心中的愿望(一)
心中的愿望(二)
心中的愿望
四（三）班
每个人心中都有一个愿望。有人的愿望是让大家每天开心，有人的愿望是每天都生活的快快乐乐，有人的愿望是每天做自己想做的事，还有人的愿望是每次考试都能考第一，而我的愿望是希望世界永远和平。
我希望世界永远和平。每天，电视上总是会报道许多地方正在发生暴力事件，许多坏蛋杀伤了许多无辜群众，让人民感到害怕和不安，所以我希望世界永远和平，不再发生暴力事件。
我希望世界永远和平。现在一些国家正在发生战争，许多去战场上的士兵们一去不回。战争让许多人失去了家庭、亲人，许多人渴望有一个幸福的家庭。所以我希望世界永远和平。
如果地球上的人们互相友好相处，世界永远和平的话，可怕的事情就不会发生，我们的地球才会变得更加美丽。所以，我希望世界和平。
心中的愿望(三)
我心中的愿望
我真希望我能变成一只毛茸茸的小鸟，在天空中自由地飞翔，在春天里一展歌喉，在树上筑巢，充分展示我的才能。我还要帮助农民伯伯把庄稼上的卷叶虫给吃掉，让农民伯伯的庄稼能得到大丰收。
我真希望有一个不是我背、而且是它背我的书包。每天，我不用背着沉重的书包去上学，而是轻轻松松的去，轻轻松松地回家。
我真希望能有一双永不迷路鞋子。穿上这双鞋子，你可以周游世界。无论你是在英国、日本还是在美国，你都可以平安无事地回家。如果你在什么大城市和爸爸妈妈走丢了，你可以打开探索器，就能在三秒至五秒内找到爸爸妈妈。 我还希望我有一件多功能的衣服。它会调节温度：比如冬天冷了，它会在里面加热；夏天热了，它会散发冷气，让你永远都不会中暑发热，反而还会让你感到凉爽。秋天和春天不冷不热，它还会发出对身体无害的化学物质，让你在春秋季节不会生任何病。
这就是我的愿望，你们也有愿望吧？
心中的愿望(四)
《心中的愿望》我想许个愿 当吹完生日蜡烛，我想许个愿，但我已吹完了蜡烛，就像流星从我眼前闪过，留下的只是惋惜。 ——题记 我想许个愿，愿我能永远记住我的朋友。因为当我结实了新朋友，当我的记忆被某写东西占据，我也许会忘记我的朋友，也许某一天我们会相遇，但彼此却只是擦肩而过，像从来都不曾相识，哪怕只是一个微笑，也算是曾经拥有过。当孤单与寂寞时，回忆则可以带给我莫大的幸福。 我想许个愿，愿我的爸爸妈妈永远年轻漂亮。因为他们会随着年龄的增长而变老，我也会随着年龄的增长而渐渐的独立，最终离开他们，去开创属于我的一片天地，但是我不想让他们孤独，只希望他们能永远年轻。 我想许个愿，愿所有的老师都可以摆脱她们的职业病。因为老师把我们培养成祖国的栋梁之才，为我们的祖国奉献出自己的力量，但老师的职业病多少会造成一些影响，老师们沙哑的声音、弯曲的背影，也同时牵着同学们的心，愿老师们永远健康。 我想许个愿，愿我可以成为一名作家。因为我从小就狂热的热爱写作，从第一次接触它，就被它深深的吸引，便一如既往的热爱它，作文的获奖也给了我莫大的信心，使我有动力朝着这个方向去努力，去奋斗！ 我想许个愿，愿每个人的愿望都可以实现，让每个人都拥有自己美好的回忆，让心灵得到安慰。 虽然我已经吹完了蜡烛，但我以许下了我心中的愿望，我想许个愿，愿自己的愿望都可以实现！
心中的愿望(五)
《分享我心中的愿望》每个人都有一个愿望，有的人想当一名教师，有的人想当一名探险家，有的人想当一名医生，还有的人希望一家人开开心心地过日子，而我的愿望是当一名伟大的科学家。我现在只能制作一些小玩具，等我长大了，我想发明一个多功能变形机器人，可以炒出我最喜欢吃的“回锅肉”的变形机器人，可以帮我打扫屋子、整理书柜、洗衣服变形机器人，可以帮我看家，可以自动处理垃圾变形机器人，可以保卫国家的变形机器人……当妈妈疲惫的时，他会代替妈妈到厨房做饭，我把我最喜欢的“回锅肉”输入他的系统，很快就能吃上香喷喷的饭菜了；当我和我的伙伴一起玩耍时，他会偷偷地溜进我的卧室把它收拾得整整齐齐，把我换下的衣服洗得干干净净；当家中潜入小偷时，他就会立刻变成机器狗把他赶出去；当他看到垃圾时，他就会自动吸收这些垃圾，自动处理，然后制作出许多有用的东西；当我们的国家受到侵犯时，他就使出他的绝招——分身术，一个变两个，两个变四个，四个变八个……这样就能保卫我们的国家了……这就是我心中的愿望，我想实现的愿望。四年级:熊银航
心中的愿望(六)
《我的愿望》习作教学反思
这一次的教学，应该说充分地调动了学生参与表达的积极性，也给了他们更多的自由，整体效果较好。主要表现在以下几个方面：
（一）创设了一个轻松愉悦的氛围。
考虑到这一次上课有其他老师听课，这对学生来说无疑是一种无形的压力，让他们心理上产生紧张感，为了使学生放下包袱，轻装上阵，开课之初，我便以拉家常，聊天的形式，与学生对话。先是让他们谈谈对愿望的理解，再猜猜“我”现在的愿望是什么？为学生营造了一个轻松和谐的学习氛围。事实证明，这样一个开课方式，确实产生了一些作用。
（二）教师下水引路，引发了学生的共鸣。
当我发动学生说出自己的愿望的时候，学生热情很高，想说的很多，但大多只是一句话，如果让他们这样写的话，肯定会不具体、不完整，但单纯地要求他们如何去将心中的愿望说清楚，又显得过于程式化，所以我设计了一个老师说愿望的环节，不仅说出了自己的心声，而且将为什么有这样的想法细致地描绘出来了。学生听后，觉得格外生动，有说服力，比前面几位同学的发言更有吸引力，更能打动人，然后让他们总结出此次习作可以从哪些方面去写，学生自然而然地有了写作的思路，学生再说时就觉得很容易，再不会空泛地说上一两句话就算了。
（三）有效地引导学生将心中的愿望说清楚明白。
在学生经过小组交流，第二次说心中的愿望的时候他们已经有意识地试图将心中的想法说清楚一点，但仍然难以将一些细节表述清楚，在此时，我鼓励引导学生将话说具体明白，在他们说得粗略或不连贯的地方，适时地加以提醒，诱导，同学之间再相互补充、评议，让学生的思路更加顺畅，也使他们融入或再次重温当时的情境，获得更浓厚的情感体验，说得更细腻了，说得更动情了。
当然，这次的讲课也由于预设不够周全，也不可避免地出现了一些事先未曾料到的问题，大致来说有以下几点：
一是还没有让学生足够放松，气氛略显沉闷。
开课阶段，学生的紧张感并没根本性消除，如问学生“你最大的愿望是什么”时，我原以为学生会举手如云，争先恐后地抢着说，结果却凤毛麟角，这委实让我意外，我显得很焦急，极力用语言鼓动他们，但说者不多，气氛不活跃，现在回过头来看，如果能换位思考，切实地想到学生的心态，找学生说说他们为什么紧张，让那些大胆同学给这些紧张的同学说点鼓励性的心里话，效果会好得多。
二是说心中愿望的情境创设得还不够到位。
虽然在引导学生说具体方面做了一些有益的尝试，也取得了一定的成效，但总体来看还是欠一把火候。主要还是没有让学生真正进入当时的情境，情感不够充沛，说得不够投入动情，有感染力。
总之，这次执教习作课，有了一些遗憾，也有了一些收获，作为一堂习作指导研讨课，留下了太多值得思考和回味的东西。我也将以此为契机，认真钻研，深入领会，虚心总结，将习作课的教学提升至一个新台阶。