篇一:《也是一堂语文课导写》
命题作文“也是一堂语文课”导写
以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于800字的记叙文或散文。
【导写】
抓住题眼“语文课”，而不是其他课，要写出语文的特点。“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的45分钟的课堂学习。这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔写前者，就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
但要使文章出彩，就必须拒绝平庸的材料。可从正面选材立意——“也是一堂语文课！”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。譬如师生同行万里路，走上街头找广告，踏遍石城思语言；师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣；师生同建QQ班级语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。也可反面选材立意——“也是一堂语文课？”针砭时弊，含而不露地批判一些浮华作秀之风。譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而字词句章、语修逻文不见了；学生买教学参考书，抄答案，密密麻麻，然而其独立阅读文本的能力不见了，等等。总之，创新使语文鲜活在生活里；创新，使课堂融入师生中。
从结构布局安排来看，可以采用倒叙：先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识；然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方进行精雕细琢。也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会语文学习的快乐感受。从表达方式上来看，可综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式；以记叙为主，把“也是一堂语文课”写得详略得当、波澜起伏、有张有弛、有疏有密。 【范文】
读红楼，更似乎看见了曹雪芹的影子。家道中落，使他倍遭苦难。贾王史薛四大家族的兴衰，或许就是他自己家庭的剪影。作为他“增删五次，披阅十载”的作品，他一定是将自己毕生的心血均溶于此，让自己的生命终结于此，才有了一部经久不衰，世世相传的巨著。他，实在是令人深感佩服。
读红楼，我们还能看到一大批优秀的奇女子，她们虽性格迥异，身份不同，但共同表现了红楼的精彩。让人领略到语言的魅力，红楼课堂的精彩。
想上一堂精彩的语文课，何不去解红楼之味？
也是一堂语文课
三（17）班 谭辰
酒未醉，梦尚浅，谁人踏花拾锦年？却把锦年作落花，踏在园中，听风沐雨，享受着独特的一课。
落花纷飞，满地桃花艳羡了双眼，是什么，让它们乖乖落下？是时光。时光集聚成了一支爱情的箭，充满爆发力却又胡乱的击中桃花瓣，然后便是满地繁华，原来，时光是在流动的。看见了吗，空中旋舞的桃花？一片片花瓣旋转、上升、下降、然后落地，用最后的生命向世人阐释它们的美，于是便有了“我想用时间的有效利用，来弥补匆匆流逝的光阴”，这般警句，如桃花般穿梭在脑海，残留的芬芳，令人陶碎。
偶尔，蝴蝶跃过眼帘，从一朵花悠闲的舞到另一朵花，我兴奋的用茶杯捕捉它，却让它惊吓着逃开了，望着远去的蝶尾，忽然明白，不属于自己的美丽便不可强求，同时要珍惜生命中一瞬的美好。懒散的阳光倾射在蝶翅上，很刺眼。仿若瞬间园子变亮了，心也开阔了。
一束束光线穿过花叶间，留下形态各异的黑点。伸出双手，拇指交叉，四指轻动，地上便有了一只慢飞的黑鸟，再次将双手收回，黑影便消失了，没有留下一点痕迹，反而更加照亮了土地，原来，有阴影的地方必定有光。只要懂得放下阴影，便会看到明媚的光向着你轻笑。
跟着阳光的脚步，信步到池塘边，观望着鱼儿的畅游，一群群攒动的黑影，来了又去，去了又来，时而吐出水泡，却又瞬间破裂，玩心四起的我捡起石子，轻轻扔向鱼群，然后便是四处逃窜的黑点，没了分寸，人也是如此，比较如同石子，心就是这湖面，有了比较，心也就乱了。
风，轻轻拂过，发丝在跳舞，衣袂在伴舞，我自私的享受着这一刻，微微闭眼，才发现走了很远很远，时光忘了带我走，于是我追着时光的轮子奔跑。有时也爱追着断了线的风筝奔跑，直到摔倒才明白不属于我的不能强求，挫折打不倒我，因为我相信有阴影的地方必定有光；别人的长处影响不到我，因为我不会去比较。
酒未醉，梦尚浅，我将桃花瓣拾起，夹入语文书内，安静地，独自上着园中的语文课。
也是一堂语文课
三（17）班 杨辰
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，来解其中味。
总认为，读一本好书＝上一节精彩的语文课。翻开拂过历史走来的《红楼梦》，更深有此感。 读红楼，总是惊叹于作者描写之细腻。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。”寥寥几笔，一位深入人心的古典美女形象跃然于纸上，黛玉的形神被描写得淋漓尽致，在这里，曹雪芹先生似乎也为黛玉的命运埋下伏笔。看到她，谁会不倾情于此，听到对她的判词，谁又会不潸然泪下？
读红楼，还会被那些精美的诗句所折服。“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盘。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”看到这里，又一次感受到了曹先生文笔之美，潇湘仙子也是借了他的福，才凭这首诗夺得桂冠。总是有感于《葬花吟》，这首历来为人称道的诗词，最精妙的莫过于“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”是啊，这是多少人的心声和感慨。一股莫名的情愫涌上心头。
读红楼，免不了为宝黛钗的爱情悲剧而伤感。“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪：终不忘，世外仙姝寂寞林。”宝玉的爱情虽真，黛玉的痴情虽切，却又怎敌得过家长们的安排呢？两人情投意合，相互爱慕，却又怎能比下“金玉之说”呢？到头来，只落了个让千万读者洒泪的“黛死钗嫁，宝玉出家”的结局，这对于他们三人，都是一种遗憾。
也是一堂语文课
小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行的感觉。到了小学四年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有阅读方面的“小辫子”被他们抓住。
现在，我依旧用这种方式看书，直到那件事发生„„
那是一个星期天，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，急忙走过去，拿了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首词回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。于是，我拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。
我一口气跑回家，太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。
“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？”
第1页 高三1370，双，13-04-13 第2页
“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答道。 “但愿人长久，千里共婵娟。”
“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？” “唐宋八大家之一——苏轼。”爸爸响亮地回答。
“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意洋洋地说。 “哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”{也是语文课}.{也是语文课}.
怎么可能？我这个小老师不会错的。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎明白了什么，没有追上来问我原因。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介：苏东坡，名苏轼，字东坡，号东坡居士„„
我完全信服了，而且深深感悟到这确实也是一堂语文课，此时我终于明白爸妈平时一再要求我读书需用心的苦心了。从那以后，我改掉了粗心的毛病。
【点评】本文构思精巧，作者从旧书摊上的一本《古代诗词选集》写起，先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了“我”和爸爸为苏东坡是其人其名争论的经过，而后略写“我”完全信服的镜头，点明“这确实也是一堂语文课”，从而告诉读者一个道理：阅读切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼球。全文语言朴实，没有刻意雕饰，给人以淳朴自然的感觉。
视之。
【点评】这篇考场作文独辟蹊径，用调查报告的形式来写，新颖别致。考生严格按照调查报告的写作顺序行文，思路清晰。文章先列举街头不规范用字，并把它分为四个方面，一目了然。在此基础上，指出规范街头用字的重要性，接着有针对性地提出对策，这些建议不仅全面，而且具有可操作性。结尾写‚调查街头用字，也是一堂语文课‛，既照应标题，又自然引出作者的呼吁：‚街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等用视之。‛全文材料丰富，语言简洁，具有很强的说服力。
也是一堂语文课
生活也是一堂语文课，时时可以学语文、用语文。朋友，你若不信，那就请看下面两个镜头。 镜头一：某蚊香的广告。先是夫妻二人苦受蚊子侵扰，翻来覆去睡不着。接着来个特写镜头——一只蚊子落在孩子的额头上凶狠地“锥”一下，孩子大哭。于是，一家人慌忙起来，妻子命令丈夫说：“还不去买××蚊香？”蚊烟悠悠升起，蚊子飘落下来，一切又恢复安静。（打字幕）“用××蚊香，打造‘默默无蚊’的世界。”
镜头二：这是一位老爷爷的八十大寿，宾客盈门，有的客人还是从千里之外特地赶回来的。席间，来宾们推杯换盏，一片喜气。客人要老人的儿子强饮。这时，只见大屏幕正在播放某治疗痔疮的药品广告：生活水平提高，人们通常“痔在必得”，××药治疗各种痔疮，志在必得。老人的孙子借此鼓励爸爸说：“老爸，莫怕，志在必得，喝多没关系。”于是，热闹的气氛一下子降了50度。
对于上述荧屏广告大家一定不会陌生，其实，只要我们留心，诸如此类“默默无蚊”、“痔在必得”的荧屏错别字还是比较多的。我大概地总结一下，荧屏错别字主要有三种：一是广告发布者有意错用成语、俗语，如“机（鸡）不可失”、“刻（咳）不容缓”、“吃一堑（只），长一智”等，目的是利用人们对成语的熟悉，搭“车”过“桥”，让人们很容易记住该广告。二是荧屏口语或有意或无意读错音，此错以港台片居多，目的是想达到搞笑的效果。三是打字幕出现的错别字，如有一家地方电视台把“部署”打成“布署”，等等。
平心而论，这些广告的不少创意还是很好的，但是出现的问题不容忽视。试想，镜头二的广告倘若在吃饭时间播放，定会让人倒胃口，让人生气，而镜头一、二中篡改成语的做法，也应该批评。因为此类错别字的使用，会带来三方面后果：一是使人们混淆汉字的形与音、对与错，往往把错别字当做正确的字，产生语言运用的混乱。这一点对青少年的危害极大，我就是其中的受害者。以前我对“刻不容缓”这一成语还能正确写出来，可看了电视广告之后，就将“刻”写成“咳”或“克”了。二是对老师说的话产生怀疑。上课时，老师说，成语属于固定词组，不能随意改动。可是现在，电视上有那么多被改动的成语„„究竟谁对？三是危害严重。当今社会，荧屏是我们获取信息的重要来源，荧屏错别字对人们影响很大。有些错别字我们还有意使用，非要读错音，故意造成搞笑的效果。长此以往，就会对错不分，或是以错为对了。
如果任由荧屏错别字泛滥，那么不用多久，汉语将音非音、字非字了，语言运用只能用一个“乱”字来形容。看来，身边的错别字后患大焉，这就是我从生活这一堂语文课上悟出的道理。
【点评】这篇文章的亮点有：一是巧选角度，从小处着笔，从‚生活也是一堂语文课‛上悟出‚身边的错别字后患大焉‛的道理。二是逻辑清晰，构思独具匠心。本文先列举了两个荧屏错别字现象，再归纳分类，说明作者是经过充分调查研究的，接着指出荧屏错别字带来的严重后果，最后在篇末呼吁、点题。文章巧妙地通过两个镜头来反映荧屏错别字存在的现象，并阐述了这一现象带来的危害，既能引起读者共鸣，又能增强说服力，可谓一石二鸟。三是在语言上有张有弛。全文以说理为主，句式严谨，但生动的句子也不少，如镜头一、二中的情景描写以及一些句子的运用，如‚凶狠地‘锥’一下‛‚一下子降了50度‛等。篇末半文言半白话，如‚音非音、字非字‛‚后患大焉‛，读来别有一番情趣。
也是一堂语文课
前不久我们上了一堂特殊的语文课——开展“走上街头找语文”的社会调查活动。我们利用星期日对南京市的六条街道的沿街门面招牌、路牌用字情况进行了详细调查，结果发现，我市的街头用字不规范情况极为严重，应引起重视。
街头用字不规范，主要有以下几个方面：一是繁体字招牌较多。其中有的字早已被废除，有的字在一般的词典上根本没有收录，让人看了一头雾水。这些繁体字大多出现在专卖店的招牌上，共有24家。二是汉语拼音、英语字母与汉字使用问题很多。有的招牌没有一个汉字，且字母书写潦草，不知所云；有的拼音与汉字不一致；有的英语单词拼写错误，不知何意。这一类共有17家。三是错别字不少。有一家单位的通告竟把“根据上级部署”，写成了“根据上级布署”；有的餐饮店把“炒肉丝”写成了“抄肉丝”。四是不规则的简化字，多见于字数较多的小招牌上。有的简化字与繁体字交错使用，让人看了很别扭。
街头用字规范与否不仅影响其商业价值，而且也反映了一个城市的文明水平。一个连母语都写不好，甚至写错的招牌，自然让人认为店主的素质与城市的管理水平也应该不会高到哪儿去，这势必影响城市的形象。因此，我们建议：
第一，提高规范街头用字的重要性的认识。教育好广大经营者正确使用汉字、写好汉字，让他们懂得规范用字的重要意义。
第二，工商部门在颁发营业执照时，认真执行国家的有关规定，不仅要审核标牌的内容，还要审查书写形式，从源头上制止街头的不规范用字。
第三，有关部门要严格检查街头用字规范化情况。按照国家工商总局发布的《广告语言文字的管理暂行规定》要求，定期清查街头不规范用字。第四，加大对不规范用字的清查处罚力度。在调查中发现，有些是经营者故意追求时髦或缺乏社会责任感造成的，对于那些屡教不改的，不能放任，要坚决查处。
第五，发动社会力量监督街头汉字使用情况，达到教育与监督双重效果，使不规范用字无处可逃。
调查街头用字，也是一堂语文课，它让我们懂得：街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等闲
第3页 高三1370，双，13-04-13 第4页
篇二:《六、也是一堂语文课》
2011暑期补课作文材料六：
江苏南京：也是一堂作文课
也是一堂语文课{也是语文课}.
每到年关，当故乡仁厚的黑土母亲，向天下游子发出声声召唤时，我与父母就回故乡去。我并不全是为那美食、亲人，在故乡，春节也是一堂语文课。
大年三十的前一天晚上，觉是照例在老家睡的，第二天一睁眼，入耳的便是奶奶混合着乡音的“步步高升”。
大人们从早上便开始忙，写春联时五花八门的好诗佳词真是花了我的眼。最让我记忆犹新的，是一副贴在门楣上的横批“抬头见喜”。大红碎金的底，浓墨的字，真正叫人“抬头见喜”了。
这是语文课吗？是的，没错！美词佳句、喜庆祝福也是语文课，但远不止这些。“一声雷电雨”“四书诗礼乐”“一匹藏青布”“六味地黄丸”„„相声？小品？哈哈，都猜错了！这是爷爷、爸爸和叔伯们的酒桌。香甜的米酒，奇特各样的对联，让这个小村已经开始微微醉了。
老人、妇女和小孩挤在一起，小孩人人手中一块糖果、糕点，女人们择着菜。这是年夜饭的原材料，老人们半躺在红色的“太师椅”中，把自盘古开天辟地，到孟姜女的凄凉故事都说了个遍，还有奔月的嫦娥、伐桂树的吴刚。在春节这个语文课堂里，再生涩的古文都会翩翩起舞，再无味的道理，也能让我们笑声不断。
小村的夜来得缓，像一滴墨汁滴到水中，以最优雅的姿态，点点晕开。当天边最美的晚霞也合眼睡下，浓夜就悄然而至。
孩子们尽兴地放了爆竹，父辈们经过中午的畅饮后，都只浅浅品上口烈酒。守岁了，大家亲切地交谈着，孩子们乖乖地依在长辈们的怀里，听着长辈们对自己亲切的祝福。
“好好学习”“身体健康”这样的话，说了几百上万遍，但每说一次，我的鼻子就会酸一下，泪几乎要流下来。这声声叮咛，教会了我最美的欢乐，这样的温柔，我也微微能体会《傅雷家书》中，父亲对儿子的担心和期望。
再有一个夜晚，我就要和亲人告别，我想留下，但远方的“战场”在催我快快去奋斗，我会永远铭记，那春节的语文课堂所教给我的。不只是美词佳句，不仅是绮丽神话，更有那尊老爱幼、谦和礼让的美好祝福。
分析：
也是一堂语文课
一条小巷，白墙灰瓦，隐约可见墙内满园花香，典型的江南小巷，耳畔响起音乐般的吴侬软语。 推开吱吱呀呀作响的木门，满眼的古色古香。昨夜刚淋了一夜的雨，此时四周氤氲着湿气，似烟似雾，惹得梨花带雨的矮木也置身缭绕的仙境，满鼻都是江南气息，在这朦朦胧胧的江南小园里，在甘熙故居。
这是我第一节剪纸课，老师让我先在园内绕绕。
错综复杂的小巷使得我分不清方向，不知不觉来到一扇小木门前，双手按在门上。年代已久的门如大象皮肤般粗糙、凹凸，“吱”地推开门，推开了历史。
蓦地，眼前铺满了一幅龙飞凤舞的文房墨宝。一位精神矍铄的老者正在那挥毫泼墨。我凑近看去，素白发青的宣纸上时急时缓地拖出条条墨痕，时断时续，忽而浓墨重彩，忽而蜻蜓点水。几行未干的墨迹黝黑发亮，房内弥散着墨的古味。人们常说“墨臭”，而此刻的墨味则是幽远而遒劲的浑厚香气。挥笔的老者眉头时而紧皱，时而舒展，手臂有力地挥舞，全神贯注，仿佛眼前不是一笔一砚，而是他身心的全部倾注。
这就是中华文化的粗犷奔放所在，承载着历史，在回锋之间，或许有血有泪，不变的，是擎天撼地的坚忍与那响彻天际的一声声不屈的怒吼！这就是中华民族，这就是炎黄子孙！
这不仅是片刻挥毫，更是中华民族精神的书写。
深吸一口气，将蕴涵无限遐思的墨香注入心中，蹑手蹑脚地走出小屋，生怕惊扰了那泼墨的老人。 屋外一片明媚，清晨的薄雾已散，熹微的晨光此刻也明亮了许多，手轻抚胸口，平复那激动中冲撞着跳动在胸腔的生命之源。国周一片宁静，偶尔几声鸟鸣使这静谧更加悠长。江南的恬淡宁静又铺展了开去，提起脚步迈进交错相通的小巷，期待着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，期待着中华文化新一导的袒露。
语文课本里，墨香轻盈，师生一同领略中华文化之博大精深。
甘熙故居里，墨香醇厚，我独自徜徉在中华文化之波澜中。
游甘熙故居，也是一堂语文课。
分析：
也是一堂语文课
一缕水乡的温润碧痕，氤氲了多少旧梦，反绒红缎的大幕开启，嗓儿便吊起，打着旋儿，和着悠远的唱词，融进江浙的糯软空气里，一唱便是六百个江南落雨季。直到今天，即使怀着崇敬的心情去聆听，也能觉着那绵工的一折昆曲也是一堂永不终结的语文课。
“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院„„”咿咿呀呀的唱词、温润细软的曲儿，说不出的江南糯软调子，如同那一夜，偶得了剧院坐票的我，倚在深蓝的绵软靠垫上，望着舞台上游园惊梦的梦梅与丽娘，内心油然而生出一股惊诧与敬意，那段华美的唱词，那段平整的韵脚，那段瑰丽的故事，原来并不仅能在厚厚的语文书里遇到。丽娘一个转身，眼波低顺、夜袂翩飞间，我真真儿地感受到了昆曲的唱词，就如同读一篇语句丰赡、辞藻华美的课文。
君可见《长生殿》里杨贵妃与唐明皇的旷世奇恋？君可见《牡丹亭》里杜丽娘与柳梦梅的前世今生？君可见《桃花扇》里李香君与侯方域的