篇一:《登泰山作文400字》
唐代诗人杜甫在《望岳》中写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的名句。今年暑假，我和妈妈去了山东泰安，领略了五岳独尊的气势。
泰山很高，为了节省时间，我们先坐巴士盘山而上，到达中天门。我抬头一望，宽阔陡峭的石阶通向高处，蜿蜒消失在密林中，不禁被泰山的雄伟气势所震撼，深吸一口气才踏上了登山古道。
我们一边爬山一边欣赏着两旁的摩崖石刻，不久到了云步桥，桥下清澈的流水很急，哗哗地从上而下浇在石刻上。过了桥往前走一段，只见山道旁有一条小溪，这里绿树成荫，蜻蜓也被吸引过来玩耍。我将手伸进溪流掬水洗脸，冰凉透骨，暑气顿消。短暂休整后，我们继续出发，向上一步步攀登，走着走着，路边一棵松树映入我的眼帘，它在悬崖边向前探身，仿佛张开双臂迎接远方来的客人，原来到了“望人松”景点。
又往前爬了一段又宽又长的台阶，我十分疲惫，坐在路边歇息看风景，远远望见了山顶的南天门，石阶就像天梯悬挂在下面，弯弯曲曲隐藏在泰山的苍翠中，远近都是登山的人影，有白发的老人、有活力的年轻人，还有很多的小朋友，大家都努力地向上攀登。终于，我看到了道旁的石碑上写着“十八盘”，这是泰山最为险要的路段，我想一鼓作气爬上去，中途还是因体力不支休息了一会儿。过了“龙门”，石阶开始变得又窄又陡，我气喘吁吁爬到一个大石坊前，上有三个大字——升仙坊。仰头一看又惊又喜，漫漫台阶的尽头正是南天门，仿佛高悬在头顶。胜利近在眼前，最后的冲刺考验着我，在登山杖的助力下，我终于成功登顶。 我们逛了泰山顶上的街市——天街，一直爬上玉皇顶，找到了刻着“五岳独尊”的石碑，站在泰山的最高处极目远眺，层峦叠嶂，神清气爽，真正感受到五岳之首的魅力。回望着古老的山道，我很高兴自己用一步一个脚印向这座古老的神山致敬。登泰山是我成长中值得纪念的经历。
篇二:《望岳改写的初中二年级上册第五单元作文》
天使降临人间，把地球上最可爱的同学登记造册送给上帝审阅，上帝看后说，最优秀最聪明最可爱的同学阅读了望岳改写的初中二年级上册第五单元作文，各路神仙保佑他，让他永远幸福快乐!
早风徐徐，吹在他那年轻，充满朝气的脸上。脚下沙沙，磨着他那停不住的步伐。
泰山威武的身躯在他步步登上开阔地时展现。他坐在一块大石头上，随他同行的朋友朋友也坐在他的身边。好一座威武雄壮的泰山哟!他的眼眸中略显光芒。那是那是，这可是五岳中的东岳泰山呢!他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千万根柱子将它支持住，使它高耸入云。云雾在它周围环绕，将泰山的顶端渲染的扑朔迷离，愈发让人觉得泰山绝顶飘渺不定，令人不可捉摸。
他站了起来，将泰山的全景收尽眼底，绵绵千里的泰山山麓越过边界伸入齐鲁两地，青翠的山色仿佛就是大自然本体的精品佳作。将神奇与秀丽都集中于泰山，有谁能看了这番景色而不动心呢?
他闭上了眼睛，享受着徐徐的风吹拂在脸上所带来的清凉，舒适。年轻的他有着一颗热血的心。他想在自己的人生道路上写下辉煌的一笔，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立业，在他看来，这一切会是不久的现实。
他张开了眼睛，太阳正好出来，照在泰山上。高高的泰山挡住了光线。只有南面沐浴在阳光下，北面照射不到光线。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
层层的云在阳光下散去，又在阳光休息片刻复原，继续朝着泰山的顶峰飘去。他目睹着这一景象，心中不免激荡澎湃。再大的困难也阻挡不了我前行的脚步，再大的挫折也抵挡不住我渴望成功的心。他极力长大他的眼睛。随着时间的推移，出去觅食的鸟儿归来了。阵阵鸟叫声将泰山之景更添几分活力。他更是仔细地望向泰山，拼命地张大眼睛，眼角几乎要裂了开来，眼中多了一份惊叹，身子向前微倾，希望能看得更仔细。脸上露出高兴的笑容，他已被这美景征服，陶醉在泰山美景之中。我总有一天会登上这泰山绝顶，再次从泰山顶俯视着连绵群山，那时，群山也只不过是个小点吧。
他不禁激动起来，从包中拿出纸笔，提笔写下《望岳》。随后，他大声喊道：我今后不仅要远望与你，我还要从你的绝峰上俯视大地，俯视一切的一切。我渴望着与你再次见面，渴望攀上人生绝顶，实现我的目标。这是我的使命!
大道上，行人中穿梭着两个人，其中一人眼放豪光，眉宇间透露出几丝不俗的气势。他大笑了几声，又踏上了他的征途。
篇三:《望岳教案》
篇四:《记述文石壕史》
一、词汇积累
绥靖 阴遏 锐不可当 编算 疟子 寒噤 仄歪 张皇失措 箱箧 荡然无存 肃穆
荒谬 絮说 辟头 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 狼藉 簌簌 惨淡 勾
留 蹒跚 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 交卸 典质 赋闲 颓唐 琐屑 情郁于中
触目伤怀 凹凼 尴尬 烦躁 塌败 滞笨 惶恐 荒僻 取缔 骷髅 愧怍 闯码头 克
扣 接济 唏嘘 噩耗 呵斥 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅
鸡零狗碎 连声喏喏 匀称 惟妙惟肖 巧妙绝伦 推崇 驻足 失之毫厘 差之千里 轩
榭 嶙峋 丘壑 镂空 蔷薇 重峦叠障 额枋 藻井 殿试 金銮殿 伧俗 纳凉 帷幕
缓冲 萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞
繁衍 胚胎 蟾蜍 脊椎 相安无事 遗骸 褶皱 劫难 致密 追溯 天衣无缝 失衡
藩篱 监控 归咎 在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 幻
觉 吟咏 绮丽 殷红 日薄西山 气息奄奄
二、课文理解
21、《桃花源记》作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人。本文是《桃花源诗》前
边的一篇记（记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人
来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）相当于该诗的序。全文以武陵人进出桃花
源的行踪为线索，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻找桃
花源的情形贯串起来，故事曲折回环。虚构了一个与黑暗现实相对立的理想社会，寄托了自
己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
22、《短文两篇》
《陋室铭》的作者刘禹锡，唐代文学家。文中的陋室是作者的室名，意为简陋的房子。
“铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体
一般都是用韵的。这是一篇散文，以托物言志的手法通过对居室情景的描绘，极力形容“陋
室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 《爱莲说》的作者周敦颐，宋代哲学家，文章以花的形象象征人的品质，以莲的形象象
征不慕名利、洁身自好的品质，以爱莲之情来表达自己对这种品质的赞赏和追慕，表达自己
对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，表示自己要在污浊的社会里洁身自好，保持正直
坚贞的节操。说，是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。本
文不是一篇借物咏志风世的散文。
24、《大道之行也》选自《礼记·礼运》，儒家经典之一，由西汉载圣对秦汉以前各种礼
仪论著加以辑录、编纂而成。礼运是《礼记》中的篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学
者托名孔子答问的著作。文中的“大道”指政治上的最高理想。“大道之行也”是指执政者施
行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会里。本文描绘一幅“大同”社会的理想
蓝图，表达了作者对这样一个理想社会的神往，同时也反映了我国劳动人民对美好生活的向
往。
25、《杜甫诗三首》的作者杜甫，杜甫（712－770），字子美，因曾居长安城南少陵，故
自称少陵野老，世称杜少陵。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、
政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
有《杜工部集》传世。
《望岳》是一首古体诗，以“望”入题，赞叹泰山，讴歌造化，希望凌顶而小天下，抒
发了雄心斗志。
《春望》是一首七律，首联和颔联写春城败象，饱含感叹；颈联和尾联写心念亲人境况，
充溢离情。全诗深沉真挚，反映了诗人热爱国家，眷恋家人的美好情操。 《石壕吏》是一首叙事诗，全诗通过诗人的见闻，叙述石壕村一普通百姓家被征兵逼得
家破人亡的遭遇，以小见大，真实生动地反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重空
难， 揭露了官吏的横暴，表达了诗人对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
三、文言文
1、词义
落英 才通人 俨然 桑竹之属 阡陌交通 鸡犬相闻 便要还家 来此绝境 乃不知
有汉无论魏晋 具言所闻 便扶向路 诣太守 遂迷 欣然规往 寻病终 无问津者 斯是
陋室 惟吾德馨 鸿儒 甚蕃 净植 亵玩焉 青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 生曾云
决眦 浑欲不胜簪 暮投 逾墙 一何苦 犹得备晨炊
2、翻译
（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（田间小路交错相通，村落间彼此都能听见鸡鸣狗叫的声音。）
（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔：（率领妻子、儿女和同乡人来到
这与人世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面人断绝了来往。）
（3）此人一一为具言所闻：（渔人把听到的事一一详细地告诉了他们。）
（4）菊之爱，陶后鲜有闻：（对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。）
（5）莲，花之君子也：（莲，是花中的君子。）
四、诗文默写
1、《桃花源记》中描写草和花的句子是（芳草鲜美，落英缤纷。）
2、出自《桃花源记》一文，常用来比喻理想中环境优美、生活安乐的世界的成语是（世
外桃源）用来比喻没人过问、受到冷落的成语是（无人问津）。
3、《桃花源记》中，描写老人和小孩神情的句子是（黄发垂髫，并怡然自乐）。
4、《桃花源记》中，描绘桃源环境自然美好的句子是（土地平旷，屋舍俨然，有良田美
池桑竹之属。）
5、《桃花源记》中，描绘桃源社会环境宁静的句子是（阡陌交通，鸡犬相闻）。
6、《陋室铭》中写主人与文人雅士交往的诗句是（谈笑有鸿儒，往来无白丁）。
7、《陋室铭》中写居室外环境清幽，突出景色之雅的的句子是（苔痕上阶绿，草色入帘
青）。
8、《陋室铭》中，点明题旨（提挈全篇）的句子是说（斯是陋室，唯吾德馨）。明陋室不
陋的句子是（何陋之有）？
9、《爱莲说》中，描写莲花优秀品格的句子是（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）。
10、《爱莲说》中形神兼备地描写了莲的形象，其中用莲的高洁、质朴比喻君子既不与恶
习污浊的世风同流合污，也不孤高自许的句子是（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）。
11、人们常用《爱莲说》中的有关语句来比喻人们不与世俗同流合污而又洁身自好的品
质，这两句是（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）
12、《爱莲说》中比喻君子不同流合污的句子是（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）
13、《爱莲说》中比喻君子美名远扬的句子是（香远益清。）
14、《望岳》中成为千古传诵的惊人之语的句子是（会当凌绝顶，一览从山小。）
15、《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是（白头搔更短，浑欲不胜簪。）
16、杜甫的《望岳》中，表现不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概的诗句
是（会当凌绝顶，一览众山小。）
17、《石壕吏》中暗示老妇人已被抓走的诗句是（天明登前途，独与老翁别。） 文体及写作知识。
1、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。新闻的结构有五个部
分，即标题、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第第一句话，它扼要地
提示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的时一
步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主
体中。
2、记叙文根据内容可以分为三种形式。以写人为主的记叙文，这类记叙文要注意分析人
物 的语言、行动、心理和外貌，从而看出人物的思想品质和性格特征；以写事为主的记叙
文，这就要分析事件的起因、发展和结果，从而了解事件的意义和影响；以写景状物为主的
主叙文就要注意抓住景物的特征进行描绘，体会作者在景物描绘中表现的思想情感。因此，
阅读记叙文就要注意它的写法，如人称、顺序、线索以及选材和剪裁有什么特点，语言有什
么特色。同时我们还要明白，记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情也经常运
用，议论的作用是提示文章内容和点明中心思想。抒情是引起读者在思想感情上的共鸣，增
强文章的感染力。
3、说明文
（1）以说明为主要表达方式，按一定的要求解说事物或事理的文章称为说明文。说明文
的语言特点：准确，平实，简洁。
（2）说明事物的前提是抓住事物的特征。所谓特征就是事物间相互区别的标志。
（3）说明文的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序，（有总说后分说，先主要
后次要，先原因后结果，由现象到本质，由性能到功用等）
（4）常用的说明方法有：分类别，作解释，举例子，打比方，作比较，用数字，列图表。
（5）说明文按说明对象和内容分有：说明实体事物和说明抽象事理两大类。说明文按写
作方法和表达方式分有：平实性说明文和文艺性说明文。
（6）平实性说明文和文艺性说明文的区别在于：平实性说明文纯用说明的表达方式，语
言朴实简明，内容具体，切实使人读了就能明白。如自然科学的各类教科书。科技信息资料，
实验报告，说明书等。文艺性说明文以说明为主，辅以叙述，描写，抒情等多种表达方式，
并常用借助一些修辞方法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能
得到艺术的享受，这类说明文通常称知识小品或科学小品。
（7）说明文的描写和记叙文中的描写区别：a 目的不同：记叙文中的描写是为了“使人
有所感”；说明文的描写是为了“使人有所知”。b 记叙文可以根据中心思想的需要，使用各
种描写方法起到多方面的作用。说明文的描写则只能在说明事物的过程中，借助某钟形象化
的手法，对事物的特征作一些必要的描绘，主要是起到使说明的事物特征更具体，更形象。c
记叙文中的描写可以发挥艺术想象，可以夸张，渲染，而说明文中的描写在务真求实的前提
下进行语言加工，做到既形象生动，又真实可信篇二：石壕吏初稿1公开课教案获奖教案 石壕吏教案
一． 教学目标
1.知识目标：在朗读中梳理情节，深入理解课文。
2.能力目标：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
3.情感、态度、价值观目标：从那个年代的场景跨越到如今这个年代，思考当今社会中
存在的问题，学习杜甫忧国忧民的爱国情怀。
二. 教学重点
1．在朗读中梳理情节，深入理解课文。
2．体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
三.教学难点
1．体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
2．情感、态度、价值观目标：从那个年代的场景跨越到如今这个年代，思考当今社会中
存在的问题，学习杜甫忧国忧民的爱国情怀。
四．教学时数：1课时
五．教学过程：
一、导入
他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言；他，因一场史
无前例的战乱而家破人亡；他，在晚年悲守穷庐却仍心忧天下。他，开创了现实主义诗歌的
新局面。被后人誉为“诗圣”。他就是唐代伟大的诗人，杜甫。 唐代孟棨曾这样评价：“杜逢禄山之难，流离陇、蜀，毕陈（述说）于诗，殆无遗事。杜
甫用笔全面而又深刻地反映了安史之乱的社会现实，写下了著名的“三吏三别”。 今天，我们就跟随杜甫去石壕村看看那里发生了什么事。（投影课题、作者）。（板书 石
壕吏 杜甫）
二、朗读
下面我们小组合作朗读课文： 注意
1.读准字音，读通语句
2.质疑讨论，疏通文意（自主质疑，探究学习） 小组合作疏通文意过程中遇到疑问的组内解决，组内不能解决的，一会提出来全班交流，
共同探讨。
（自主探究提出疑问----小组交流，组内解疑----全班交流，共同探究）
3.用简洁语言概括故事内容 这是一首叙事诗，同学们在理解大意的基础上用简洁的语言说说石壕村发生了什么事？ 展示：
好，转过来
在讨论过程中有没有小组没能解决的问题。我们共同探讨。 生评价，教师评价（字音，字意）如果有人问其他（你问题很好，一会解决，）字词还有
疑问吗？没有了老师来考考大家，看是否真的弄懂了。 邺城的邺读音
死者长已矣 死去的人生命永远完结 下面老师想请一个同学给大家朗读这首诗歌，你来试试 一生读
师：读得怎么样
生：
根据刚才同学的评价，我们在读诗歌时要注意读准字音，读出节奏，读出感情。 师：下面我们通过一段视频看看名家是怎么读这首诗歌的。找出自己朗读的不足并试着
模仿
师：看完这段视频，大家有什么感受？（可从讲了一件什么事?读的怎么样？看了这个画
面你有什么想法）
{朗读
感情
中心
齐读课文
二、炼字 生
师：重点分析“苦”
一个组提出“苦”字，其他小组有没有补充 偷生表现在哪里，孙子小，家里只有老人，缺少经济来源。 苦的表现1丧子之痛2苟活
之苦 3征兵之急 官吏的凶悍
仅仅一个“苦”字，就包含了如此深刻的含义，让我们咀嚼回味。诗歌就是用最简洁的
文字表示最丰富的意蕴，唐代卢延让曾有“吟安一个字，拈niān断数茎须” 这就是诗人们
的所谓的炼字。诗句文中除了”苦”字，还有哪些字词值得我们推敲、品味？ 请小组合作推敲品味文中的关键字词，比比哪一组的发言最精彩。 （多媒体显示“学文
贵炼字”，学生思考）
下面小组派代表展示，分享你们的收获 （讨论好了，让小组展示，第一个组示范作用很重要，没有说我们小组，评价的时候说
“你们小组认为”）
剖析的很到位，你们组注意到这一点，看来对整首诗了然于胸。（夜） 我们再期待下一
组能否在同一句上有新的发现和理解。 你眼力真好，这么小的细节都被你捉住了。 看看其他组有没有更精彩的分析 真是一语中的，一针见血。 看来你们是英雄所见略同。 我们大家都应该为你的精彩发言鼓掌。 师觉得“有吏夜捉人”“夜”字用得特别好，为什么“夜”里捉人，“夜”换成“昼”好
不好?
白天捉不到人，捉人之事时常发生；悍吏手段狠毒，连老人也不放过。 再读吏呼一何怒，妇啼一何苦 苦读出心酸与无奈。 3老翁逾墙走，老妇出门看。 ○．．
【表明人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到
门外有响动，就知道差吏又来抓人，老翁立刻翻墙逃走，由老妇开门周旋。】 4吏呼一何怒，妇啼一何苦。 ○．．
【这两句极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。 一“呼”、一“啼”；一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照，突出了悍吏的暴戾凶．．．． 悍和老妇的悲伤凄苦。 两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，
并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。】 5夜久语声绝，如闻泣幽咽。 ○．．
【“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程，也表露出诗人．． 对他们的遭遇万分关心，彻夜难眠。关心百姓疾苦之情溢于言表。】 6天明登前途，独与老翁别。 ○．
【此句既叙事又抒情，一方面照应了文章开头，一方面又以“独”交代了“吏捉． 人”的结果，再次表现了悍吏的暴戾和人民的痛苦。】 结束语：篇三：八上语文复习提纲
一、词汇积累 绥靖 阴遏 锐不可当 编算 疟子 寒噤 仄歪 张皇失措 箱箧 荡然无存 肃穆
荒谬 絮说 辟头 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 狼藉 簌簌 惨淡 勾
留 蹒跚 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 交卸 典质 赋闲 颓唐 琐屑 情郁于中
触目伤怀 凹凼 尴尬 烦躁 塌败 滞笨 惶恐 荒僻 取缔 骷髅 愧怍 闯码头 克
篇五:《记叙文阅读方法指导》
记叙文阅读方法指导 (学生导学案)
（一）积少成多
1、爱上古诗----《望岳》
2、猜成语，趣积累---
第一讲：紧扣 “六要素”， 把握文章主体
一、知识指要{望岳记叙文400字}.
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文有“六要素”，分别是______、_________、________、________、_______、______。 把握 “六要素”有助于分析文章结构，理清事情发生、 发展的脉络。
二、考点题型：
考点一：指出记叙文的六要素。
考点二：根据记叙要素，概括文章主要内容。
考点三：填表题：根据文章内容补全表格中空缺的内容。
三、技巧点拨：
考点一：1.分析六要素的作用：时间是为了使记叙的过程更清楚；地点是为人物提供活动环境；人物和事件，可根据写作意图和写作重点来确定其作用，如果以前者为主，事件就是为突出人物服务，使人物有血有肉，丰富鲜明；如果以后者为主，人物则对事件产生了积极的推进作用。至于结果，往往是为了消除悬念，而起因、经过则是为了使文章更加充实可信。 备注：
2.记忆口诀：记叙文记事六要素，大家千万要记住。
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是起因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
记叙文记事六要素，大家千万要记住。
文章要具体，主题才突出。
考点二：概况内容答题模板：
1.写人的记叙文就可以概括为：什么人怎么了。格式：_______________________________（简单来说，就是写了那个人的什么品质或性格）
2.写事的记叙文概括为：什么人干了什么事，最后怎么了。格式：_______________________{望岳记叙文400字}.
（就是说，要在文中找出六要素，如果文中没有提及到地点或时间，则可以忽略）
3. 复述（补全）故事情节：情节=______________________________________ (故事的意义)； 或者：情节=__________________________________
四、课内链接：如《风筝》一文中第四段。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1.指出文中的六要素：
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
五、实战演练 飘向天堂的琴声
去年暑假，我应邀去一所老年大学代授琴课，一个星期后，一位瘦削、白皙，长着两道剑眉的七十岁左右的长者要插班学二胡。他斜挎着琴盒站在教室门口，看上去有几分疲惫，眼睛还有些微红，但他执意说想学琴，能跟上。并且一定要我把他安排在临窗的那个空位上。
那个空位曾是一位六十多岁女学员的座位，一个月前她因为晚期肝癌去世了。老人的头发雪白，还鬈鬈的，像电影演员秦怡。她学了两年二胡，拉得已经很专业了。据说她喜欢二胡已经到了一天不拉心里不安，一晚不拉无法安枕的地步，老伴戏称她是“琴痴”。
说也奇怪，自从这位“插班生”来了以后，我常常在他身上看到“琴痴”的影子。这位老先生拉得也很认真投入，从执琴到运弓，不懂就问。除此之外，他还央求我每周给他多加一小时的“小课”。“我交补课费。”他一再央求。在这儿学琴的老人大多很执著，有时像个孩子。
就这样，每周两次四个小时的大课后，别的学员放学回家，他留下来继续学。半年后他已经能很熟练地拉《雪绒花》了，而且我发现每次他都要在我离开教室后很认真、很投入地从头至尾拉一遍《雪绒花》。他拉的节奏流畅，音色优美，但不知为什么，节奏总是比平时处理得慢半拍，绵长而低沉，像是一个人在对另外一个人倾诉，深深浅浅地低回在我的心头。
有一次，我从办公室出来想回家，教室里又响起《雪绒花》缓缓的琴声。我翘首从门上的玻璃往里看，发现老先生端坐着，面朝外，忽高忽低忽远忽近的琴声从他的弦上汩汩地流出。飘向窗外，而窗外已是暮色渐浓，几片云悄悄地隐去，似乎怕挡住琴声飘向更远的天际。忽然，琴声戛然止住了，我看见老先生抱住琴杆，双肩抖动，既而，我听到嘤嘤的啜泣。
我推门进去，老先生端坐未动。当我低声询问他时，他突然抱住我，一阵大哭，他哭得像个孩子似的对我说：“我太想老伴了！我天天练琴拉琴，就是想让她听见，让她高兴，让她知道我想她„„她去了天国„„”后来我知道，他的老伴就是那位头发雪白还鬈鬈的“琴痴”。
★1、通读全文，请你用简洁的语言概括本文的故事情节。（2分）
例题2
一百元的旅程
（1）“得知你家困难，寄钱一百略表寸心。”不行，不行，他一笔画掉，拧眉沉思片刻重新写道：“不要问钱从哪里来，治病要紧，别拖了。”不行，还是能看出来。他用笔敲一下头：怎么措辞才好呢?“已经下班了。”邮局的营业员催促。
（2）“就好。”笔尖在汇款单附言栏划动着：“不要问钱从哪里来，把它用