篇一:《《揠苗助长》》
课前积累：成语英雄
狐假虎威、卧薪尝胆、守株待兔、对牛弹琴、画蛇添足
一、组合生字，导入课题
1、上语文课，首先我们要识汉字，
板书“日”，认识吗？
下面加个女，认识吗？读yan，
再加一个框，这个框也是一个字，读xi（把东西藏起来的意思）
这个字还是读yan匽
加上提手旁，读什么？ya
这就是合体造字，汉字可神奇了，你们现在都会上网了，老师告诉你们一个网站，叫汉典网，你可以了解到更多汉字构造的秘密。
2、今天，咱们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字是——揠苗助长！
伸出右手指，咱们一起来写这个“揠”字（板书：揠），念——
好，来来来，接着写。这个人，揠着什么？
生：苗。
师：（板书：苗）他为什么要揠苗啊？
生：让苗长高。
师：题目里告诉我们，他要——
生：帮助苗长高。
师：他想帮助他们——
生：长高。
师：这个故事的名字叫——
生：揠苗助长。
（3）读题
师：声音很好，注意速度，听我念——揠苗助长。
生：揠苗助长。
师：这个小姑娘念得很好，她还点头呢！这个点头就有了节奏。一起再来一遍，预备，起——
生：揠苗助长。
师：嗯！好极了！
二、解读文本
师：预习过课文吧？
生：预习过。
师：读熟了没有？
生：读熟了。
师：读熟的小朋友知道这篇课文有几小节？手势告诉我。
生：（举手伸出四指）四节。
师：四节，我就请四个同学来读。第一节。第一节最难读，因为这一节里有好多多音字。同学们听他念准了没有，注意眼睛看，看书——
朗读评价
（2）学习第一节
好，四个小节念完了，我们都知道，这篇课文一共出现了几个人物啊？用手势表示。 生：（举手伸两指）
师：两个人物，很好。其中第一个人物是——
生：农夫。
农夫 什么是农夫？那专门撑船的叫——船夫 专门打渔的叫——渔夫 专门挑担子的人叫——挑夫 在厨房烧菜做饭的叫——伙夫
师：第二个人物是——
生：他的儿子。
师：嗯，两只双眼皮就是聪明。好，那么四小节中，我们都知道了哪几节是写的这个“农夫”？你来。
生：一、二、三小节。
师：一、二、三小节怎么说的？就是一——
生：一到三节。
师：在第三小节的后面请大家标上两条小斜线。第四节就写的谁啊？
生：他的儿子。
师：好了，同学们坐端正。仔细听，如果让你用一个字来概括这个“农夫”的最大特点，用哪个字呢？只准用一个字，你说——
生：笨。
师：因为——
生：因为他把禾苗全都拔起来了。
生：揠。禾苗自己会长高，不用费力去揠。
师：所以，我觉得——
生：所以，我觉得他很笨。
师：一个“笨”字，概括这个人的特点了。你觉得呢？
生：急。他天天盼着禾苗长高。
师：他“天天”盼着。有人说他急，那你呢？
生：蠢。因为禾苗本身自己就会长的，他偏偏要把它们全部拔起来，结果累嘛累死一点事情也干不成。
师：有人说这个人是笨，有人说这个人急，那么我们今天就先用这个——你说了算—— 生：急。
师：好吧，就听你的，用这个“急”字（板书：急）。如果我们学到后面，又有新的感受，再来换。这节课上，我们就来看看，作者是怎么把一个急性子写给我们看的，好吗？
生：好。
师：好的，把书拿起来，念第一节，看看第一节怎样写出这个急性子的。宋国有个农夫，预备起——
生：（读第一句）
师：好，如果让你圈画一句话、或者一个词语的话，你会圈什么？你觉得这些词语体现出这个人是个急性子。
生：天天。
师：圈下来，天天。圈得来，也要说得来，为什么圈“天天”？
生：因为他天天去，天天去看，就说明这个人很急。
师：天天去看就很急，还有也“圈”天天的有吗？你说。
生：巴望
师：巴望，这个巴就有急切、迫切的意思，巴望就是急切地盼望，所以，巴望这个词本身就有——
生：急。
师：急的意思在里面。你来——
生： “焦急”。
师：焦急。（板书：焦）找词都会找的啊，关键得会说，为什么“焦急”能体现急啊？ “焦”（小鸟在火上烤）
师：小姑娘来，你圈什么了？
生：总觉得。
师：总觉得什么？
生：“禾苗一点儿也没有长高”。
师：其实是——
生：禾苗长了一点儿了，他没有看到，因为他很急，他想禾苗一下子长高一大截。 师：你用心就学得好，非常好。
师：从这些词语中让我们看到了农夫内心的焦急。念的时候，能把这种急念出来吗？ 生：能！
师：预备起，
生：（读第一节）
师：念得不错，谁能把它讲故事地讲给我们听，行吗？这是要有动作的、要有表情的。谁来？
师：谁能讲得比他好？他讲得很一般，连背都没背下来。你来。
这就叫讲故事，这就叫聪明啊！
（3）学习第二节
师：接着又是怎样写的？一天——
生：（读第二节）
师：圈什么？快，速度越来越快，你说。
生：精疲力尽。
师：除了“精疲力竭”，还有没有别的词？
生：急忙跑到田里。“急忙”是他突然想到办法，所以他想要马上就让禾苗长高。 师：来，把这个词圈下来。看到这个词就知道他心里——
生：很急。
师：因为急而在——
生：忙。（师板书：忙）
师：他忙着在做些什么事呢？谁来念给我们听？你来念。第一件事，一天—— 生：（朗读）一天，他终于想出了办法。
师：概括的说，他做了什么事情？
生：想办法。
师：想办法。太好了！第二件事情，念下去——
生：（朗读）急忙跑到田里，
师：也能用三个字来概括吗？第二件事是什么？
生：跑田里。
师：干什么，往下读。
生：将禾苗一棵一棵往上拔。
师：这第三件事情就是——
生：拔禾苗。
师：对呀！拔禾苗。
不错！这一小节里一句话告诉我们这个人一个下午干了几件事情啊？
生：三件！
师：我们平时都知道，每一件事情完了之后都有一个——
生：句号。
师：但是我们这一节里，每件事情的后面都是——
生：逗号
师：用逗号和用句号有什么区别啊？
生：逗号是说这件事情很长，他没有做完，分三个部分。
师：逗号时间长？
生：是句号时间长。
师：那逗号呢？
生：逗号时间短。
师：时间一短，我们读起来会有什么感觉？
生：急性子那个人很急。
师：对呀！同学们，这个长长短短就是语言的节奏啊！（板书：节奏）
师：拿起书，一天，预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里„„（语速慢）
师：不行不行，这逗号念得太慢。听我念——（师范读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，（语速稍快）。预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高拔„„（语速快）
师：不对不对，不是这么念的。听好啊——（师范读）急忙跑到田里，把禾苗一棵（停顿）一棵（停顿）往高拔（示范动作：做“揠”的动作）。我为什么要这么念？不要笑，要思考，这样才会越来越聪明。善于学习才会越来越聪明。
生：这样一棵一棵，表示很精细。
师：很精细。我听懂了。还有别的吗？
生：干得很慢。
师：慢就是因为精细。还有别的原因吗？
生：很着急。
师：这里可不是着急啊！
生：他想把那些禾苗拔得很高。
师：是吗？他是在拔苗吗？还是在——
生：揠苗。
师：他揠的时候，内心是很——
生：很急的。
师：很小心。
生：怕把禾苗弄坏了。
师：“怕”字前加上一个“生”字——
生：生怕把禾苗弄坏了。
师：他想把禾苗拔死吗？
生：不是。
篇二:《揠苗助长》
揠苗助长》教学实录1
师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法相同的是什么字？ 生：遭遇的遇。
师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。
师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。则相当于（学生说篇）。今天我们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。
生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我预习了课文。
师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。
师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：巴望。
师：读出了特别希望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：我们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。
师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？ 指名十人左右回答。 生：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。
师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：巴望、焦急、兴致勃勃。
师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。
师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很焦急。
师：出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 板书焦急。
师：你知道是焦急什么意思吗？ 生：非常着急。 师：十分焦急呢？ 生：特别特别着急。 师：谁来读读第一自然段。 生读课文。
师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？ 生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了） 师：巴望的近义词朋友是？ 生：希望、渴望„„
师：课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他巴望着自己田里的禾长得快些„„ 他希望自己田里的禾苗长得快些„„
师：你们会在什么情况用巴望来表达自己的心情？ 生：我喜欢看书，我想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，我特别希望得到一百分。 师：想象一下农夫巴望焦急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用巴望比用希望更能表达农夫焦急的心情，巴望禾苗长得快些再快些。我们一起来读读。 生：还可以从
“天天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？„„ 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒服回来吗？
能通过你的朗读来表现一下吗？
我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。
生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！
师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？ 生：用什么办法能让你长得快些呢？
师：正是农夫太焦急，巴望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。
生：心里着急就想办法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？ 生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！我们一起读读，你看农夫多焦急呀！ 生齐读第二自然段。
师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按老师讲的动作再来演一演。 学生一直按老师的要求在田里干活。 师：同学们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间? 生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。 师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（表演的学生一直在表演） 师：xx同学，你现在累吗：？ 生：我现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。
师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。 生读第二自然段。 出示图
师：农夫巴望自己的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练） 生：他乐呵呵的。
师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？ 生：总算是看到了自己的禾苗生长了一大截。 生：喜笑颜开。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？
生：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。
师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：兴致勃勃。 师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？ 出示 第三自然段 指名三人后齐读。
师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？ 生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！ 生：想不通，不可能这样。 我们一起读读第四自然段。
师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？如果你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充分一些，更有说服力一些。 学生默读课文。
师：你想对他说些什么呢？
生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。
生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。
生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。
生：如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。
生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，我们在生活中可不能做宋国的农夫呀！我们要记住，出示寓意
生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？ 生：后悔，早知道就不花这力气啦！ 生：难受，今年可就没有收成啦！
生：沮丧，为什么自己要这么急于求成呢
师根据学生回答板书。
篇三:《六下揠苗助长教学设计》
篇一：六年级下语文教学设计-揠苗助长-教科版【小学学科网】
改写《揠苗助长》
1.认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容，还要展开丰富想象。
2.根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者的寓意。
3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。〔教学重点、难点〕
1.读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言的改写。
2.既要明确原文的内容，又要展开丰富的想象，把《揠苗助长》这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
〔教学准备〕
1.复习关于改写的基本方法。
2.教学投影片。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.启发谈话，激发兴趣。
（1）同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？
（2）指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。
（3）设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文《揠苗助长》，就可以弄明白了。
2.学习例文，明确写法。
（1）学习例文《揠苗助长》，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗文进行比较，领悟写法。
（2）四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
（3）指名汇报感受。
（4）齐读例文提示，明确写作方法。
（5）小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原文的内容；第二要借助想象，把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。
3.弄清要求，构思习作。
（1）指名读这次习作的要求。
（2）齐读《揠苗助长》。
①想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
②如果你是禾苗，谈谈你的感受。
③如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
④你想对这个庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容，还要展开丰富想象，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原文的“情景”，表达原文的“感情”。
⑤想一想，如何用第一人称来叙述《揠苗助长》的情景。
⑥同桌的同学进行交流、讨论。
⑦指名口述。
小结：我们在进行改写的时候，改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背寓言的寓意。
4.行笔成文，相机辅导。
5.推敲打磨，修改习作。
（1）指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。
（2）同桌互相交流，提出修改意见。
（3）学生修改习作。
语文七色光 七
〔教学目标〕
1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。
2.能翻译简单的文言文。
3.积累成语，并通过查找词典或资料理解成语意思，培养自主学习能力。
4.阅读知识短文，了解中国古代寓言的特点。
5.通过“开心一刻”的笑话，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学重点、难点〕
区别文言文中“之”、“其”的不同含义；通过查找工具书或资料理解成语的意思，培养自主学习能力，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学时间〕
1或2课时。
〔操作要点〕
1.练。
（1）理解句子中加点词的意思。
学生可以先读一读这三句话，找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成，然后交流讨论。可以逐句汇报，而后教师要指导学生观察、比较，从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。
（2）把句子的译文写出来。
学生可以先读一读每句话，说出句子的出处。找出1、3句是反问句，第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在此基础上，让学生独立完成，然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句，甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句，激发学生学习文言文的兴趣。
2.日积月累。
本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累，通过查找词典或资料理解成语意思，培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时，不但要读准字音，会正确书写，还可以在说话时或写作中应用。
3.知识窗。
（1）课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料，加深对古代寓言的了解。
（2）阅读短文，让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。
4.开心一刻。
这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文，然后小组中交流读后的感受。全班交流时，可让学生对书生进行评价，还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来，激发学生对文言文学习的兴趣。
篇二：揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计一来源：网络 2009-06-08 08:41:18
标签： 学习方法 / 哲理故事 / 填报指导
教学目标:
1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。
2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。
教学重、难点:
1、学会本课生字,积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时
教学目标:
1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。
3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。{改写揠苗助长400字}.
教学重、难点:
运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?
生:“揠苗助长”是什么意思?
生:“揠苗助长”是谁写的?
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(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)
同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、读文识字
1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?
生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------
师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)
(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。
(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。
(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。
2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)
3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)
生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。
生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:
zhuàn (转向)
转
zhuǎn(转告)
指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。
生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。
指导写费,注意字的间架结构。
生:“拔”和“拨”字形很像。
师:怎样区分呢?
生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。
生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。
师:你们的办法真好。
指导写“拔”、“枯”。
师:通过刚才的自学,你们还