续写赫尔墨斯和雕像者400(一)
《赫尔墨斯和雕像者》续赫尔墨斯听到自己可以白送的时候，心里十分不是滋味儿，于是便问那 个雕像者：“凭什么赫尔墨斯不要钱啊？他可是你们商家的庇护神呀！”雕像 者说：“谁要那个赫尔墨斯是宙斯和赫拉的儿子的。你买了一个人的爸爸、妈妈 之后，儿子自然就跟着跑了呀。”赫尔墨斯听到此言，愤怒到了极点，身走 出了那家雕像者的店。后来，他又进了几家店，可听到的结果却都是：“假如 你买了那两个，这个算添头，白送。” 第二天，赫尔墨斯不想再去测试了，心想得到的结果肯定是一样的。于是他 运用自己的法术，眨眼间就把所有雕像者的店里面的雕像都收去了，他想要别人 来求他，可最后适得其反，人们不仅不求他，而且还用轻视的口吻说：“像你这 样这么爱慕虚荣的人，即使你把我们都杀掉我们也不会把你的雕像价格提高半分 钱的。”这话被宙斯听见了，宙斯认为群众的眼睛是雪亮的，于是把雕像都还给 了雕像者，并且罢免了赫尔墨斯掌管旅行和商业的职务。
续写赫尔墨斯和雕像者400(二)
续写赫尔墨斯和雕像者400(三)
续写赫尔墨斯和雕像者400(四)
《赫耳墨斯与雕像者》教案
------**二中：*** 教学目标：
1．了解寓言的含义及其特点。
2．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3．通过品味关键语句理解寓言寓意
4. 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点、难点：
1．通过品味关键语句理解寓言寓意。
2． 从不同角度灵活地理解寓意。
教学课时：一课时
教学方法：诵读法
教学过程
一、导入
1请同学们回答小学都学过那些寓言。
2请一位同学讲述自己熟知的寓言故事。
二、了解寓言及其特点
1引导学生说出自己理解的‘寓言’的含义。
2学生齐读课文中的引言。
3归纳出‘寓言’的含义及特点
三、通读课文，整体感知
1学生自由诵读《赫耳墨斯和雕像者》，理解大概故事情节。 2给下列字词注音：
yùyánráotoubìhùàimùxūróng
寓言 饶头 庇护 爱慕虚荣
3鼓励学生复述故事情节
4组织讨论，：概括《赫耳墨斯和雕像者》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。以及锚文本关键词：小说下载
5有表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是个怎样的形象？
赫耳墨斯是个 的形象
提示：盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣
6学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么? b．赫耳墨斯一进门，就问自己的雕像值多少钱，会发生什么？
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
提示：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创
造的，
7教师小结
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活
8集体诵读。读出语气、语调
9布置作业
依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的续编题目，把自己编写的寓言规整地抄到本子上
附：板书设计
赫耳墨斯和雕像者
赫问宙斯雕像 一个银元雕 耳问赫拉雕像 还要贵一点像 墨问自己雕像 算饶头白送者 斯 讽刺
更尊重算饶头
盲目自大
续写赫尔墨斯和雕像者400(五)
续写赫尔墨斯和雕像者400(六)
续写赫尔墨斯和雕像者400(七)
续写赫尔墨斯和雕像者400(八)
续写赫尔墨斯和雕像者400(九)
《赫尔墨斯与雕像者》
南京树人国际学校 / 宓毓旸
【文本把握】
《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
【设计创意】
1．还原阅读
这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2．对比助读
通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。
3．想象助读
抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：
了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
教学重点：
通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：
设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】
一、导入：
屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：
有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而