篇一:《改写《舟过安仁》(400字)作文》
精选作文:改写《舟过安仁》(400字)作文 在夏日里，一个风和日丽的下午，在一面静静的湖面上，成片茂密的芦苇随风飘荡，湖面上的水泛起阵阵微波。这一片风景秀丽的地方，正在静静的湖面上，一条小船上的杨万里被它们深深地迷住了，正陶醉其中。 正在诗人慢慢地转移视线时，一条小渔船映入眼帘。小渔船上坐着两个一边划船，一边嬉戏的可爱小孩，诗人决定看看他们想干些什么，打算用他们写一首奇丽的小诗，想到这里，诗人观察得更仔细了。 两个小孩玩着玩着，突然一个小孩对另一个小孩讨论了一会儿，把船停了下来，把撑船用的竹竿和船桨收了起来，张开了一把精美的竹制小伞，可现在没下雨，诗人看到这里，疑惑不解地思考起来。 诗人想了一会儿，像是想到了什么，不由的惊叹起来：这两个小孩真聪明呀！怪不得没有下雨也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进呀！ 诗人边佩服两个小孩，编写了一首诗： 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。五年级:陈佩婧
篇一：改写《舟过安仁》作文
改写《舟过安仁》作文
在舒适、惬意的日子里，诗人杨万里乘着古色古香的小舟在向着安仁的方向行驶着，这一路上风光秀丽。河边的芦苇长得多么清翠，上面还停着几只翠鸟，不时唱着婉转动听的歌曲，好像在赞美这里的风光。再看这里的山，一座座是多么的巍峨，从远处望去，多么像驼峰啊！杨万里被这美丽的景色给陶醉，他多想永远沉浸在这美丽的景色中。
突然，杨万里被两个孩童的讲话声给打断了。他从这画面中醒来了，原来河面上还有一叶渔船，渔船上有两个5、6岁的孩子，一位身穿正中间绣着“福”字的红肚兜，另一位则穿着短衣短裤，他们都有着一头可爱的发型。
两个男孩经过一番讨论后，杨万里没听到谈论，以为他们是在讨论玩的事。之后他们俩把篙放置于船尾。这让杨万里感到奇怪：“划船怎么不用篙呢？”只见那孩子弯下腰，钻进船舱。他进去干嘛了呢？杨万里十分好奇，叫船夫划快点，他想去一探究竟。
那孩子从船舱取出一把橙色的伞。大孩子与小的那个孩子在讨论。大孩子说：“弟弟，我想到了一个非常实用的办法，现在有大风，我们可以利用伞与风??”小孩子似懂非懂，只是下意思地点了点头。大孩子先来做示范。他坐在小凳子上，用45°的角度张着伞。
过了一会儿，杨万里恍然大悟：原来他们是借助风的力量来使船前进，怪不得不下雨也打伞。杨万里不得不对那两个孩子的聪明纯真竖起了大拇指。杨万里来到安仁后，心潮澎湃，就立刻铺纸执笔，出口成章写下了这首诗： 舟过安仁一叶渔船两小童，收稿停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
篇二：《舟过安仁》改写
《舟过安仁》改写
湖北省宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学 五一班 王李晴 这一天，天气晴朗，诗人杨万里乘坐的客船正途经安仁县，阵阵清风徐徐吹过，客船的影子倒映在清澈见底的水面上，船桨一拨，水面上就泛起粼粼波光。安仁，你可真是一个美丽的地方啊！
诗人的目光在河面上轻轻游转，忽然，诗人看见不远处有一只小渔船，船上有两个小孩子，他们把撑船的竹竿
收起来了，把船桨停下来了，正撑起一把大伞。咦！这是在做什么呢？没有下雨，为什么还要撑伞呢?再看时，小孩子坐的船正在慢慢前进，不仔细看，还以为停在那儿没动呢！啊!怪不得他们无雨撑伞呢!原来不是为了遮头顶上的雨，而是想借着风的力量使他们的船前进啊! “这真是两个聪明调皮的孩子呀!”杨万里情不自禁地夸赞着。小船越驶越远，杨万里一直回头望着那两个撑着伞的天真可爱的小孩子，不由自主地笑了。
篇二:《《舟过安仁》改编故事(300字)作文》
精选作文:《舟过安仁》改编故事(300字)作文 一天，宋代诗人杨万里吃饱饭后，正悠闲地划船。这里的船真多呀!一条，两条，三条......数也数不清。而且，船上的人都穿着五颜六色的衣裳，使人眼花。杨万里向前划，突然看见了一对小辫子，只是人太多没看见。杨万里靠近一看，原来是两个小孩。他们的船上没有大人，就他们两个。 他们，收起了竹竿，停下了船桨，怎么船还会动呢?杨万里迷惑不解。他再看看那两个小孩。他们撑着伞，可是又没下雨。一阵风吹到伞上，船就动了。杨万里这才恍然大悟，原来他们是利用伞使风推船前进呀!他们还是小孩，哪有多少力气推动竹竿和船桨。随后，他们想出了这个方法。真是两个小机灵鬼。杨万里心想：多么可爱、机灵的小孩呀!不如写一首诗吧： “一叶渔船两小童，停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
篇一：《舟过安仁》改编
《舟过安仁》改编
李欣洁 四年级八班
在宋代的时候，杨万里的小舟在湖面上慢慢行驶着。被舟划过的水面上荡起了一圈圈波纹。
湖面平静的像面镜子，倒映出了杨万里与小舟的身影，湖水很清可以看到鱼儿在水中嬉戏。湖底很干净能，看得到黄沙清澈的身影。杨万里悠闲的四处张望，无意间看到，一叶渔船上有两个小孩，他们不像在玩，小孩们划着桨，东张西望。这时候，小孩们收篙停棹坐在船中，这时候，这幅画面更加吸引杨万里了，心想“咦？他们怎么收篙停棹了呢？不要再走了吗？还是累了想要休息？”一个个疑问浮在了杨万里的脑子里。两个小孩的举动让他迷惑不解。杨万里更加关注两小孩的举动了，他想看个究竟。突然其中的一个小孩举起一把伞，杨万里吃惊的想：啊？怎么回事，明明没下雨为什么要把伞举起来呢？这时一阵风吹来，小孩的舟慢慢行驶起来。嗷！杨万里恍然大悟，原来，不是遮头是借风呀！
篇二：舟过安仁(古诗改写)
舟过安仁（古诗改写）
有一次，宋朝诗人杨万里坐着小船路过安仁县时，透过船舱的窗口，看见两边的河岸上覆盖青青的小草，像铺上了鲜绿的地毯，到处花红柳绿，莺歌燕舞，一切是那么生机勃勃，那么欣欣向荣。他被美景深深地吸引，情不自禁地走出船舱，伫立在船头，举目眺望。这时，春风拂面，花香扑鼻，顿时神清气爽、心旷神怡。于是，他张开双臂，深深地呼吸着这清新的空气，尽情地享受着这春天赐于大自然的美景。
忽然，一阵清脆的歌声传入耳中，定睛一看，原来不远处的河面上还有一只小渔船，船头坐着两个活泼可爱的小男孩子。他俩一边划浆撑船，一边放声高歌。过了一会儿，这两个孩子突然停止歌唱，随即又收起了撑船的竹竿和桨，跑进船舱，拿出一把雨伞站到船头，将伞撑开。“咦，这时既不下雨，阳光也不强烈，他们拿雨伞干什么呢？”杨万里觉得很奇怪，百思不得其解。好奇心促使他将船靠上前问道：“现在风和日丽，你们为什么要撑伞呢？”两个小孩睁大眼睛，歪着脑袋，天真无邪地说：“我们这条船没有帆，撑开雨伞当帆用呗。这样，使船既能快速前进，又能省力气！”杨万里这才恍然大悟。他一面点头，一面竖起大拇指称赞道：“你们俩太聪明了，居然能想出这么好的点子。不简单，不简单！”
随后，杨万里走进船
舱，挥笔疾书：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一首脍炙人口的小诗就这样诞生了，一直流传到如今。{改写舟过安仁500字}.
五年级:疏骏 篇三：舟过安仁 《舟过安仁》教案
学习目标
1、认识古诗生字，正确读写“遮”。有感情的朗读课文，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。
3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
学习重点：读背这首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。教学准备：老师制作课件。 学习过程：
一、导入
1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅画，谁能够说说你从画中你都看到了什么？
2、说的真好，这幅画就是根据宋代作家杨万里的诗《舟过安仁》画的。同学们，你们认为童年是什么呢？ 师小结：童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读古代诗人杨万里笔下的“童年”。（课件出示古诗）
二、初读
1、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。
（评价、正音。指导书写 “遮”字，和老师一起书空。）
（小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。）
2、谁能够告诉老师学习古诗的基本方法？
（学生自由回答，教师总结补充。）{改写舟过安仁500字}.
3、课件出示：知作者、解诗题、解诗意、诵诗情
三、分组互动，自悟词意。
1、正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢？
2、下面就请同学们
通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法。来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。分小组自由学习。
（1）知作者：杨万里（1127～1206）字廷秀，自号诚斋，吉水人，有“诚斋集”。南宋时所推重的“中兴四大诗人”是尤袤、杨万里、范成大和陆游四位。其诗构思新巧，语言通俗晓畅，自成一家。平生诗作有两万多首，今存四千两百多首。
（2）解诗题: 诗人乘舟路过安仁。
（3）解诗意（学生边讲解诗意，边向其他同学介绍理解诗意的方法。） （课件出示重点字词的解释）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。{改写舟过安仁500字}.
棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。 诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
（4）师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
（5）理解了诗意，你们是不是能够吧古诗读的更好的呢？
四、品读，想童趣 师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 师：自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。如果你们就是那两个男孩，你们会说些什么，还会有哪些动作呢？可以在小组中或者同桌之间表演出当时的情景，有对话，有动作。 1：（把船桨放下）我们不划船了。
2：（把篙收起来）我也不撑篙了。
1：我们坐在凳子上，休息一会儿。
2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？（思考了一会儿）
1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）
2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。
师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。
表演过程如下： 童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）
诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！
童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）
诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！
童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）
师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。
（生自由读，指名读） 师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）
五、拓展活动 同学们，童年生活是无忧无虑，是十分有趣的，老师相信你们的童年生活一定有许多有趣的事情，你能够和大家一起来分享吗？
六、作业
1、同学们根据你对诗句的理解和对图片的观察，加上自己的想象，把《舟过安仁》改写成一篇短文。
2、把诗句的意思写出来。
3、有感情的朗读、背诵诗句。
设计理念：
“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。
教学内容：
《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。教学目标：
1、能正确、流利、
有感情地朗读古诗、背诵古诗；
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；
3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。
教学准备：查阅有关杨万里的资料。
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入：
1、还记得杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗----《舟过安仁》。
2、板书课题，齐读课题。
学生解题。
3、学生交流杨万里的有关知识。
4、教师诵读全诗。
二、初读感知，读顺读熟
1、读通读顺，读准字音。
（1）多么有趣的诗句啊！你们也迫不及待地想读读它吧！下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。
（2）学生自由朗读全诗。
（3）指名朗读，注意正音。
2、反复朗读，读出音律。
（1）学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。
（2）同桌互读互评。
（3）小组赛读。
三、自读自悟，理解诗意
1、学生回顾交流以往学过的理解诗句的方法。
2、小组讨论交流。
3、小组汇报自学结果。{改写舟过安仁500字}.
4、指名串讲诗句大意。
篇三:《舟过安仁(古诗改写)》
舟过安仁（古诗改写）
有一次，宋朝诗人杨万里坐着小船路过安仁县时，透过船舱的窗口，看见两边的河岸上覆盖青青的小草，像铺上了鲜绿的地毯，到处花红柳绿，莺歌燕舞，一切是那么生机勃勃，那么欣欣向荣。他被美景深深地吸引，情不自禁地走出船舱，伫立在船头，举目眺望。这时，春风拂面，花香扑鼻，顿时神清气爽、心旷神怡。于是，他张开双臂，深深地呼吸着这清新的空气，尽情地享受着这春天赐于大自然的美景。
忽然，一阵清脆的歌声传入耳中，定睛一看，原来不远处的河面上还有一只小渔船，船头坐着两个活泼可爱的小男孩子。他俩一边划浆撑船，一边放声高歌。过了一会儿，这两个孩子突然停止歌唱，随即又收起了撑船的竹竿和桨，跑进船舱，拿出一把雨伞站到船头，将伞撑开。“咦，这时既不下雨，阳光也不强烈，他们拿雨伞干什么呢？”杨万里觉得很奇怪，百思不得其解。好奇心促使他将船靠上前问道：“现在风和日丽，你们为什么要撑伞呢？”两个小孩睁大眼睛，歪着脑袋，天真无邪地说：“我们这条船没有帆，撑开雨伞当帆用呗。这样，使船既能快速前进，又能省力气！”杨万里这才恍然大悟。他一面点头，一面竖起大拇指称赞道：“你们俩太聪明了，居然能想出这么好的点子。不简单，不简单！”
随后，杨万里走进船舱，挥笔疾书：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一首脍炙人口的小诗就这样诞生了，一直流传到如今。
五年级:疏骏
篇四:《《舟过安仁》故事改编》
《舟过安仁》故事改编
小学五年级张逸飞
在碧波荡漾的湖面上，微风习习，一艘小船像一片叶子飘动在湖面山。隐隐约约看见两个小童在船上，船越飘越近，我站在岸边定睛一看，只见两个小孩撑起了一把伞，竹篙收了起来，不在划动，可船却飘飘忽忽向前进。我抬头望望天空，天空湛蓝深远，晴空万里，空气清新甜润，天并没有下雨啊？他们为什么要撑伞呢？没有用桨划船，船又是如何前进的呢？我百思不得其解。船靠岸后，我提出了心中疑惑，他们指指伞说：“这是我们的‘帆’。”我如醍醐灌顶，恍然大悟：两个小童是用伞做帆，借助风力向前划动。我不禁哑然失笑，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气而感到欣慰。遇到事情多动脑，一定会有收获的。
篇五:《5、舟过安仁》
班级： 姓名： 编制人：
自学促能力形成！ 展示让魅力飞扬！
日积月累： 《牧童》 【唐】吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 《舟过安仁》【宋】杨万里 一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
课题：5、《舟过安仁》
【自研课导学】 晨读课：（30分钟）
目标： 1、大声朗读《舟过安仁》这首诗，读准字音，读通诗句；（10分钟）2、小组内能够按照诗歌的节奏有感情地朗读《舟过安仁》，并尝试背诵；（15分钟）3、评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。（5分钟） 预 习 课﹙晚自习20分钟﹚：
自读自悟《舟过安仁》20分钟内完成如下任务：
资料准备：查阅资料，了解杨万里的资料；借助工具书，读准：篙、棹、遮的读音。 自主积累：积累杨万里的诗句，摘抄在预习本上。
自我感悟：默读《舟过安仁》两遍，认真思考：本诗的意思及杨万里在字里行间所表露出来的思想感情是什么？ 【展示课导学】（时段： 上午 ） 学习主题（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能了解作者的相关资料，掌握诗意以及作者所要表达的思想感情。
当堂反馈：背诵《舟过安仁》。（3分钟）
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级
达成等级
·基础题 （你一定能过关！）
一、 工整、美观、规范的摘抄《舟过安仁》（两遍）。
·发展题 （相信你能行！！） 二．解释下列字的意思。
收篙 ： 停棹： 怪生：
三、解释诗句的意思
1.一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中 。
2.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
·提高题 （坚信你最棒！！！四．化身作者杨万里，合理想象，以他的口吻，把《舟过安仁》改写成一个故事，记得写出当时的内心活动和动作描写。
培辅课 【1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）】
培辅内容 ： 效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ） 师签名
【自主反思】知识盘点：
心得描述：
篇六:《《舟过安仁》公开课教案》
古诗词三首
永登县大同镇贾家场小学 任生平
授课时间：2015.3.23上午第三节课 授课班级：五年级
一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》{改写舟过安仁500字}.
二．备课时间：3月19日
三．授课时间：3月23日
四．学习目标：
1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。
2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。
3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五．学习重点：朗读并背诵全诗。
六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。
七．教学方法：七步教学法
八．学习过程：
1.导入：
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。
2.出示学习目标。
3.初读 感童趣{改写舟过安仁500字}.
自学指导1：
自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。
怪生∣无雨∣都张伞，
不是∣遮头∣是使风。
师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。
gāo zhào
篙 棹 这两个生字反复读。
遮字的笔顺重点讲解。
4.品读 享童趣
自学指导２
默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞
5.再读 悟童趣
自学指导３
再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
3.小组讨论，再展示。
这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生
九．当堂训练
背诵《舟过安仁》。
十．小结
回归目标
十一．板书设计
江上所见
舟过安仁 天真可爱 稚趣横生
张风使伞
舟过安仁教学反思
本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。
三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美
的熏陶。
通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。