篇一:《养蜂人和列宁的对话》
养蜂人和列宁的对话
2009年4月22日星期三晴
养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您引到这来的？”
列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这来的。”
养蜂的人奇怪地问到：“我的小蜜蜂，是怎样把您引到这来的？”
列宁高兴地说：“我从家里往出走，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。我仔细观察，只见那些蜜蜂采完蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，我走到那所房子跟前，敲了敲们，开门的果然是您。”
养蜂的人很佩服，说：“您真是爱观察爱动脑的人，几只小小的蜜蜂就能把您引到这儿来，您不愧是伟大的人！
山西大学附属小学二年级:高思淼
篇二:《蜜蜂课文》
【课文】
1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。
有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。
养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
【教学过程】
师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。 生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
生：(齐鼓掌)
【点评】这一教学环节侧重理解重点段第三段课文。教师先提出一个中心问题：列宁是怎样找到养蜂人的，引导孩子们自读自悟。接着交流，缘着问题导向，搞清列宁的住处——花丛——园子——小房子的位子和它们之间的关系，教师参与其中并积极引导，辅之以板画。最后，让孩子们看着图连起来说说列宁的住处、花丛、园子和小房子各在什么地方。给人以启
发的是：理解中有语言积累的练习，口语表达的练习，还渗透理清一段话句序的练习。教学思路清晰，点拨语言精当，毫无多余的话。
师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-9037-1-1.html）全一样?
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?
于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
(师生鼓掌)
【点评】 同样是第三段课文的三句话， “看看列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的？”这一问激起了孩子们思维的火花，把阅读引向深入。显然，这一步教学重点是落在发展思维上。他们从列宁的行动推想列宁的心理活动，及其思考问题的方法。这个教学环节有什么特点呢？一是让孩子们边读边展开合理想象，想象列宁的心理活动以丰富文本的内容；二是紧扣文本语言文字，指导思考问题的方法：列宁细心“发现”、仔细“观察”，最后得到正确的结论；三是把发展思维与发展语言统一起来，用自己的话完整地表达列宁是怎样动脑筋想办法的。
师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。（生： 读） 生：(读第四段)
师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
生：(热烈争论)
我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。
书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
生：(齐呼)列宁。
师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。
生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)
生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?我们再来读读整篇课文，想一想再来说说。
（生读全文）
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
【点评】最后一个教学环节有两个重点：一个是学习最后一段课文。利用课文中的一幅插图，让孩子们讨论“图上画的列宁与养蜂人，到底谁在说话？”这里打开了一个思维空间，激起了矛盾冲突：有的认为养蜂人在说话，有的认为列宁在说话，各有各的理由，各有各的解读。另一个是回到课题，提升学生的认识，“向导”是谁，蜜蜂到底会不会引路？最后自然而然地得到启示：要像列宁一样，要会观察，会思考，要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细看认真想，总能找到解决问题的方法。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
一、导语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、自读自语。
1.自由朗读课文，边读边思考。{与蜜蜂的对话}.
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2.自读交流，小组合作，相互讨论。
3.汇报成果。
（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。
（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。
师：“往常”是什么意思？
（“往常”是过去、平常的意思。）
（3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。
师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？
注意发现：花丛中的蜜蜂。
仔细观察：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系
做出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。
（“果然”表明结果和预料的完全一样。）
（4）学生展示路线图。
小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子
（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。
（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。）
（因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。）
（列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。）
（“向导”是指“带路的人”。）
（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。
（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）
三、看图对话朗读。
1.投影文中插图，自愿介绍图意。
2.同桌练习人物对话。
3.对话朗读擂台赛。
四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。
五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？
板书设计
26 蜜蜂引路
看、发现：许多蜜蜂
列宁 仔细观察：采„„飞进„„ 善于观察、勤于思考
找到了：小房子→养蜂人
转载请保留地址!文章标题:蜜蜂引路优秀教学设计,原文地址：/Article/201303/71573.shtml
篇三:《蜜蜂和蚂蚁短文答案》
人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了许多采蜜图，诗人写了许多赞蜂诗，甚至连刚会说话的小儿嘴里也会哼唱：“我们的生活比蜜甜…….”
蚂蚁很忌妒蜜蜂。他心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂晚上回窝，我们也晚上回窝，我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢。可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？ 蚂蚁想来想去想不通。 有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“翁翁”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“____________________”
“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答。
“______________________________”
“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”
“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”
小蜜蜂想了一会，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为了自己，我的勤劳却是为了人们......”
蚂蚁听了，心服口服，因此再也不嫉妒蜜蜂了。
1.填空：
蚂蚁嫉妒蜜蜂的是__________,蚂蚁想来想去想不通的是
______________,蜜蜂的勤劳是_________,蚂蚁勤劳为的是__________。从中看出__________________。
2、文中两个省略号，第一个表示___________，第二个表示________________。
3、从文中找出三个意思相同的词。
4、联系上下文，在“_________________”上补全对话。
5、看了这个故事，你懂得什么？
1，人们回去赞美它们；同样很勤劳但人们只是夸奖蜜蜂；为人们能吃上蜂蜜；自己；会付出的人是会得到赞美的。
蚂蚁嫉妒蜜蜂的是：人们称赞蜜蜂,不称赞蚂蚁。蚂蚁想来想去想不通的是：都是早出晚归而人们只赞美小蜜蜂。蜜蜂的勤劳是人们。蚂蚁勤劳为的是自己_。从中看出为他人服务比为自己服务更能受到他人的尊敬 2、文中两个省略号，第一个表示。
3、从文中找出三个意思相同的词。
4、联系上下文，在“我有个问题想问你我们蚂蚁勤劳不勤劳”上补全对话。
5、看了这个故事，你懂得什么？
只有为他人服务才能获得他人的尊重
1、填空：{与蜜蜂的对话