篇一:《《忠言顺耳更利于行》作文指导》
忠 言 顺 耳 更 利 于 行
一、能把材料化入文章
常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但我认为，忠言顺耳更利于行。（评：开门见山，简洁醒目）
《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲，强秦攻打赵国时，赵国向齐国求救，齐国提出必须以长安君为质，太后不肯，大臣强谏，（忠言逆耳）掏心窝子的话说了一大堆，但忠言逆耳，赵太后不但没有答应，而且放出话说：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”。（不利于行）大臣们谁还敢进谏。（评：略写部分叙述简洁，言之凿凿）（高二五班：曹忠刚）
二、能较好概括材料
赵孝成王元年，幼主初立，太后摄政，政局动荡。强秦乘机进攻赵国，赵向齐求救，但齐国提出必须以赵太后爱子长安君为人质，赵太后溺爱长安君，坚决不答应，大臣强谏（忠言逆耳），太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，事情闹僵了（不利于行）。‖这时，老臣触龙进见，他一进门，碰上的恰是太后的“盛气而揖之”， 触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病，不能早来看太后，不知太后身体好否（忠言顺耳），使“太后之色少解”（利于行），然后求太后给自己的小儿子安排工作，早早托付了他，把话题自然引到爱子问题上来（忠言顺耳），使太后笑着同他说话（利于行），并认同了触龙提出的“父母之爱子，则为之计深远”的道理（忠言顺耳），最终答应“质子于齐” （利于行）。（评：“忠言逆耳”部分稍详且用语不能很好体现论据确凿的要求）（高二五班：曹娜娜）
三、能例后分析增强说服力
“话有三说，巧者为妙”，忠言为什么要逆耳，顺耳不更好吗？（评：开头简洁）
„„
如果触龙直言进谏，伤及赵太后的颜面，可能会使赵太后更加恼怒，不仅会招来唾面之辱，而且于事根本无益。（评：例后反向假设分析）
由此可见，忠言顺耳更利于行。(高二五班：姬亚荣) 四、优化组合成文
常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但我认为，忠言顺耳更利于行。
《战国策·赵策》中“触龙说赵太后”一节讲，强秦攻打赵国时，赵国向齐国求救，齐国提出必须以长安君为质，太后不肯，大臣强谏，掏心窝子的话说了一大堆，但忠言逆耳，赵太后不但没有答应，而且放出话说：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”。大臣们谁还敢进谏。（忠言逆耳不利于行）这时，老臣触龙进见，他一进门，碰上的恰是太后的“盛气而揖之”， 触龙先向太后道歉说自己脚上有毛病，不能早来看太后，不知太后身体好否，使“太后之色少解”，然后求太后给自己的小儿子安排工作，早早托付了他，把话题自然引到爱子问题上来，使太后笑着同他说话，并认同了触龙提出的“父母之爱子，则为之计深远”的道理，最终答应“质子于齐”。（忠言顺耳利于行） 如果触龙直言进谏，伤及赵太后的颜面，可能会使赵太后更加恼怒，不仅会招来唾面之辱，而且于事根本无益。（例后反向假设分析）
由此可见，忠言顺耳更利于行。
1
篇二:《忠言为何不能顺耳》
忠言为何不能顺耳
“良言苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作为一名班主任，为何不能给学生“顺耳忠言”，让学生有如坐春风，豁然开朗之感。这就需要班主任不但要有较高的文化素养，更要具有幽默、含蓄、高超的批评艺术。
一、、反话正说法
班主任批评学生过程中恰当地使用反话正说法，不但使批评变得风趣、诙谐、意味深长，还能使学生在笑声中认识到自己的缺点并改正。
一次，“淘气大王”李立用纸团“袭击”同学，正好砸到刚要推门进屋的班主任的脸上。同学们“哄”的一声笑了，李立却吓得缩在课桌上。班主任走到李立面前，并没有批评他，而是和颜悦色地说道：“好枪法，一枪击中目标，以后你成了神枪手，可不能忘了我这个‘活靶子’哟”。教室里的气氛顿时轻松起来，李立也露出感激的目光。班主任接着说：“不过，教室不是演练场，以后练绝技，不要在教室里练，同学们说好不好？”“好”同学们异口同声地说。还有一位老师更“绝”，一次数学考试，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就说：“我真为我们班的女生骄傲，为什么？因为她们考得好，超过了男生！同时，也为我们班男生的谦虚而骄傲——”（老师故意把“骄傲”两个字音拖得很长）“哄”的一声，大家都笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙语是对自己的一个极巧妙的批评。
二、妙用类比法
在班级管理中，班主任经常遇到一些既不能明说又不能不说的事情，这时，教师就可以采用类比批评法。
有一女生，陷入早恋的感情漩涡中，严重影响了学习。于是，班主任就给她打了这样一个譬如：“在一片树林中，小树苗儿沐浴着阳光雨露，茁壮成长。可是其中有那么一两颗小树却过早地开花结果了，等到它们醒悟过来的时候，别的小树已经长成了参天大树，而它们却永远成了“小老树”，不能再长高了。”说完，用充满深情的目光注视着她，语重心长地说：“我们可不能做那些“小老树”啊！”心有灵犀一点通，那位女生从班主任的话语中听到了弦外之音，慢慢低下了头。从此，她一心扑在学习上，各方面都有很大提高。
三、他山之石法
“他山之石，可以攻玉”，班主任可借助历史或现实中的人和事，对学生进行类比暗示，旁敲侧击，使学生认识到自己的缺点和错误，从而达到批评学生的目的。
去年下学期，学生举行队列队形、广播体操比赛，某班也投入到紧张的训练之中。刚开始，有些同学嘻嘻哈哈，连队形也站的不成样子。班主任没有板起脸来斥责学生，而是讲了一个：“孙武教阵”的故事。一次，孙武为吴王阖闾训练宫女，他把宫女分成两队，并向宫女申明了训练的要求。但前两次宫女们都大笑不止，不听号令，孙武下令斩了两名队长。等到第三次训练时，队伍向左转、向右转、起立等都合乎要求，没有一个敢出声。班主任补充说：“当然，孙武手段确实狠了点，但也表现了严格要求、严明纪律的作用。”故事讲完了，同学们立即变得严肃认真起来，动作标准、到位，快、静、齐。后来，这个班在全校比赛中，取得一等奖的好成绩。
四、表扬肯定法
“表扬”和“批评”是一对反义词，但它们不是“冤家对头”，有时让它们“联姻”，会取得更好的效果。
有这样一位学生，上课经常迟到，老师找他谈心，他答应以后改正。可第二天上课铃已经响了，他才姗姗来到教室。班主任并没有批评他，而是当着全班的面表扬了他：“今天你只晚来了不到一分钟，老师真为你高兴。如果以后再提前一点就更好了！”这个同学的脸“腾”
的一下红了。从此以后，他竟判若两人，每天总是早早到校，学习成绩也提高很快，后来被同学们选为班干部。
一些班主任在批评学生时，也先使用赞扬，但他们在赞扬之后却往往来一个“但是”，这是不足取的。学生会认为老师前边的表扬是言不由衷，是批评的前奏。其结果，不但批评不会凑效，前边的表扬也被学生理解为虚情假意了。教师如果摒弃这种转折式（虽然……但是……），而采取假设式（如果……就……），效果就可能大不相同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习很好，如果多团结同学，多关心班集体，就更会受到老师和同学的欢迎。
五、教师自责法
教师以自我批评的形式促使学生深思反省，从而达到委婉、含蓄地批评学生的目的。 例如：某班在校田径运动会上竞赛成绩很好，但由于班级秩序较差，未被评上精神文明班级。总结会上，班主任是这样讲的：“这次运动会，我们班没评上精神文明班级，我有很大的责任，因为我忙于做裁判工作，没有时间到班级中维持秩序。在此，我向大家表示我的歉意。”说着，他向同学们深深举了一躬，体育委员站起来说：“责任主要在于我们，怎么能怨老师呢?下次运动会看我们的表现吧！”班主任会心的笑了。
六、故作糊涂法
教师批评教育学生一定要弄清事实真相，要明察秋毫，绝不能糊里糊涂。但有时候教师故作糊涂，也会收到事半功倍的效果。
冬天来了，天气越来越冷，于是有些同学躺在宿舍里睡觉不上早操，班主任便在班会上讲道：“天气越来越冷了，有些同学便躺在宿舍里留恋起热被窝来，不想上早操了，据我了解，这种情况在别的班级是有的，我不知道别的班级有没有？”班主任说到这里，故意的问同学们：“我们班有没有这种情况？”“没有！”同学们齐声答道。果然，第二天早晨，全班同学没有一个睡懒觉的。故作糊涂法不是“葫芦僧判断葫芦案”，而是“难得糊涂”。
七、苏氏问答法
即“苏格拉底问答法”，指在和对方论辩时，想方设法让对方按照他的思路发展的同时，慢慢钻进自己设置的圈套，从而驳斥对方的观点，使对方心悦诚服的接受。
王伟不小心把墨水撒到赵鹏的衬衣上，赵鹏一拳打在王伟的脸上，王伟的鼻子流了血。别的同学劝赵鹏，他却振振有词：“谁让他把墨水撒到我衣服上！”班主任找到赵鹏，于是有了下面的谈话：
“听说，你那件衬衣是你妈妈送给你的生日礼物，你一直未舍得穿，是吗？”
“是。”赵鹏回答的很干脆。
“这么一件心爱的礼物被别人弄脏了，就是放在我身上，我也会很生气，你说是不是？” “是。”赵鹏疑惑地看了看班主任，但仍然答道。
“衣服脏了，总能洗干净的，洗一次不行，就洗两次，对不对？”
“对。”
“可同学伤了感情，是不是损失更大?”
“是。”
“何况别人是无意间弄脏你衣服的？”
赵鹏沉默了一会，说：“老师，我错了。”
实践证明，苏氏问答法在班级管理中是行之有效的。
八、换位思考法
在班级管理中，个别学生对学校或班级制定的一些管理制度、办法有抵触情绪，对此，班主任可在学生中开展“假如我是校长”、“假如我是班主任”的主题讨论，让同学们在角色互换中理解学校，理解班级管理中班主任的良苦用心，以便更好的配合学校、班级的管理工
作。同样教师也来个“心理位置互换”，假如我是一名学生，受到这样的批评，心情会怎样呢？处境会如何呢？什么样的话听的进去？什么样的话会反感？通过“心理位置互换”的思考，教师的批评就能言和色夷，很容易被学生接受，教育的效果也就非常明显了。
当然，讲究批评的艺术，并不是对学生一味的“妥协”、“忍让”，对一些自我意识浅薄、错误严重、态度恶劣的学生，应该以严肃的态度、严厉的措施进行处理。
总之，班主任工作千头万绪，只要多动脑、多实践，总能找到最佳的、最让学生心悦诚服的批评方式。随着现代医药学的发展，许多“良药”外面都包装着一层糖衣，早已不再苦口；难道我们在批评教育学生时，不能注重一下方式方法，在“逆耳忠言”的外面也包上一层“糖衣”，使之“顺耳”吗？
————《教书育人》2009.10
篇三:《忠 言 顺 耳》
“忠 言 顺 耳” 效 果 好
兆丰郭金华
如何培养教育好第三代，这是我们爷爷奶奶、外公外婆共同关注的话题。孩子们犯了错，或不听话，有责任心的老人都会对其劝戒或批评教育。在大家看来，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行” 这句话是个千古不变的真理，我却认为，批评教育孩子，“忠言顺耳”效果会更好。
其实，早在两千多年前，人们就已懂得了忠言顺耳的道理。战国时期，秦国伺机进攻赵国，赵国向齐国求救，齐王要太后少子长安君做人质，赵太后不答应，大臣们劝告太后，太后声明：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”左师触龙为了国家安危，挺身而出，从日常琐事谈起，激起太后感情上的共鸣，又总结了历史教训，终于使太后同意“令长安君为质” ，遂使大功告成。大臣们“言虽忠，却逆耳” ，而触龙则是“言亦忠，且顺耳” ，对太后晓之以理，动之以情，终于使她听进了“利于行” 的顺耳忠言。由此看来，忠言顺耳效果会更好。
“忠言” ，就是忠诚正直之言。在现实生活中，忠言最重要的表现形式就是教诲劝戒。孩子们年龄小，阅历浅，生活经验不足，难免会出现这样或那样的差错，对他们进行批评教育也是必须的。而作为批评者，我们应该讲究方式方法，不应简单粗暴，要把逆耳忠言变成顺耳忠言。“顺耳” 的
实质是“顺心” 。所谓顺心，是指批评者不但要抓住问题的实质，而且要理解孩子们的心理，了解其个性特点，因势利导，水到渠成。只有真正做到了这些，才能把逆耳忠言变成顺耳忠言，才能把良苦的用心和利于行的效果结合起来，真正达到批评劝戒的目的。（663字）
篇四:《忠言逆耳助我行》
忠言逆耳助我行{忠言逆耳还是顺耳作文}.
一、 主要问题
此次作文，相当一部分学生在写作时忽视了题目的要求。主要存在以下问题： 一是不知什么是逆耳的话，片面理解为鼓励的话或转述别人的激励之言。鼓励的话多也容易写，但是，这些忠言是好听的，不是逆耳的！
二是部分同学一半议论一半叙事，文章开始“四不像”了。这正是我们要极力避免的。
二、 审题指导{忠言逆耳还是顺耳作文}.
这是个命题作文，它化用了生活中的俗语“忠言逆耳利于行”，强调了逆耳忠言对人成长的帮助。根据题目提示，选材应来自生活中不动听、不顺耳的言语对自己成长产生积极影响的事件，可以叙事写人，也可以议论说理。这里只分析叙事写人。
在审题时就一定要注意题目中的限制，题目中到底有哪些限制呢？
主要是“逆耳”和“助我”。
所谓逆耳：（某些尖锐中肯）听起来使人不舒服的话。还有“忠言”一定要写上，这些“忠言”是有特指意义的，“逆耳”一定是听起来使人不舒服。
所谓助我：是对自己有帮助或启发，让自己有进步。要明确“助我行”要真实的表述自己的生活经历，可以是“我”在逆耳忠言帮助下完成的一件事情，也可以是“我”在其帮助下成长的过程。
在此基础上多角度构思：
可以记叙自己对生活中某一句逆耳忠言由反感到在实践中领悟、认同的认知过程。让文章情节曲折起伏，增加文章的可读性。
可以以忠言为线索叙述说出逆耳忠言的人对“我”的真诚、热情帮助，表达亲人之间、朋友之间、师生之间的真挚感情。
可以写一句忠言对“我”的帮助，也可以写“我”在多句忠言的指引下成长的历程„„
文体上可以是写人叙事的记叙文，可以是叙事散文，
顺序上可以灵活运用倒叙、插叙，以增加曲折。
手法上可以选择自己擅长的顺序、结构、语言风格，安排细致精彩的细节描写、细腻真实的心理描写、跌宕起伏的情节设计、真挚朴实的感情抒发、生动鲜活的语言扮靓文章。切忌空洞、枯燥、没有生活气息的泛泛介绍。
四 友情提醒（务必要重视）
考场作文，一定要有这样几个意识：
一是设计构思意识。要用提纲在下笔前勾勒构思、设计、安排一个完整的、有曲折的结构。
二是突出中心意识。文中的事与细节为突出一个中心而努力，目的明确。 三是线索贯穿意识。这是我们此前强调不够的一点。如果是全文叙一事还好，如果是几件事或者写散文一定要有一条主线串起全文，而这条主线也一定要系于中心，不呆偏离。
忠言逆耳助我行 1
那一起走过的风风雨雨，那一起经历的酸甜苦辣，那一句句谆谆教诲，便是我前进的动力
——题记
山重水复疑无路
一成不变的生活使我感到厌倦。正值青春年华的我不免对生活有些冲动和幻想。对我一天天扮演的好学生、乖宝宝的角色有些厌烦，真的想有些改变。那时的我不懂事，便真的做了错事。
上课不再听课，课下不再努力，玩手机，听MP3，逃课，去网吧。终于，我的成绩一落千丈，好像陷入了无底深渊，不见天日，自己却还认为很好，但我的学业没了希望。
柳暗花明又一村
纸是包不住火的，妈妈很快知道了这些事。无奈的老师把她叫到学校，把我的情况一五一十地告诉了妈妈。当妈妈找到我的时候，我正在教室的一角，沉醉于武侠小说的刀光剑影之中，幻想着行侠仗义的江湖生活。妈妈的目光落在我急忙掩饰的双手上，满怀着失望与哀伤；我绝望地看着妈妈，说不出一句话来。我跟随妈妈回了家，心中默默地等待着一场暴风雨的来临。然而，妈妈给予我的却是一场语重心长的谈心。母亲的话很严厉，那话语，虽逆耳，可是我得承认，的确有道理，它能帮助我走出误区，带给我希望，带给我阳光。
黄沙百战穿金甲
转眼间，到了初三，这是初生活中决定命运的一年。努力，加油，在苏轼的“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”中阅读坦然；在李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中体会自信；在“青山有路终须到，金榜无名誓不归”中读出梦想。妈妈说过的那些话时时在我的耳旁回响，激励着我一直向前。三年的磨砺，已使我充满信心，坚信有汗水有付出就一定有收获。
不破楼兰终不还
窗外，骄阳似火，我心坦荡。我坚信自己一定能够成功，不去问结果如何，只要努力就不会后悔。一时间，老师、父母的谆谆教诲纷纷闪现，心中真情流淌。
门外，同样烈日炎炎。母亲啊，您一定在那门外不停祷告吧！我知道，您的目光始终跟随着我，鼓励着我；您的逆耳忠言我都牢牢地记着，时时告诫着，激励着我，使我不断进步，走向灿烂的未来。{忠言逆耳还是顺耳作文}.
【推荐理由】这是一篇阅卷专家组评定的标杆作文。文章之所以被定为标杆作文，由以下几点特色决定：{忠言逆耳还是顺耳作文}.
1、审题准确，中心突出。“逆耳忠言助我行”这个题目审题的关键是“助我行”，也就是怎样帮助我成长。这篇文章审题准确，中心突出，这是作文成功的基础。
2、结构新颖，层次清晰。作者围绕中心叙事，采用片段连缀的方式，用四句诗作为四个小标题。构思很新颖，很巧妙，故事的层次也很清晰。
3、感情真挚，真情动人。文章叙述的是对母亲的感激之情，在写作中，这一情感通过细腻的描写、真诚的表白表现出来，形成感人的氛围。
忠言逆耳助我行 2
我绝望的闭上眼睛，想着一次又一次令人心灰意冷的考试，想着一张又一张令人失望的试卷，这么多的努力终究还是失败，累了，我躺在床上，用被子捂住脸，顿时无边的黑暗袭来······
终于，经受不住电脑的诱惑，我开始疯狂的上网、听歌、玩游戏——夜深了，窗外十分安静，整座楼仅一家的灯亮着，房中传出“噼噼啪啪”的打字声。屋里的我还在忘我的玩着游戏，红红的眼睛早已证明我已疲倦，可我还是不放手，不是不想，而是迷恋已久······
本想第二天晚上还这样坚持下去，可我却遭到了父母严厉的斥责。“嫩骨头，这点挫折都经不起还行?还玩游戏，现在这个时候能玩吗？······”听了父母说的话，心里很不是滋味，可反过来想父母说的很对，我不能遇到一点挫折就气馁！
于是，在父母的逆耳忠言下，我开始努力学习、奋斗！
烈日炎炎的夏天，强烈的阳光照耀着大地，知了热的哇哇叫，好像在说“热死了、热死了······”狗儿吐出了红色的小舌头。孩子们都吃着冰棍儿捉着蚂蚱，但他们不知道，还有一个小女孩在父母的教育下默默读书。豆粒大的汗珠一个劲儿地往下落，一直浸湿了我的衣衫。妈妈走了过来，用毛巾拭去我头上的汗珠，说：