第一篇:《也是一堂语文课导写》
命题作文“也是一堂语文课”导写
以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于800字的记叙文或散文。
【导写】
抓住题眼“语文课”，而不是其他课，要写出语文的特点。“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的45分钟的课堂学习。这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔写前者，就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
但要使文章出彩，就必须拒绝平庸的材料。可从正面选材立意——“也是一堂语文课！”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。譬如师生同行万里路，走上街头找广告，踏遍石城思语言；师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣；师生同建QQ班级语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。也可反面选材立意——“也是一堂语文课？”针砭时弊，含而不露地批判一些浮华作秀之风。譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而字词句章、语修逻文不见了；学生买教学参考书，抄答案，密密麻麻，然而其独立阅读文本的能力不见了，等等。总之，创新使语文鲜活在生活里；创新，使课堂融入师生中。
从结构布局安排来看，可以采用倒叙：先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识；然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方进行精雕细琢。也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会语文学习的快乐感受。从表达方式上来看，可综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式；以记叙为主，把“也是一堂语文课”写得详略得当、波澜起伏、有张有弛、有疏有密。 【范文】
读红楼，更似乎看见了曹雪芹的影子。家道中落，使他倍遭苦难。贾王史薛四大家族的兴衰，或许就是他自己家庭的剪影。作为他“增删五次，披阅十载”的作品，他一定是将自己毕生的心血均溶于此，让自己的生命终结于此，才有了一部经久不衰，世世相传的巨著。他，实在是令人深感佩服。
读红楼，我们还能看到一大批优秀的奇女子，她们虽性格迥异，身份不同，但共同表现了红楼的精彩。让人领略到语言的魅力，红楼课堂的精彩。
想上一堂精彩的语文课，何不去解红楼之味？
也是一堂语文课
三（17）班 谭辰
酒未醉，梦尚浅，谁人踏花拾锦年？却把锦年作落花，踏在园中，听风沐雨，享受着独特的一课。
落花纷飞，满地桃花艳羡了双眼，是什么，让它们乖乖落下？是时光。时光集聚成了一支爱情的箭，充满爆发力却又胡乱的击中桃花瓣，然后便是满地繁华，原来，时光是在流动的。看见了吗，空中旋舞的桃花？一片片花瓣旋转、上升、下降、然后落地，用最后的生命向世人阐释它们的美，于是便有了“我想用时间的有效利用，来弥补匆匆流逝的光阴”，这般警句，如桃花般穿梭在脑海，残留的芬芳，令人陶碎。
偶尔，蝴蝶跃过眼帘，从一朵花悠闲的舞到另一朵花，我兴奋的用茶杯捕捉它，却让它惊吓着逃开了，望着远去的蝶尾，忽然明白，不属于自己的美丽便不可强求，同时要珍惜生命中一瞬的美好。懒散的阳光倾射在蝶翅上，很刺眼。仿若瞬间园子变亮了，心也开阔了。
一束束光线穿过花叶间，留下形态各异的黑点。伸出双手，拇指交叉，四指轻动，地上便有了一只慢飞的黑鸟，再次将双手收回，黑影便消失了，没有留下一点痕迹，反而更加照亮了土地，原来，有阴影的地方必定有光。只要懂得放下阴影，便会看到明媚的光向着你轻笑。
跟着阳光的脚步，信步到池塘边，观望着鱼儿的畅游，一群群攒动的黑影，来了又去，去了又来，时而吐出水泡，却又瞬间破裂，玩心四起的我捡起石子，轻轻扔向鱼群，然后便是四处逃窜的黑点，没了分寸，人也是如此，比较如同石子，心就是这湖面，有了比较，心也就乱了。
风，轻轻拂过，发丝在跳舞，衣袂在伴舞，我自私的享受着这一刻，微微闭眼，才发现走了很远很远，时光忘了带我走，于是我追着时光的轮子奔跑。有时也爱追着断了线的风筝奔跑，直到摔倒才明白不属于我的不能强求，挫折打不倒我，因为我相信有阴影的地方必定有光；别人的长处影响不到我，因为我不会去比较。
酒未醉，梦尚浅，我将桃花瓣拾起，夹入语文书内，安静地，独自上着园中的语文课。
也是一堂语文课
三（17）班 杨辰
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，来解其中味。
总认为，读一本好书＝上一节精彩的语文课。翻开拂过历史走来的《红楼梦》，更深有此感。 读红楼，总是惊叹于作者描写之细腻。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。”寥寥几笔，一位深入人心的古典美女形象跃然于纸上，黛玉的形神被描写得淋漓尽致，在这里，曹雪芹先生似乎也为黛玉的命运埋下伏笔。看到她，谁会不倾情于此，听到对她的判词，谁又会不潸然泪下？
读红楼，还会被那些精美的诗句所折服。“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盘。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”看到这里，又一次感受到了曹先生文笔之美，潇湘仙子也是借了他的福，才凭这首诗夺得桂冠。总是有感于《葬花吟》，这首历来为人称道的诗词，最精妙的莫过于“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”是啊，这是多少人的心声和感慨。一股莫名的情愫涌上心头。
读红楼，免不了为宝黛钗的爱情悲剧而伤感。“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪：终不忘，世外仙姝寂寞林。”宝玉的爱情虽真，黛玉的痴情虽切，却又怎敌得过家长们的安排呢？两人情投意合，相互爱慕，却又怎能比下“金玉之说”呢？到头来，只落了个让千万读者洒泪的“黛死钗嫁，宝玉出家”的结局，这对于他们三人，都是一种遗憾。
也是一堂语文课
小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大有一目十行的感觉。到了小学四年级时，我的“功力”日益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有阅读方面的“小辫子”被他们抓住。
现在，我依旧用这种方式看书，直到那件事发生„„
那是一个星期天，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，急忙走过去，拿了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找一首词回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。于是，我拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。
我一口气跑回家，太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点了点头。
“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？”
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“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答道。 “但愿人长久，千里共婵娟。”
“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？” “唐宋八大家之一——苏轼。”爸爸响亮地回答。
“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意洋洋地说。 “哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？”
怎么可能？我这个小老师不会错的。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎明白了什么，没有追上来问我原因。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介：苏东坡，名苏轼，字东坡，号东坡居士„„
我完全信服了，而且深深感悟到这确实也是一堂语文课，此时我终于明白爸妈平时一再要求我读书需用心的苦心了。从那以后，我改掉了粗心的毛病。
【点评】本文构思精巧，作者从旧书摊上的一本《古代诗词选集》写起，先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了“我”和爸爸为苏东坡是其人其名争论的经过，而后略写“我”完全信服的镜头，点明“这确实也是一堂语文课”，从而告诉读者一个道理：阅读切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼球。全文语言朴实，没有刻意雕饰，给人以淳朴自然的感觉。
视之。
【点评】这篇考场作文独辟蹊径，用调查报告的形式来写，新颖别致。考生严格按照调查报告的写作顺序行文，思路清晰。文章先列举街头不规范用字，并把它分为四个方面，一目了然。在此基础上，指出规范街头用字的重要性，接着有针对性地提出对策，这些建议不仅全面，而且具有可操作性。结尾写‚调查街头用字，也是一堂语文课‛，既照应标题，又自然引出作者的呼吁：‚街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等用视之。‛全文材料丰富，语言简洁，具有很强的说服力。
也是一堂语文课
生活也是一堂语文课，时时可以学语文、用语文。朋友，你若不信，那就请看下面两个镜头。 镜头一：某蚊香的广告。先是夫妻二人苦受蚊子侵扰，翻来覆去睡不着。接着来个特写镜头——一只蚊子落在孩子的额头上凶狠地“锥”一下，孩子大哭。于是，一家人慌忙起来，妻子命令丈夫说：“还不去买××蚊香？”蚊烟悠悠升起，蚊子飘落下来，一切又恢复安静。（打字幕）“用××蚊香，打造‘默默无蚊’的世界。”
镜头二：这是一位老爷爷的八十大寿，宾客盈门，有的客人还是从千里之外特地赶回来的。席间，来宾们推杯换盏，一片喜气。客人要老人的儿子强饮。这时，只见大屏幕正在播放某治疗痔疮的药品广告：生活水平提高，人们通常“痔在必得”，××药治疗各种痔疮，志在必得。老人的孙子借此鼓励爸爸说：“老爸，莫怕，志在必得，喝多没关系。”于是，热闹的气氛一下子降了50度。
对于上述荧屏广告大家一定不会陌生，其实，只要我们留心，诸如此类“默默无蚊”、“痔在必得”的荧屏错别字还是比较多的。我大概地总结一下，荧屏错别字主要有三种：一是广告发布者有意错用成语、俗语，如“机（鸡）不可失”、“刻（咳）不容缓”、“吃一堑（只），长一智”等，目的是利用人们对成语的熟悉，搭“车”过“桥”，让人们很容易记住该广告。二是荧屏口语或有意或无意读错音，此错以港台片居多，目的是想达到搞笑的效果。三是打字幕出现的错别字，如有一家地方电视台把“部署”打成“布署”，等等。
平心而论，这些广告的不少创意还是很好的，但是出现的问题不容忽视。试想，镜头二的广告倘若在吃饭时间播放，定会让人倒胃口，让人生气，而镜头一、二中篡改成语的做法，也应该批评。因为此类错别字的使用，会带来三方面后果：一是使人们混淆汉字的形与音、对与错，往往把错别字当做正确的字，产生语言运用的混乱。这一点对青少年的危害极大，我就是其中的受害者。以前我对“刻不容缓”这一成语还能正确写出来，可看了电视广告之后，就将“刻”写成“咳”或“克”了。二是对老师说的话产生怀疑。上课时，老师说，成语属于固定词组，不能随意改动。可是现在，电视上有那么多被改动的成语„„究竟谁对？三是危害严重。当今社会，荧屏是我们获取信息的重要来源，荧屏错别字对人们影响很大。有些错别字我们还有意使用，非要读错音，故意造成搞笑的效果。长此以往，就会对错不分，或是以错为对了。
如果任由荧屏错别字泛滥，那么不用多久，汉语将音非音、字非字了，语言运用只能用一个“乱”字来形容。看来，身边的错别字后患大焉，这就是我从生活这一堂语文课上悟出的道理。
【点评】这篇文章的亮点有：一是巧选角度，从小处着笔，从‚生活也是一堂语文课‛上悟出‚身边的错别字后患大焉‛的道理。二是逻辑清晰，构思独具匠心。本文先列举了两个荧屏错别字现象，再归纳分类，说明作者是经过充分调查研究的，接着指出荧屏错别字带来的严重后果，最后在篇末呼吁、点题。文章巧妙地通过两个镜头来反映荧屏错别字存在的现象，并阐述了这一现象带来的危害，既能引起读者共鸣，又能增强说服力，可谓一石二鸟。三是在语言上有张有弛。全文以说理为主，句式严谨，但生动的句子也不少，如镜头一、二中的情景描写以及一些句子的运用，如‚凶狠地‘锥’一下‛‚一下子降了50度‛等。篇末半文言半白话，如‚音非音、字非字‛‚后患大焉‛，读来别有一番情趣。
也是一堂语文课
前不久我们上了一堂特殊的语文课——开展“走上街头找语文”的社会调查活动。我们利用星期日对南京市的六条街道的沿街门面招牌、路牌用字情况进行了详细调查，结果发现，我市的街头用字不规范情况极为严重，应引起重视。
街头用字不规范，主要有以下几个方面：一是繁体字招牌较多。其中有的字早已被废除，有的字在一般的词典上根本没有收录，让人看了一头雾水。这些繁体字大多出现在专卖店的招牌上，共有24家。二是汉语拼音、英语字母与汉字使用问题很多。有的招牌没有一个汉字，且字母书写潦草，不知所云；有的拼音与汉字不一致；有的英语单词拼写错误，不知何意。这一类共有17家。三是错别字不少。有一家单位的通告竟把“根据上级部署”，写成了“根据上级布署”；有的餐饮店把“炒肉丝”写成了“抄肉丝”。四是不规则的简化字，多见于字数较多的小招牌上。有的简化字与繁体字交错使用，让人看了很别扭。
街头用字规范与否不仅影响其商业价值，而且也反映了一个城市的文明水平。一个连母语都写不好，甚至写错的招牌，自然让人认为店主的素质与城市的管理水平也应该不会高到哪儿去，这势必影响城市的形象。因此，我们建议：
第一，提高规范街头用字的重要性的认识。教育好广大经营者正确使用汉字、写好汉字，让他们懂得规范用字的重要意义。
第二，工商部门在颁发营业执照时，认真执行国家的有关规定，不仅要审核标牌的内容，还要审查书写形式，从源头上制止街头的不规范用字。
第三，有关部门要严格检查街头用字规范化情况。按照国家工商总局发布的《广告语言文字的管理暂行规定》要求，定期清查街头不规范用字。第四，加大对不规范用字的清查处罚力度。在调查中发现，有些是经营者故意追求时髦或缺乏社会责任感造成的，对于那些屡教不改的，不能放任，要坚决查处。
第五，发动社会力量监督街头汉字使用情况，达到教育与监督双重效果，使不规范用字无处可逃。
调查街头用字，也是一堂语文课，它让我们懂得：街头用字，关乎素质，关乎形象，切莫等闲
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第二篇:《高二第一节语文课》
高二第一节语文课
课堂因预设而精彩 语文因生成而美丽
2011-7-2
同学们好，很高兴能够担任在高二阶段担任你们的语文老师。首先自我介绍一下，曾令贤。能够与11班3班同学结成师生关系，就是有缘，就希望同学们在今后的语文学习中多多努力，认真配合，合作愉快！
同学们经过了高一一年的学习，习惯了高一时语文老师的讲课模式和讲课方法，当换了另一个老师讲课时，也许不太习惯。其实每个老师的讲课方法讲课模式以及对学生的要求都不一样，可能有的学生喜欢这个老师的讲法，而有的学生喜欢那个老师的讲法。但不管是哪一种方法，目标都是一样的，都是为了提高学生们的语文素养。一个老师的教学方法，如果大部分同学都能接受，那么这种方法就是行得通的。假如有个别同学不太喜欢，那么你就尽量去适应老师，而不是老师来适应你，因为老师要照顾到大部分同学的学习。所以以后在我的课堂上，你就不要说“我初中时某某语文老师怎么讲的，高一时某某语文老师怎么讲的”，到了我的课堂，你就得听我的。当然，如果大部分同学都有意见，或者我某方面做得确实不太好，那么你也一定要提出来，要给我建议，我不会打击报复的。如果你不信任我，有所顾忌，你可以给班主任提，让班主任转告我或者写匿名信给我，也是可以的。
现在我说一下我的讲课方法讲课模式以及对同学们的要求：
1．课外阅读课堂展示（5分钟）
2. 课堂检测语文笔记（学习过程）
3. 读书笔记定时作文
4. 《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》（学习工具）
5. 课堂纪律上课形式
每个同学准备两个语文笔记本，一本薄的，一本厚的；薄的用来抄预习题，厚的用来做笔记。另外还要准备两个语文作业本，其中一个是默写本，另一个是作文本。
A 预习：每一篇课文或每一次练习，我都要求同学们事先去预习或者预先去做。讲课或讲练习前，我会提前一两天让值日生在中午时把预习题抄写在黑板上，要求每个学生都把预习题抄写在预习题本子上，并且一定要去预习，我讲课的思路就完全按照预习题来。
B 记笔记：上课时，每一项内容都是由同学们自己完成，我最后做总结。也就是说，上课时同学们说得多，我说得少，尽量让你们自己来完成。那每节课由哪些同学来完成呢？这个按照座位号来，按顺序同学们一个个起来回答问题。有些开放性的问题，我不是只让一个同学回答这个问题，而是让很多同学回答这个问题。答案没有正确错误之分，只要你言之成理，并且能够想尽办法与理由把别的同学驳斥下去、扳倒下去就行了。有些问题，也并不完全按照顺序进行，也会让其他同学回答，这时我就随意点名，免得一些同学没轮到他回答问题时他就不去预习。上课时我们共同完成的问题，就是预习题的相对来说稍微可靠一点的答案。回答问题时，我最讨厌的两个字就是“不会”，因为这些问题都是课前布置的，你们也预习了的，所以以后回答问题，不要给我说“不会”。除非是我课堂上临时提的确实比较难的问题。记笔记时，要求把年月日和哪一节课写上，这样你每节语文课学到了什么内容清清楚楚、一目了然。我说一下，以后我们每次语文考试的内容，有40%—50%考的是课内的，如果你按照我说的要求认真预习和做笔记，那么课内部分的覆盖率可以高达95%以上。
C 默写：凡是课后练习要求背诵的篇目，都是要默写的篇目，只要我们上完了这一课，就会默写的，默写时要求写在默写本上，检查默写时，不能翻书，不能偷看别人答案，否则取消你本次的默写资格而要求你放学后直接到我办公室重新默写。默写本发下去后，把写错的字词句子段落抄写5遍，就写在默写本上。
D 作文：本学期的作文布置大概在三到四次之间，对同学们的作文提点要求：第一，不能写错别字，高考明确规定，一个错别字扣1分，第二，做到最基本的要求，句子表达正确无误，没有语病，句子通顺流畅，第三，在做到了前两点的基础上，尽量把文章写得有文采，写得吸引人一点。同时，以后的作文，你的错别字我勾画出来，在作文本右边划个框框，你把正确的字写到框框内。还有，我在你句子下面划了横线，表示这个句子有问题，你要把它改正过来。如果划的是波浪线，表示你这个句子写得很好。
2、每个同学准备一本《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》，因为预习时你会遇到生字词的，这时需要用到它们。另外，以后每次的试卷评讲，每一题都是让同学们来讲，按照座位号的顺序来，你们讲了我再补充说明。试卷前面几题是字音、字形、字义，也是要用到字词典的，所以你们每个人必须准备一本《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》，并且要带到学校来。
3、关于考试的情况:a、只能用黑色钢笔或黑色签字笔答卷，不能用圆珠笔。答题错误就用横线把它划掉，不能用改正液；b、作文字数正常情况下必须满800字，如果试卷有额外要求，比如要满1000字，就必须达标。实在写不出那么多字数，就是写点口水话也要达到标准。未达到标准者考试完后重新写这篇作文；c、每道题都要做，不会做的也要做，凡是将答卷留空白者，课后抄写文言文的注释或者是译文；d、默写题必须达标，未能达标的同学，将写错的相对篇目抄写5遍；e、答题时字迹工整，卷面整洁，尤其是默写题部分，你明明写对了，却因为字迹不工整而扣掉了分数，后果自负。默写题部分，一般是n道小题而只任选n－1道小题来做。此时，千万不要贪心，只做自己最有把握的n－1道题，如果你全做了，那么，评分标准只按照最前面的n－1道题目分数来算。如果前面的做错了，那么，即使你后面的做对了，也只按照前面的分数来算；f、考试时注意时间，尤其考前十分钟时，不管后面的题目有没有时间去做，都要先把做好的答题内容从试卷上转移到答卷上，转移完了才去做其他题；g、每次考试，不能提前交卷，不要急着出考室。要是没到考试结束时间就交卷出考室的同学，被我逮住的话，抄写要求默写的篇目5遍。除非你认为你能考到100分以上就可以提前交卷，否则不