篇一:《《杨氏之子》改写》
《杨氏之子》改写
从前在梁国，有一户姓杨的人家。这家有一个可爱的小男孩，圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，眉毛弯弯，一张薄薄的嘴皮，才九岁，不但有礼貌，而且很聪明。，
有一天，天气挺好，来了一位客人——杨家的老朋友孔君平。孔君平本来是想和老朋友一起聊聊天，可没想到老友不在家，就问杨将军的儿子：“你的父亲呢？”小孩大大方方地跟孔君平打招呼，很有礼貌地把他迎进家里。孩子还非常熟练地沏茶，双手端给孔君平，说：“叔叔，请喝茶！”孔君平就一边喝茶一边等。小孩说完就去拿了些水果招待孔君平，水果有苹果、杨梅等。孔君平坐在那想：这大将军的儿子不知聪明不聪明？让我来考一考他。孔君平笑嘻嘻地指着杨梅对小孩说：“这是你家的水果。”小孩一听就明白孔君平在笑他和杨梅同一个姓。小孩灵机一动，马上回答：“我怎么没听说孔雀是您家的鸟？”孔君平听了，忍不住哈哈大笑起来，差点把口中的水果都喷出来了。他一边摸着小孩的头，一边说：“你真聪明。”
孔君平又在杨家坐了一会，老朋友迟迟不回来，就走了。从此，他再也不敢小瞧杨家老朋友的儿子了。
篇二:《《杨氏之子》改写(古文改写)》
在梁国，一户姓杨的人家有一个儿子，九岁了，非常聪明，且有智慧。
一天孔坦拜访他的父亲，不巧，父亲不在，就把他的儿子叫了出来待客。杨氏子给客人端来水果，其中，有杨梅这种水果，（由于杨梅中的杨与其姓相同，所以孔君平想考考他)：这是您家的果子呀！（意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）可杨家的儿子听到此话后立刻回答：未闻孔雀是夫子家禽。（意思是说：没有听说过孔雀是您老人家的家禽呀!孩子的回答就巧妙在未闻上，孔坦想在姓上做文章，而孩子由孔坦的孔想到孔雀，而况且他还用了否定的方法，使句子更完善化。由此可见，孩子确实很聪明，也有智慧。）
篇三:《《杨氏之子》小练笔》
《杨氏之子》小练笔
一、练笔要求
通过自己的预习、学习及老师的讲解这篇简短的故事后，你一定很佩服杨氏之子的聪慧幽默。你能围绕课文意思，结合课文插图，将这个故事改写成一篇短文吗？
二、练笔指导
1、理解课文，观察插图
这是一篇文言文，平时接触很少，所以我们要在老师的讲解、课文注释的提示下，正确理解文章的内容，这是写好习作的前提。除此之外，我们还要观察课文的插图，看看图上画了哪些景物、摆设，图上有哪些人物，他们的衣着、动作、神态怎样等，学生也可以大胆展开想象去描写人物。
2、展开想象，化静为动
要把这篇小练笔写生动，写具体，不能仅仅将句子意思翻译过来，而要展开丰富的想象，如：两人初见面时是怎样寒暄的，两人对话时的动作、语言是怎样的等。同时还可以写写周围的环境等，丰富习作内容。
3、体现人物特点
改写课文不能改变课文的原意。此次小练笔的重点还是要体现杨氏之子的聪慧幽默。因此，改写时要充分把握好杨氏之子的语言特点。
三、范文展示
杨氏之子
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的孩子，他非常聪明，在当地也很有名气。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰逢孩子的父亲不在家，于是孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子笑着从房间里跑出来，身上穿着一件淡紫色的外衣，头上还扎着一个发髻。孔君平微笑着问他：“你父亲呢？”孩子非常有礼貌地回答说：“我父亲出门了，您和我到花园的凉亭里坐一会儿，我父亲过一会儿就回来了。”说完，他把孔君平领到凉亭，说：“您先请坐。”然后转身回屋，端来一杯茶和一些水果。孔君平看着孩子，心中暗暗夸赞他又懂事又礼貌。看到水果中有杨梅，孔君平就想：“别人都说这孩子非常聪明，我正好用这个杨梅来试试他。” 于是，他指着杨梅说：“你姓杨，这杨梅是你家的水果嘛！”孩子眨了一下亮晶晶的大眼睛，马上回答说：“先生您姓孔，但是我可从没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”孔君平拍手大笑说：“你可真聪明，竟能由我姓孔而想到孔雀，还能委婉
地用否定的方式来表达你的意思，真是了不起！”孩子笑着说：“我也是受先生您的启发啊。”
篇四:《杨氏之子剧本》
杨氏之子剧本
时间：502-557
地点：西梁国杨氏之子家中
人物：杨氏之子孔君平
在梁国中，有一个姓杨人家的儿子非常聪慧。有一天，一位叫孔君平的夫子来见杨氏之子的父亲。嘭嘭嘭嘭，一阵敲门声传进了杨氏之子的耳朵里。
孔君平（一边敲门，一边问）有人吗？有没有人？
杨氏之子：来啦！来啦！（大踏步走到木门前，打开门）“你谁？”（杨氏之子疑惑不解地问，边问边打量着孔君平，见孔君平身穿长衣，腰上还戴着一块玉）
孔君平（笑眯眯地回答）我叫孔君平，你父亲在吗？我是来见他的。{杨氏之子改写400以上}.
杨氏之子（猛得想起父亲临走时告诉他今天有客人来，便连忙请孔君平到屋里座，边说边把门关上）我父亲他出远门了，就由我来接待您吧！
孔君平（找了一张椅子，很文静地坐下了，仔细打量着杨氏之子，发现杨氏之子的小脸蛋非常可爱）
杨氏之子（给孔君平倒茶，哗哗，递到孔君平面前来）伯伯，请喝！ 孔君平（对杨氏之子笑笑）谢谢！（喝下茶水。）
杨氏之子（突然想到家里还有水果，轻轻地拍了下脑袋）哎呀！怎么忘了还有它们！（说完，匆匆跑进房里）
孔君平（疑惑不解，喃喃自语）这孩子怎么了？（朝杨氏之子进的房外大喊）怎么啦？
杨氏之子（匆匆跑出房间，只见他手中多了一个果盘，里面盛有杨梅）呼！呼！（喘着粗气，把果盘端到孔君平前面的桌子上）看！水果多吧1请尝尝吧！
孔君平（看了看盘里的杨梅，转了转眼睛，用手指着杨梅）这是你家的果子，你姓杨，它也姓杨，难道不是一家吗？
杨氏之子（用困惑的眼神盯着孔君平）我可没听说孔雀是夫子家的家禽呀！（说完，还不时地向他眨着困惑的眼神）
孔君平（沉默了一小会儿，便哈哈大笑）这个聪明的小脑袋瓜子！（边说边用手轻轻刮着杨氏之子的鼻子）
（两人都哈哈大笑）
篇五:《杨氏之子剧本》
《杨氏之子》剧本
编剧：郭宗惠
时间：南北朝，汉末至晋代
地点：杨家中
人物：杨氏之子由王志浩扮演、孩子的父亲由郭景浩扮演、孔君平由赵孟磊扮演。
（在一个风和日丽，天高气爽的清晨。杨氏之子在玩耍，孔君平先生拜见杨氏之子的父子，父不在，然后，就把杨氏之子叫出来，逗逗他，是不是出了名的聪明。）
杨氏之子的父子：孩子，今天爸爸出门办点儿事，你在这儿看家，如果有客人到，你就对他说：“我爸外出！请您等一等，我他很快就回来的。” 杨氏之子（天真地回答）：爸爸，您放心，孩儿会照您的吩咐做的！ 杨氏之子的父子（严肃地回答）：我的好孩子，再见！
杨氏之子（在美丽的、芬芳的园子中扑蝶）：我可真闷啊！爸爸怎么还不回来啊？
孔君平（站在杨家门外，大声喊）：孔君平拜见杨大人。
杨氏之子（静静地站着）：是谁啊？
孔君平：孔君平拜见杨大人。{杨氏之子改写400以上}.
杨氏之子：我的父亲不在家，请改日再来吧！
孔君平 ：杨氏之子请出来一下。
杨氏之子（兴冲冲地跑去开门）：原来是孔伯伯。孔伯伯，您好！，你有什么事？ 孔君平：（偷偷地笑）我能进杨家坐一会儿吗？
杨氏之子：有请，孔伯伯。
孔君平：谢谢！
杨氏之子 ：（端来了水果）孔伯伯，请吃水果！
孔君平（看见水果中有杨梅，就想）：杨梅、杨家，他们是一家人，我就以杨梅为题，逗逗这孩子。（然后，对孩子说）这是你家生产的杨梅？
杨氏之子：（马上回答）我可没有听说过孔雀是孔伯伯您家的鸟
孔君平：（糟了）你真是个聪明的孩子！
杨氏之子 ：过奖了！孔伯伯。
孔君平：告辞！ 杨氏之子：再见，孔伯伯！
晏子使楚（剧本）
编剧：郭宗惠
时间：春秋末期
地点：楚国
人物：晏子（齐国大使由马璐璐扮演）、楚王由张锦卓扮演、接待人、两个武士、楚国大臣
（齐国与楚国都是大国，为了使两国保持友好关系，齐王派大夫晏子出使楚国。楚国仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）
楚王（得意地说）：今天，晏子访问我国，我要想想办法捉弄捉弄他。我该怎么办呢？（想了一会儿，对接待人说）快请三位大臣进殿。
接待人（大声喊）：三位大臣进殿。
三位大臣进殿施礼（齐说）：大王，有什么事？
楚王说：晏子出使我国，我们得想个法子羞辱他。你们有何高见？
大臣甲：晏子身材矮小，就在他的身材上做文章吧。
大臣乙：不如在城门边上开一个五尺来高的洞，让他从这个洞进来。 大臣丙：妙！真妙！
楚王：你们的办法不错，快快传话，就这样办。
接待人：大王，卑职马上就去办这件事。（说完后，快步来到城墙上。） 接待人对守门官：晏子到时，让他从旁边的小门进来。记住了吗？
守门官（大声说）： 是。
（晏子来到楚国城门口，接待人请晏子从洞中进去。）
接待人（爬上城墙，对着站在城门前边的晏子，大声喊）：晏大夫，从旁边的小门进来吧！
晏子（看了看，笑嘻嘻地对接待人说）：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。
（接待人快步走下城墙，忙跑去传话。）
接待人（气喘吁吁地对楚王说）：大王，晏子说您开的是狗洞，不是城门。访问“狗国”才从狗洞进去，他让卑职前来传话。
楚王（吓得脸色苍白）：快、快去打开城门，别让姓晏的小看了我楚国，我国可不是狗国啊！
接待人：是！
（然后快步来到城门，对守门官说）：打开城门，迎接晏子。（城门打开后，对晏子说）：有请，晏大夫！
（晏子随着接待人来到宝殿，见了楚王。）
晏子：参见大王。
楚王斜了晏子一眼：挺身。
晏子：谢大王！
楚王（瞅他一眼，冷笑）：难道齐国没有人了吗？
晏子（严肃地说）：大王这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙甩一把汗，就是一阵雨；街上行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，大王怎么说齐国没有人呢？
楚王（平静地说）：既然有这么多人，为什么打发你来呢？
晏子（假装为难）：您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王（一挥袖子）：实话实说，我不生气。
晏子（拱了拱手）：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。（故意笑了笑） 楚王（陪着笑）：是、是。快摆酒席招待齐国大使。
（楚王与晏子正用膳，忽见两个武士押着一个囚犯走过。）
楚王（忙问）：那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？
武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王（得意洋洋地说）：齐国人怎么这样没出息，干这种事？
（楚国大臣也都得意地笑起来。）
大臣甲（小声地）：这回姓晏的丢尽脸了。
大臣乙（细声地）：就是就是，看他怎么办。
晏子（面不改色，站起来说）：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国就做起盗贼来了，这也许是两国的水土不同吧。
楚王（吓得差点从椅子上摔下来）：我原来想取笑大夫的，没想到反让大夫取笑了。佩服，佩服！
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《游子吟》剧本
编剧：郭宗惠
剧本：根据古诗《游子吟》改编
地点: 孟郊家中
角色:孟郊（屈云飞扮演） 孟郊母亲（王英杰扮演）
旁白：夜色渐渐加深，一间简陋的屋子里亮着灯，微弱的油光下，孟郊手捧着书，坐在灯下津津有味地看着。孟母坐在他的对面，正一针一线地给孟郊缝棉衣。针脚是那样密，仿佛要缝进自己的千般爱，万般疼。这时，窗外传来更鼓声„„
[咚——咚——咚]
孟郊（抬起头，深情地凝望着母亲）：娘，您看夜已深了，您早些休息吧！ 孟母（停了停手中的针线，望了一眼孟郊，又低下头去）：儿呀，你明天就要远行了，外出求学天寒地冻，你穿上娘做的棉衣，再冷的天气也不会冻着你。 孟郊（把书放在几案上，跪在母亲身前，握住母亲筋脉突兀的手）：娘，您的手好凉啊！您这样为我操劳，我于心何忍啊！娘，您就听我的，快去休息吧！ 孟母（抬起头，微笑着）：儿呀，你总叫我休息，你看你自己不也在认真读书吗？
孟郊：娘，您年纪这样大了，身体弱，怎么能这样劳累呢？{杨氏之子改写400以上}.
孟母（严肃的神态）：你就别劝我了，我不把这件棉衣给你缝好，我是不会去休息的！你再来劝我，我就生气了。
孟郊（愣愣地望着母亲，无言以对）：好吧，您就继续缝吧，但是我要陪着您，明日一走„„
旁白：母子俩谁也没有说服对方，微弱的油灯下，屋子里显得这样温暖。山村的冬夜显得格外寂静。时间悄然无声地过去„„
孟母（放下针线，抖了抖手中的衣服，站起来，轻轻走到孟郊的身后，给儿子披上）：儿啊，衣服缝好了，你试试看！
孟郊（吃了一惊，赶紧站起来）：娘，您辛苦了！
孟母（拍拍孟郊的肩膀，扯扯衣襟）：合适。儿啊，外出求学，要注意身体，
篇六:《杨氏之子翻译》
杨氏之子翻译
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
篇七:《观摩于永正的《杨氏之子》体会》{杨氏之子改写400以上}.
花未全开月半圆 学问深时意气平
听于永正老师《杨氏之子》有感
第一次如此近距离的接近了我一直崇敬的一位名师—于永正老师。
作为原徐州市鼓楼区教研室主任的他，虽然已是古稀之年，但他却仍旧活跃于当今的语文课堂。化繁为简、返璞归真的教学方式；超脱忘我、享受课堂的教学心态。在今天的这堂文言文《杨氏之子》中体现的淋漓尽致。
大师的教学方法永远是简单的让你瞠目结舌，整堂课也就是“初读正音—了解大意——熟读成诵——改编练写”。你看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演。你或许会说，那一定是学生素质很好，所以配合就很出众。很遗憾地告诉你，今天来到课堂的学生可以说是临时聚合在一起的“散兵游勇”，她们来自于两个班，并且都是郊区一所普通的不能在普通的小学。{杨氏之子改写400以上}.
开课伊始，学生可谓是“启而不发”，其冷场的气氛让我不禁心头一紧，这样的课堂节奏和学生反应换做是我身处现场做课的话，估计已经是一头冷汗焦灼戒躁了。静观于老师的言行举止，我才真正懂得了名师与普通教师的区别，于老师真可谓是“启而不发善诱之”，他不急不躁、笑眼微眯，言辞幽默的点评着学生的表现，但却又不急于告诉其答案，而是“不悱不启 不悱不发”反复地启发引导孩子们，一次次的领读，一次次的纠正读音，一次次的引导熟读，孩子表现稍好的时，他亲昵地抚摸着学生的小脑袋表示鼓励，虽然学生的表现总让人捏着一把汗，但就是这样的课堂才更让感到真实、扎实。
为什么我的课堂上总是无法忘我？为什么我的课堂无法做到淡然处之？为什么我的课堂上总是按部就班？反思自我的课堂，需要褪去的繁华太多太多了。并不是精心雕琢匠心独运地课堂就是一节好课，并不是激情展现满堂掌声的课堂就是精品课堂，如今浮躁的语文教坛正需要这样历经数十年教改风雨的名家为我们经常性的息风灭火。心中永远想着学生，忘却教学环节，让自己勇敢一些上一节看似并不完美的课，或许才会突破自我瓶颈达到另一层次的境界。
“花未全开月半圆”，永远带着期待赐予学生，带着美好的憧憬感受学生的不完美，于老师这样的一种教学心态，让如今的我最应该深深自省。
最后，于老师依旧精神矍铄的在课后为我们献上了他擅长的京剧表演。一曲即出，技惊全场。七十年人生历练、五十年教坛拼搏，作为一位老人我敬重他，作为一位教坛常青树我敬佩他。
课后，他用质朴真诚的语言为我们侃侃而谈着自己的课堂教学改革。作为即将开始一年级教学工作的我来讲尤为重要。于老师认为诵读就应该是每天、每周、每月坚持贯彻下去的事，他讲到“书是养人 的，一个人的精神成长史就是一个人的阅读史，靠读书长大的孩子才有前途，才有可能有持续发展的后劲，靠做练习长大的孩子绝无用处，即使考上了大学。”
“学问深时意气平”，大语文的课堂需要深厚的文学底蕴，唯有腹中有墨水，才能够倾吐与描述。自惭形愧，自己实在是知识浅薄无言以表，厚重的读书气质形成唯有靠自我孜孜不倦的鞭策学习，大师平实淡然超脱的教学气质，就是内外兼修学问深厚的自然流露。{杨氏之子改写400以上}.
“花未全开月半圆，学问深时意气平”，褪去浮躁，追求本真。
听于永正老师《杨氏之子》有感
听于永正老师现场作课，今天是第二次，于老师带来的是五年级的一篇课文《杨氏之子》，每次聆听，于老师那朴实、真实、扎实、厚实的语文课，于老师那诙谐幽默的教学语言，于老师教给学生的学习方法，都会给我留下深刻的印象，让我终身受益。
一、 朴实无华的课堂教学
记得每次上公开课，我首先考虑的是准备个什么样的课件，设计个什么活动环节，来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。而于老师的课却从我做公开课最不屑一顾的“检查课文预习”一环入手，朴实而真实。
如片段：
师：同学们都预习过课文了，是有准备而来的，那么我想请同学们看老师书写一个字，（板书：诣）
师：这个字怎么读？
生：yì.
师：那么谁知道“诣”在这里做什么讲？
生：拜见
师：其实“诣”不是单单的拜见的意思，有哪个同学知道？
（生沉默。）
师：“诣”在这里还有一层意思：拜见尊重的长辈。文中的孔君平要去拜见他尊重的杨老先生。 （一个“诣”字，于老师引导学生不光要理解字面意思，还要挖掘它的另一层含义。但是学生不知道，通常我们为了体现学生学习探索的过程，会采用各种方式让学生去找答案，学生找不出来我们就着急，然后还是告诉了学生。就像王文丽老师说的，有时候课堂上没必要浪费这样的时间，让学生去翻找各种工具书，作为老师该告诉学生的就要直接说。而于老师在今天的课堂上，当学生遇到理解困难的时候，就是直接告诉学生，自然而避免了耗费不必要的时间。在这里理解“诣”的意思，同时也为后面的朗读教学做好了铺垫。）
二、 厚实自然的朗读教学
上次于老师讲作文课，戴顶帽子，执枪欲打鸟的反面形象给我留下了深刻的印象，录象课中于老师读《第一次抱母亲》又是那么声情并茂，今天，于老师厚实的课堂教学又一次让我耳目一新。
今天的教学中，于老师范读课文《杨氏之子》时，要求学生观察老师的动作表情，仔细听老师的朗读。
片段：
（师边做动作边背诵课文）
师:老师背完了，谁来夸夸老师啊？
生：老师读得很有感情。
生：老师读的时候有动作。
……
师：有谁听出来老师读的哪个地方和你们的不一样？
（生回答不上来）
师：请刚才的那个同学把最后一句再读一遍。
（生读：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
（师读：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家|禽。”）
师：同学们听出来没？
生：老师在读的时候家和禽只见做了停顿。
师：是啊，如果连起来就变成了家禽，而在这里是说家里养的鸟。我们在学习的时候不光要学会观察，还要学会倾听。
师:我们接着就来理解课文的意思，老师读一句，同学们说一句。
（逐句理解）
师：同学们理解了课文的意思了，那么老师有个问题：孔君平为什么要问杨修“此是君家果”这个问题呢？
生：他见水果里有杨梅，正好和杨修都有一个杨字。
师：是啊，他为什么要这么问呢？他想做什么？
生：羞辱他。
生：嘲笑他。
师：是羞辱嘲笑吗？同学们看“诣”，孔君平是去拜见他尊敬的杨老先生的，怎么可能是嘲笑和羞辱呢？那么应该是什么呢？
生：考考他。
生:听说他很聪明，所以想看看他是不是真的聪明。
师：那么杨修聪明在哪里呢？
生：孔君平说杨梅是你家的果子，杨修就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊！
师：对啊，那么他到底是聪明在什么地方呢？请看老师表演。
（师表演）
生：会听。
生：听出孔先生话中有话。
生：反映快。
生：会说。
师：杨修除了聪明以外，还是个什么样的孩子？
生：礼貌
师：你是怎么看出他有礼貌的？
生：夫子
生：未闻
生：为设果
（于老师在这一环节的朗读教学中，通过范读教会学生要善于观察，学会倾听，朗读时要根据意思学会断句。同时，于老师在这个环节中抓住一个关键点词语“聪慧”展开教学，他设计了三个问题：孔君平为什么这么问？杨修的聪慧表现在哪里？杨修除了是个聪慧的孩子以外，还是个什么样的孩子？通过指导学生完成这三个问题，学生去研读人物对话，去文中寻找相关语句，并挖掘语言背后的含义，几个环节下来，无需老师过多讲解，无需刻意描画，杨修聪慧的形象就已经完全展现在了学生面前。没有过多的活动设计，但却厚实而自然，再次让我体会到于老师朗读教学的魅力所在。）
三、 扎实有效的写话训练
于老师在讲座《关于语文课堂教学的有效性》中指出：语文教学应该重视听、说、读、写、书，对于高年级的学生，语文课堂教学就更应该注重读写结合的训练，于老师在他的教学中就为我们做了最好的示范，在学生读熟、背会、理解了课文后，于老师设计了一个“故事新编”的环节，让学生根据课文内容改写成一段段话，当然，于老师在布置写话前，给学生明确了写话的要求：
第一组：改写“梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。”要求通过观察插图，重点描写杨修的外貌。 第二组：改写“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果。果有杨梅，孔指以示儿曰：“此是君家果。”要求在改写的同时，想象孔君平是怎么说，怎么做的?
第三组：改写“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。””要求想象杨修说完以后，他们还会说些什么？
于老师为学生提供了写话的要求，学生知道了写话的重点，同时也为便于检查学生的写话是否达标。这就如于老师今天的讲座中讲的，既然进行写话训练，就要有个层次，有个标准，否则学生写成什么样才算达标啊！
这让我想起来去年的作文优质课比赛，我在活动之后，让学生开始练习写，我只告诉学生写哪个环节，却并没清楚地提出某个环节的写话要求，结果许多学生不知道该怎么写，一节课只写了几个字。
今天听来于老师的讲座和现场作课，于老师扎实有效的写话训练为我指明了以后语文教学需要努力的方向，我将不断学习、不断反思自己的教学，使自己的语文课堂变得真正有效、高效、优质！
观摩于永正的《杨氏之子》体会
观摩了著名特级教师于永正的文言文《杨氏之子》的课堂教学以及题为《简简单单教语文，扎扎实实求发展的》讲座。听课之后的最大感受，就是觉得对于该怎样进行语文教学更有底了。特别是听了于永正老先生的讲座，结合自己的教学实践，颇有同感。有了这样的理论作指导，相信我们的
语文教学会更加扎实有效。
本次观摩赛课所体现出的一个共性，就是所有教师上的课都显得真实扎实有效。诸如关于学习习惯的培养，学习方法的指导等在这样的赛课中也成为了课堂教学的一个亮点。如丽水汤金波老师的对“重点句，短语进行批注的学习习惯培养”作为了课堂教学的主要目标，金华的叶小平老师敢于尝试，将“指导学生复述故事”在课上予以展示。其次，每位赛课教师都非常注重学生读书写字的教学。指导学生读准字音，有错必纠；在读对读通的基础上再强调读出感情；将写字指导纳入课堂，或范写或点评等；课堂小练笔在这次赛课中大放异彩，真正实现了语文教学的读写结合，体现实效有效。特别是于永正老先生的《杨氏之子》的教学，用了近一个课时时间对这篇古文进行了分情节部分想象练笔。这样的练笔是基于前节课的阅读教学而进行的，不是泛泛而谈，学生写起来自
然得心应手。
最受启发的当然还是著名特级教师于永正一堂课和一个讲座所带给我们的。大师的功夫体现在很多的细节和谈吐中。特别是他的教学语言，非常的风趣幽默，不经意间对学生的熏陶，让我真正
的体会到了真正的教育是润物细无声的。这里我想摘录部分和大家共享——
给别人看的字，不给别人找麻烦。（指导学生写好字）
学会交流，善于倾听(关于课堂倾听)
读几遍书要适合自己（关于读书）
幽默是老师的第一位助手（师生如何沟通）
教师的作用仅仅只是引领呵护
春雨润物，不着痕迹——于永正的《杨氏之子》评析
崇拜于他对教育事业、对语文课堂的执着追求和眷恋！
每一堂课、每一句话甚至每一个细节都倾注了他对学生发自肺腑的关爱之情。授课中指导学生读书独具匠心，恰到好处的点拨、指引，声情并茂的范读，鼓舞人心的激励，无一处不精彩，如春雨润物，不着痕迹。
这次于老执教的是正文仅55字的《杨氏之子》，如此萧文，又是古文，真不知道于老夫子如何“忽悠”。带着这个疑问我走进了他的课堂……
最让你佩服的，是于老没有忘记学生的写的训练。这样的古文。学生懂了，理解了，体验了，实在不容易了。于老抓住古文省略简洁的特点，让学生展开想象，补写省略的情节，把学生分成三组，各写一个部分。到学生汇报时，学生作品的精彩，真的让人不敢相信！我更不敢相信的是，这连标点在内的70字古文，于老竟能“忽悠”出如此的精彩来！
听于老的课，如“清水出芙蓉，天然去雕饰”；品于老的课，如冷水泡茶，渐泡渐浓，愈往后味愈浓，可贵啊！
把课堂上“厚”