的作文在般里不算差，可以说是上游吧。我以为长大会成为一名举世闻名的作家。然而，读了你的文章，则惭愧不已。您的文章富有大量的感情色彩，让人身临其境。那精彩的段落与我们的灵魂揉在了一起。再读读我的吧，纯属虚构，一点真情实感也没有，喝白开水似的。我想得到你的一一指点是不可能的，只有多读你的文章，学得优美语言，体会写作的真谛。我相信只要用心去体会，去观察，锲而不舍，我就一定会成功，一定会完成我的写作梦想。冰心奶奶，通过看你写的文章，我知道了“写作要用心去写”。冰心奶奶，我想对您说，您教给了我们许多许多，您是我们永远的朋友。
第二篇:《我心目中的冰心奶奶》
我心目中的冰心奶奶
冰心，这位当代文学巨匠，这位世纪老人已经走了，已经离开了我们。她一生在享受着自己对别人的爱，这种爱已经融入了这个世界，永远不会离开我们。冰心奶奶一生为我们讲述了无数神奇而美丽的故事，下面也让我们去读读在冰心奶奶身上所发生的神奇而美丽的故事吧！
冰心奶奶自幼聪慧好学，而且特别喜欢听故事。为了鼓励她用心学习，她的老师就对她说：“小莹，你现在好好儿做功课，功课做完了，我就给你讲故事。”她的老师有一部《三国演义》，小冰心对它爱不释手，尽管她识的字并不多，为了听故事，她便更加发奋学习了。
有时老师因为有事，不能给她讲故事，她就自己看，可书中有许多字她都不认识，怎么办呢？实在没办法了，她就自己瞎蒙，不过，有时她还真能蒙对呢！她的母亲见她这样，甚是心疼，觉得她还这么小，就这样用功，会伤了脑。于是便竭尽全力劝她出去玩，可小冰心就是不去。母亲见软的不行就来硬的，将她平时爱看的书全藏了起来。但小冰心好像有什么魔法似的，总能将母亲藏起来的书找到。不过，为了避免母亲的责骂，她总是偷偷地看，有时甚至连洗澡的时候都看。冰心奶奶的这种爱学习的精神值得我们学习。
说到这儿，我想起了冰心奶奶的一首小诗：
成功的花，人们只惊遍羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
这首诗故事我们：漂亮的花，人们都只羡慕她开花时的美丽，却没有意识到当初她还是芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
这使我想到了自己，记得上次，我去表妹家玩，看见她正在拉二胡，而且似乎很陶醉的样子。我很好奇，就让她教我，她教了几遍后，我还是不会，她笑了笑，说道：“姐姐，要想学会拉二胡，可不是一件容易的事哦！”我一听，怒火冲天，冲她说：“不就你厉害吗？有什么了不起的，哼，我还不想学了呢，切！”表妹听后，一脸的无辜，她没想到自己的一句玩笑话竟会把我惹这么恼„„
事后，我仔细想了想，那件事还是我不对，表妹拉二胡已经很久了，付出了那么多的努力，才得到这样的成绩，而我却想不付出任何努力就得到成功，这实在是有些荒唐。如今读了冰心奶奶得这首小诗，我才真正明白了：只有经过千锤百炼者才会成功！
初一:方敏
第三篇:《冰心奶奶说过》
冰心奶奶说过：“有了爱就有了一切！”爱，需要用真诚的心去关爱，用赤诚的心去培育。大丰市第三小学精心构筑“以爱育爱”的办学理念，使三小成为一所阳光校园。 “以爱育爱”已成为“三小文化”的核心内涵，成为三小科学发展、和谐创新的精神源泉。
“共洒爱心阳光，同铸栋梁之才。”大丰市第三小学阳光树人中心是三小人精心培育的一株茁壮新苗。在爱的阳光下，它关注三小的发展，监督学校的各项工作，指导家长的培训，关爱三小师生的健康成长。
教师自主考核方式的确立，学校教科研奖励制度的制定，《丰华园》校报、《珍爱生命》等校本课程的开发，正折射出三小制度文化的人文关怀，让三小老师品尝到了只要付出就有回报。爱是无声的语言，它似春雨滋润了三小师生的心田，它又不断地通过课堂去影响人、浸润、改变人。大丰市第三小学是新课程改革大潮中的“弄潮儿”。正如省课改专家博士生导师杨启亮教授祝愿三小的那样：“愿大丰三小基础教育课程改革不断进展，取得成功。”2002年12月，大丰市第三小学迎来了盐城市基础教育课程改革现场会，展示了三小人在新课程改革中的风采。
爱是奉献，爱是给予！大丰市第三小学开展了“爱满校园”的主题师德教育活动。“拒绝有偿家教，倾情奉献教育”、“我心中的师德形象”、“爱生事迹”演讲、 “献爱心,架金桥”，一次次活动都引领、发展着三小教师。
“用爱与责任共绘三小明天”。三小爱心楼那鲜红醒目的“爱满校园”四个大字正是三小老师用爱和责任对学校、对家长、对学生、更是对自己作出的承诺。一代代三小人“捧着一颗心来”教书育人，“不带半根草去”无怨无悔。
“成长”是大丰市第三小学在教师专业发展中反复强调的两个字。三小为教师搭建多种舞台，把校领导上示范课、骨干教师上优质课、新教师上汇报课、人人上教研课，作为促进教师专业发展的常规工作来抓。学校聘请江苏省特级教师王继棠为教学顾问，开展自我反思，同伴互助，专家引领，请家长走进课堂，向全市骨干教师开放，使不同层次的教师脱颖而出。仅一学年，就有六名教师在盐城市小学语文、品德与社会、数学、科学、体育优质课展评活动中荣获一等奖。
大丰市第三小学还设立了“特级教师王继棠奖励基金”，对成绩显著、有突出贡献的教师进行物质奖励，让更多的教师成长在三小、成功在三小、成名在三小。
“让生命因阅读而精彩”，这是大丰市第三小学应青年教师倡议而发起的读书活动。三小教师通过读书，或与苏霍姆林斯基对话，感受教育的真谛；或聆听教育专家的教诲，解决课改行程中的困惑„„
一本本工整隽秀的读书笔记，一次次发自肺腑的动情演讲，见证了三小人正与“三小文化”共同成长，让生命因阳光而更加精彩！
让每位孩子的生活更阳光
即将毕业的六年级学生这样说：“在三小我们每一个人都是成功者，我们每一天都有欣喜，我们的生活充满了阳光！”
打开三小孩子们的成长记录袋，可以看到他们成长的印迹。学生素质报告书、孩子满意的作品、日记、期末的检测卷、各种奖状与荣誉证书以及他人的寄语等等，使每个孩子都能实实在在、真真切切地感受到自己成长的足迹。
每到周五的班会课，是三小孩子们最兴奋、最激动的时刻。在一阵阵“红星照耀我成长”的大声朗诵中， “成长二十星”评比开始了：每个学生先进行自我评价，然后在班主任或班长的提名下，大家举手表决。一个个孩子高兴地上台领着属于自己的奖项，将它贴在班级后面的“红星照耀我成长”的奖牌榜上，助每一个孩子快乐成长。
打开丰华实验班教室的电脑，就会发现一个名叫“小荷尖尖”的文件夹，再打开它，你会看到这里记录着孩子们的每天表现，同学们把成长的镜子装在心中，照亮了前进的方向。
三小的孩子是幸福的，第三小学创造性制订了德、智、体、美、特的“五好生”评比制度，注重了学生心理，健全了学生人格，培养了学生的兴趣爱好和特别表现，促进了孩子的全面发展。
每周一期的“数学风暴”设一星、二星、三星题，每位学生都可以根据自己的能力来选择不同星级的题目，使更多的孩子在数学的王国里自由翱翔。在近几年的江苏省小学数学知识电视大赛中，大丰市第三小学每年均有40人次获奖，学校也多次荣获团体优胜奖。
每年的“五一”、“十一”等长假，三小都会组织 “亲情假日”实践活动。 “祖孙三代比童年”、“家庭一日用帐调查”、“感动三月”等主题教育活动，丰富了学生的生活体验。组织学生扫墓、慰问敬老院、义务写春联、文艺汇演、读书征文等实践活动，提升了学生的综合素养。三小的每位孩子正沐浴在爱的阳光下，在创新活动中茁壮成长。
让每一个汉字充满爱的灵光
书声琅琅，翰墨飘香。
春风化雨，弦诵未央。
好书美文，开卷华章。
中外古今，真知飞扬。
知荣明耻，不思则罔。
求真向善，立美共创。
奋发刻苦，抱负理想。
爱我中华，更惜时光！
诵读着大丰市第三小学的读书铭，欣赏着古韵飘香的三小校园，感受着教师心底的灵
光浮涌。三小师生涵咏徜徉在书香校园里，成为最亮丽的文化风景。
“读古诗文，做高尚人！”在大丰市第三小学，每周一的早读，全校学生在老师的引导下开展“主题式阅读”，富有韵味的读书声在各班此起彼伏。
“三小的学生真大气！”了解三小的人都会这样说。
《丰华园》是三小书香校园建设的特色栏，它展示了孩子们的读书成果，也为三小的文化底蕴平添了一份春色。大丰市第三小学还利用校园网构建了师生共同的精神家园。
“求真、向善、立美”，经过三小师生多年的心织笔耕，作为全国书法实验学校的大丰市第三小学已从传统的书法美学中开辟了一条科学育人之路。如今的三小，写字已成为一种文化、一种精神。2002年12月，三小成为盐城市 “写字育人”特色学校。
六（4）班徐畅同学题写的校名——“大丰市第三小学”七个隶书大字，一笔一画挥洒着雄浑的力度，昭示着三小小主人的精神风貌。
在三小文化中，不能不提张绍富老师，张绍富老师在三小这块文化园地里用自己的汗水倾情翰墨，由一个书法爱好者渐渐成长为一名青年书法家，成为大丰市唯一的中国书法家协会会员，他的书法作品多次入选国家级的展览，为三小写字育人特色建设作出了突出的贡献。
《五月虹》是大丰市第三小学写字育人特色工程结出的硕果，它是三小师生智慧和汗水的结晶。翻看那一页页流淌着油墨书香的作品，可以感受到三小文化的精神底蕴，它彰显了三小文化的精神力量。
让每一份爱成为生命的永恒
三小占地不大，却很美。和谐发展的三小先后被授予全国写字实验学校、全国尝试教育实验基地、江苏省少先队红旗大队、盐城市文明单位、盐城市模范学校、盐城市德育先进学校、盐城市十佳校园文化单位。
美丽的三小校园，每个角落、每个人的身上，都洋溢着温暖的爱意。进入校门，映入眼帘的是那充满爱意的三小标识——“爱心图”， 醒目的“三风”标牌倾诉了爱是“真善美”的和谐统一；校园里的每一个角落，都有温暖的提示语„„三小以“求真、向善、立美”为校风，以“教真、扬善、育美”为教风，以“学真、悟善、行美”为学风，三小师生浸润在这样和谐的文化氛围，感到振奋，感到亲切。
精致的三小，处处透露出它经得起推敲的美。无论什么时候，你见到的是窗明几净的楼道，整齐透亮的校园，漫步校园，“爱心楼”、“求真楼”、“向善楼”、“立美楼” 象四叠厚实的大书在眼前一一展现，左有青青芳草，右有葱葱绿意，令人赏心悦目！
美丽的三小师生，他们代表着三小的形象，代表着三小的文化，代表着三小的未来。 推开教师阅览室和电子备课室的门，总有教师在伏案埋头苦读，指间娴熟地在键盘上飞舞。在办公室的案头，总有摊开的教育专著。公开课、教研课大家更是争先恐后地参加，评
课会上质疑、挑战、支持、解释总是那样开诚布公。每到放学时分，老师们手举黄旗带领孩子穿越马路，不管刮风下雨，冰天雪地„„
这就是三小的老师，求真扬善，立美敬业。
三小孩子们的一言一行都显现出了“三小文化”的真谛。他们举止文明有修养，见到客人鞠躬问好，见到老师主动问候，见到纸屑弯腰捡起，食不言寝不语„„
这就是三小的学生，笑脸明媚，心灵美丽。
大丰市第三小学构建了一幅厚实而生动、活泼而创新的“三小文化”新画卷，它展现了独特的魅力，结出了可喜的果实。以爱育爱，爱满校园，大丰市第三小学让爱在三小文化建设中得到延伸，让每一份爱都成为生命的永恒！
常听到一些老师说“学生不听课，老睡觉！”“理解能力差，怎么教，他们都听不懂！”“他们上课表情呆滞，感情淡漠！”等等。的确，职业中学的学生存在着学习基础薄弱、自控能力差等诸多问题，但是这与教师调控课堂气氛也有很大的关系，如果老师面孔冷冰冰??无情，教学内容干巴巴??无趣，学生学习昏
沉沉??无心，课堂效果自然会大打折扣。
我们的老师在课堂上多的是压力，是纪律的约束，是习惯势力的约束，缺乏的是魅力，缺乏的是情感！不平等的师生关系，压抑的课堂气氛，又怎能使原本学习就处于弱势的职中生在课堂学习中产生浓厚的学习兴趣，并参与其中呢？心理学研究表明：人的情感和智慧有着密切的关系，当人处于平等、民主、宽松的学习氛围中思维灵动，智慧的火花能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态时，往往会灵感涌动，妙想联翩，层出不穷。相反，人处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。
那么，对于学习基础本来就差的职中学生来说就更是如此了！
古人说：“亲其师而信其道也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这些都说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能深入学生内心世界的教学。苏联教育学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。”成功的课堂教学应该是充满情感的教学，充满智慧的教学，我们的学生需要这种情智教学。所谓情智教学，是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。那么，如何才能做到在课堂中用情智教学来启迪
智慧、陶冶情操、挖掘潜能呢？
一、创立平等、民主、和谐的教学氛围
平等、民主、和谐的教学氛围，是情智教学的土壤和空气。在教学中师生之间的交往，不仅仅是简单的教与学，也是教师和学生心灵的交流，平等民主就如同搭载师生心灵之间的桥，平等民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔，承载的和通过的信息量就越大，师生之间的理解程度就越高，教学效果就越好。要做到这一点，教师就要抛弃传统的师道尊严的思想，放下架子，真诚、坦率地与学生相处，
交流思想、平等对话。
1、用微笑面对学生，使课堂如坐春风
在课堂上，教师要用积极的精神状态面对学生。有一次上课，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你的笑容。”我问“为什么？”她说：“看到你笑，我们心情愉快，上课也带劲些！”是的，每当带着笑容上课，学生也会受到感染，思维更敏捷，配合更积极，课堂气氛更活跃，一节课在轻松愉快的氛围中很快就过去了。没有笑容的老师，在学生心中会产生距离，必定会减弱教学吸引力。而教师真诚的微笑可以有
效消除压抑，增强学生自信心，师生关系会更加和谐。
2、要尊重学生，重塑职中学生的自信
职中生本来就大多学不如人，进入职业中学后，总觉得矮人一等，甚至有自卑心理，心理比较脆弱。对于他们，教师更应该尊重他们，不带着有色眼镜看他们，不挖苦讽刺，不当众批评，而应该帮助他们树立自
尊和自信。
3、师道民主，允许学生有不同的见解
如果在课堂上，学生突然提出有争议的问题或者和老师“唱反调”，教师千万不能大发脾气或严厉批评，而是要用于接受学生的“挑战”。如果是对于有争议的问题，教师应该静下心来，把时间交给学生，让学生讨论、辨别、分析，并且鼓励学生敢于质疑问难。如果是学生“唱反调”，教师要用自己的智慧，
因势利导，“化干戈为玉帛”，使教学过程能在友好和谐的气氛中顺利进行。
二、教师要以自己的情感唤起学生的情感
教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，这是情智教学的重要组成部分，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。有些老师会认为，有些学生，你对他再好也没用，他们体会不到。“人非草木，孰能无情？”如果我们用的方式正确，真诚地用心与他们交流，相信他们会
接受我们的教育。要做到这一点，教师就应该做到以下几点。
1、学会宽容
宽容是处理师生关系的良好途径和方法。对于职业中学的学生尤其适用，他们受到的批评和指责更多。全国著名教师魏书生说：“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下来裁判心灵中的旧我和
新我的论战。”
2、真诚地赞美
美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”真诚的赞美能使人感到温暖，莎士比亚说：“赞美是照在人心灵的阳光。”每个学生都渴望赞美，而职中生内心对赞美的渴望更为强烈，教师要学会欣赏学生，由衷地赞美学生，学生在受到鼓励之后，情感能得到有效地
激发而处于积极的状态，产生一种向上的渴望，学习的兴趣也就会相应增加。
3、无私的关爱
冰心曾说过：“有了爱就有了一切！”只有爱学生，才会尊重学生，才会相信学生，才会宽容学生，才会赞美学生，才能在教学中投入自己真挚的情感，才能做到真正意义上的以学生为本。因此，课堂上教
师通过语言、表情、举止，把爱传递给学生，拉近师生的距离，教学中就更容易沟通、配合。
4、注重语言的魅力
即使我们内心对学生有着深厚的情感，但如果我们在课堂中的语言就像老和尚念经，表情单一、平铺直叙、波澜不惊，那也只能充当“催眠师”了。教师要在教学中加入丰富的情感，用自己独特的语言风格引发学生的情感、拨动学生的心弦，这包括抑扬顿挫的语调、激昂的情绪和诙谐幽默的谈吐。教师眉飞色舞、神采飞扬，学生才会受到感染，而幽默的语言更是能营造出一种轻松愉悦的课堂气氛。有一次上课时，发现两个学生趴在桌子上睡着了，当时正值春天，容易产生困意，我没有批评他们，而是吟了一句刚学到的打油诗：“暖风吹得书生醉，错把课堂当睡堂。”在学生的一片笑声中，那两名学生顿失困意，开始认
真听讲，课堂教学又顺利进行了。独特的语言特色能充分调动学生的情感，激发学生的兴趣。
三、教师要以自己的智慧激发学生的智慧
在教学中仅仅注重激发学生的情感是不够的，教师还要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，这是情智教学的另一组成部分，因为没有思想的老师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击
不了智慧的火花。
苏霍姆林斯基说过：“学生眼中的教师应当是聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教师应该是仁者和智者的结合，要达到这一点，需要教
师孜孜以求、不断学习。
1、要有广博的知识
第四篇:《四年级(下)语文导学案》