我们的家乡作文(一)
我们的家乡作文(二)
我们的家乡作文(三)
《我们的家乡》口语交际教学设计
【学情分析】
二年级学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食等各个方面的了解只有部分表面的印象，很粗浅，表达也不太清楚。
【学习目标】
1、通过本次口语交际，引导学生了解自己的家乡，丰富学生对家乡的了解。
2、通过本次口语交际，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。
3、初步培养热爱家乡的思想感情。
4、进一步引导学生学会收集整理资料。
【教学重难点】用不同的方式、从不同的角度介绍家乡。
【教学准备】指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等。教学课件。
【教学流程设计】
一、创设情境，导入课题
教师穿着藏族服饰进入课堂，说：我是一位来自祖国西藏的姑娘，听说成都平原腹地有一个有着2300多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被正式授予“全国文明城市”称号的双流。今天我慕名前来，作为双流孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个任务交给我们聪明能干的孩子们，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。怎么样？赶紧行动，来介绍你们的家乡，让我心动吧。
教师相机板书课题：我们的家乡
二、展示资料夸家乡
１、学习方法夸家乡美食：
师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好客的藏族老乡一样倒出喷香可口的酥油茶，端出柔嫩爽口、酥辣鲜香的爆焖羊羔肉，你们想用什么好吃的来招待我呢？
学生根据教师的提示介绍有关双流的美食，如张麻饼、怪味兔头、白家肥肠、黄甲羊肉等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。
教师板书：家乡的美食：张麻饼、怪味兔头、白家肥肠„„
师：还真是多啊，这“怪味兔头”到底是什么东西呀？你能说说它的样子吗？
学生回答特色：怪味兔头精选干海椒和花椒炒制而成的兔头，看起来红彤彤，闻起来香喷喷，吃起来又麻又辣。兔肉麻辣鲜香，回味悠长，独具四川风味。
师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀？兔头？海椒？有怪味兔头带来的吗？ 学生进行实物展示并简单介绍它的加工方法：先把干海椒和花椒炒到香味扑鼻，然后把准备好的兔头放进去，再加上大蒜、姜葱等调料一起炒熟。）
师：哦，原来是这么回事。真不错！通过你的介绍，我知道了双流人民的厨艺是多么的精湛啊，一个小小的兔头竟可以作成如此精美的食物，我甚至已经可以闻到兔头的香味了，你能告诉我哪里有卖吗？我一定要亲自去买一些。
生：双流白依小区。
师：把你刚才的介绍比较连贯地说一遍，好吗？
生练说，教师适时鼓励。
师：谁能来说说他说得怎么样？哪些地方说得好？哪些地方你可以帮他改正？
学生评价，补充介绍“怪味兔头”。
师：我已经可以感觉怪味兔头的香味在我们的教室里飘荡了。谁能比他说得更好？
师指名说，生练说。
师：真是太棒了！听着你们的介绍，我已经闻到了怪味兔头的香味，我真想马上尝尝它那麻辣鲜香的美味。说得多好，听了你们对家乡美食的介绍，我对双流有了更浓的兴趣，我还想知道双流更多的情况，你们能向我介绍吗？都来说说你想介绍双流的什么？
学生自由发言，如：向客人介绍家乡的枇杷、黄龙溪、二荆条辣椒等，学生可能说得多而杂，教师需要根据学生的回答，与学生一道概括出可以从家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产等方面来介绍家乡。
教师板书：家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产
以下教学设计可根据学生的实际选择重点作适当的调整、取舍。
２、夸家乡水果：
师：能说说你喜欢吃的的水果吗？“
学生自由发言说自己喜欢吃的水果，如：枇杷、草莓、杨梅、香蕉、梨、葡萄等。
师：你知道在这么多的水果中，哪些是双流出产的，而且其他很多地方都没有这种水果的？
学生讨论，汇报：“太平镇有枇杷，大林镇有梨子，三星镇有杨梅，龙星村有著名的龙星桃„„10月前彭镇有葡萄采摘节，11月有柑橘，12月前合江镇的冬草莓又熟了„„”教师作适当引导。
师：你家有亲戚朋友在外地，你去看望他们的时候，最希望你给他们带什么水果去？ 教师与学生一起对双流的特产水果补充说明并板书：枇杷、龙星桃、冬草莓„„”。 师：这“冬草莓”是一种什么样的水果呢？你能说说它的样子吗？
学生介绍桃行李的样子：新鲜洁净，果形整齐端正、无畸形；外观色泽鲜艳、着色良好、
着色面达70%以上；果肉颜色佳，萼片完整、不褪色；果实大小：特级果超过了40克/个。）
师：听了你的介绍，我都很想尝尝它的味道。
学生介绍冬草莓的味道：芳香多汁、甜酸适度，谗得你直流口水，吃了还想吃。可惜现在不是冬草莓成熟的时候，要不给你一个尝尝？
师：你真是太会说了，我会一直向往着，等到冬草莓成熟的时候，你会给我寄一筐冬草莓过来让我尝尝的，对不对？
师：你能学着介绍冬草莓的方法，从样子和味道两个方面向同学介绍其他的水果吗？ 生自由练说，同桌互说。
３、夸家乡风景：
师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，你们还想带我到什么好玩的地方去游玩呢？
学生介绍双流好玩的风景名胜，教师补充板书：黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园„„。 师：我知道双流值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，向同伴夸夸家乡的风景，怎么样？
学生讨论交流有关家乡风景的图片、资料，并作介绍。
师：选一位你们小组说得最好的同学来向大家介绍一下家乡的美景，好吗？
代表发言。教师适时提些问题，如：黄龙溪在双流的什么位置？有些什么景点？美在哪？
等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。
师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样？
教师出示课件中有关双流风景的介绍的段落，与学生共赏。
４、充分对话夸家乡特产：
师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点双流的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗？
指名说说双流有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示收集的资料、歌曲、画画、请客人品尝、设计广告等方式大家介绍家乡的特产，其他同学可以在介绍完后作补充说明。 教师根据学生发言补充板书：二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋„„
三、动笔写作夸家乡
师：刚才，我为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱而非常的感动。现在，我要回家了，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们热情洋溢的语言，好吗？来，孩子们请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段介绍家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
学生以自己喜欢的形式介绍家乡。
把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
四、总结，拓展。
师：刚才，我作为一个从西藏来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩。我相信，等我下次再来双流，你们的家乡会因为你们这些朝气蓬勃的一代，变得更加美好！家乡的未来会是什么样子呢？我们能为家乡做些什么呢？我们课外画一画说一说吧！
学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。
板书设计：
我们的家乡
家乡的美食：张麻饼、怪味兔头、白家肥肠„„
家乡的水果：枇杷、龙星桃、冬草莓„„
家乡的风景：黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园„„
家乡的特产：二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋„„
教学反思：课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，我对语境的创设，消除了师生间的距离，我逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。
学生在我的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对双流美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。
安排“你想怎样介绍双流”环节，旨在引导学生夸家乡还可以从哪些方面着手介绍，而二年级学生的概括能力有点差，这就需要教师进行适时引导归纳，这就为学生理清了介绍的思路，也知道了自己所准备的材料是所属哪一方面的，在无形中为学生解决了“从不同的角度介绍家乡”这一难点。
对双流水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“怪味兔头”的介绍方法，在水果“冬草莓”的介绍中自然而然的运用出来，而我的适当提示也为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了难点。
关于家乡的风景，学生很难将其介绍得生动，所以分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，
言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。
最后，课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。
我们的家乡作文(四)