篇一:《拾贝壳》
1、 拾贝壳
潘平
预习要求：
1、读三遍课文：
（1） 一读：初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号，（全文共有7小节）；
在文中圈出生字并括出词语（拾贝壳、海滩、银光闪闪、许许多多、特意、呢、瞧一瞧、逗人喜爱、手帕、舍不得、离开、抚摸）；拼读生字并注音，写出生字的部首。（离：点横部；学习新部首：“士字头”）
（2） 二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，想一想这
些词语的意思：逗人喜爱、银光闪闪、特意。
（3） 三读：要求把课文读流利，要有感情，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句
子打“？”。
2、查字典：理解词语：逗人喜爱、银光闪闪、特意。
3、想：了解课文讲了一件什么事？
退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。
4、从家中或书中或网上收集贝壳的图片和资料，从中选出你最喜欢的一种贝壳，说说你喜欢的理由。
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读8个生字；学习新部首“士字头”，知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字。
2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点：
1、认识课文的8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹 “壳、贝、特、呢、离”5个生字；积累文中的好词、好句、好段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学准备
老师：贝壳的实物或者媒体
教学设计：
第一教时
课时目标：
1、能借助汉语拼音认读8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字，学习“士字头”。
2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。知道课文主要介绍了退潮了，小朋友们高兴地在海滩边拾到了许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状的贝壳。
一、启发谈话 揭示课题
1、同学们，看，这是什么？插入PPT（出示贝壳实物或者媒体。）
1）出示词语：贝壳
2）读准字音。
3）学习“贝”字形
4）学习“士字头”：领读、指导书空
2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。
小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各
异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！
3、揭示课题、书写部首。PPT
1）读课题《拾贝壳》
2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）
3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗„„）
4）教师板演“拾”字.
二、自读课文 整体感知
1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课
前预习的情况。
（1）特意：特别，特地。
（2）呢：语气词，放在句子的最后。
（3）离：点横部(让学生看看媒体演示)，并知道第9笔的笔画。
（4）瞧：积累表示“瞧”的意思的词语。
2、借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。
3、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？
出示：退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。
4、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。
5、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因， 还可以用哪些词？（愉快，兴高采烈„„）
6、全班交流填空题。
填空：退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。
三、写字指导
壳：士字头
贝：左右相等，最后一笔是长点
离：下面部分比上面部分稍宽
第二课时
课时要求：
1、深入学习课文，积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
一、深入学习课文本 引导积累
师：课文主要讲什么内容？出示填空：
退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。
1、过渡：退潮了，海边来了一大群孩子，轻声读1、2小节，想一想你从哪里可以看出孩子们的“高兴”？(PPT)
高兴：第2小节。
指名读1、2小节，想一想“高兴”从哪里看出？
从“喊着、笑着、跑着、跳着” 想象一下这是一个怎样的场景？
2、 许许多多：第3小节、第6小节。
①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满
③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋„„手帕„„可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？
④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。
⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤
⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣
⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有„„卵石和贝壳„„我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的„„以至于口袋、手帕都„„，还是„„
师：海滩上有光滑的卵石，五彩的贝壳，想像一下，还会有什么？
句式训练：海滩上，银光闪闪，有（ ），有（ ），还有（ ）。(PPT)
3、学习课文第4、5小节，体会贝壳的美丽。
(1)过渡：海滩上有许多美丽的贝壳，课文为我们介绍了两种，让我们一起轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。板书：美
（2）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节
①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。
填空：
一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。 ②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。
③展开朗读比赛。
A、指名有感情朗读
B、教师做适当点评
C、小组比赛朗读
④选一小节，试着背诵。
⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这两种贝壳有了哪些了解？ ⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）
⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
补充：形状各异 千姿百态
你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。
5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。
小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六 色，难怪小
朋友拾不完啊，拣不够！
4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？
学习第七节。
（1）师：我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开，是为什么？出示第七节(PPT)，轻声读一读，说说原因。{拾贝壳作文}.
（2）完成：选字填空（媒体）
（3）思考：“摸”体现了我们怎样的心情？
二、有感情地朗读
1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。
2、齐读课文
总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它
为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声„„
3、拓展阅读：彩色贝壳 (PPT)
板书设计：
1、 拾贝壳
扇 贝 打开的折扇 漂亮
螺蛳壳 张着嘴的小喇叭 逗人喜爱
课后练习：
一、给带点字选择正确的读音
手帕（pà√ qà ） 退潮（tùi tuì√） 扇风（shān√ shàn） ．．．
抚摸（mō√ mūo） 吹号( chuī√ chiū) 贝壳 (bèi√ biè) ．．．
二、摘抄（略）
1、学习了课文，我喜欢这几个词语：
2、读了课文，我想积累这句句子：
三、组词
贝（贝壳 ） 彼（彼此 ） 摸（抚摸 ） 晾（晾干 ） 见（看见 ） 披（披衣服 ） 模（模样 ） 凉（ 风凉 ）
四、在括号里填上合适的词语
（多彩 ）的秋天
（美丽 ）的贝壳
（清清 ）的溪水
（慈祥 ）的老师
）地捡 ）地喊 ）地跑 ）地拾 （认真（大声（快速（小心
篇二:《拾贝壳》
13、拾贝壳
教学目标：
1、知识目标：认识12个生字。
2、能力目标：会读由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课{拾贝壳作文}.
文。
3、情感目标：了解彩色贝壳的形状、颜色很美丽。
教学重点：
1、认识21个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备：教学课件
一：谈话引入
小朋友们去过海边玩吗？今天老师带小朋友到海边去玩（出示课
件）瞧，大海妈妈给我们送来了美丽的贝壳，看到这些贝壳，你们想
做什么呢？让我们一起去拾贝壳吧.出示课题:<拾贝壳>.不过大海妈
妈有个条件：小朋友们必须闯过几个关才能得到贝壳，有没有信心闯
关？
二、读课文
1、（出示课件）第一关：课文关．
2、自由读课文，标出自然段
3、谁来读给大家听？（1生）谁来挑战他？
4、你们读的真好，你最喜欢哪一段？读给你的同桌听。 教学过程：
5、同桌互读。
6展示读，同学评价。
７、小朋友读得真好，我们来比赛，看看男生、女生谁读得好？ 男女生对读。教师评价.
小朋友们都会读课文了，大海妈妈告诉你们“闯关成功了！快来
闯第二关吧！＂
三、识字
第二关：生字关．
１．大海妈妈想看看小朋友们的识字能力，快展示给大海妈妈看
吧！
２．出示课件：生字
学生自由读，同桌互读。开火车读.
3、小朋友们生字认得真棒！接下来，你帮它们在课文中找到自
己的家好吗？
学生自读课文，圈出生字。
指名读帯生字的句子。
4、评给出识字能手。
大海妈妈送给识字能手一张贝壳图片，并告诉大家“闯关成功
了！”快快进入第三关。
四 、学词语
（课件出示）第三关：生字关
出示词语
学生齐读。看火车读。
你们读的真棒！连闯三关，老师祝贺你们，为你们准备了一些贝壳图片。（出示课件）学生欣赏。
5、老师除了为你们准备了这些贝壳图片外，还给大家编了一首小儿歌，里面藏着这节课我们学习的所有生字，有信心读好吗？课件出示儿歌
退潮了！退潮了！ 小贝壳，出来了。
左一堆，右一群。
我们弯下腰，
拾呀拾，捡呀捡。
看一看，好漂亮，
摸一摸，好光滑。
这只像扇子，
那只像喇叭„„
逗得我们乐哈哈！
学生自由读，汇报读。学生评价。
六、课堂小结
这节课你有什么收获？
七、作业
把课文有感情的读给爸爸妈妈听。
篇三:《拾贝壳》
《拾贝壳》课后反思
施艳
这篇课文记叙了孩子们在海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。课文文笔活泼，富有感染力，特别在遣词造句上有独到之处。
在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？
最初，我根据难点设计了这样的环节：
首先，让学生比较第三和第四小结，让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么，第二句是写这样东西是派什么作用的。接着，利用练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！”进行训练。最后，过渡到练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！说不定是（ ）！”并用书面形式写下来，完成仿写过程。
我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力，只是教会学生如何“依样画瓢”，可能一堂课下来，学生是能对贝壳做介绍了，但是估计是同样的一个模式，有了形形色色的贝壳外形，却没有了千姿百态的学生。
于是，我把教学环节改成了这样：
先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。
接着，我让学生思考：学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。许多学生都说：知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物„„学生交流的同时，我及时的做好小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。这时，我并不急于让学生开始说话，这时候如果让学生开始练习说话，无意刚才的归纳是对学生的一个心理暗示：你介绍贝壳的时候，就应该这样来介绍。这样很可能就抹杀了许多学生的个性发挥。
于是，我在这时给学生看各类贝壳，然后让学生说说：如果你来介绍贝壳，你还会介绍贝壳的什么呢？这时，学生积极发言，对刚才看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点，有的说想写贝壳的颜色、有的说想写贝壳摸上去的感觉等。
最后，在学生发表了自己的观点后，再让学生说，这时学生不但自己要说的贝壳有了直观的认识，还对广集了要说的内容。其实这就是一个小小的说话提纲，真正地让学生练习了说话，而不是用课文的内容进行模仿说话。
语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性
化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。
篇四:《拾贝壳》
拾贝壳 学习目标：
1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
能感受海边拾贝壳的乐趣。
教学重点和难点：
1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。
2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
教学准备：{拾贝壳作文}.
各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。）
（1）出示词语：“贝壳” （2）读准词语的音。 2、你在哪里见过贝壳？ 学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
3、补完整课题。
1、学“拾”
（1）做做“拾”的动作。
（2）换个词。（板书：捡）
（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）
仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）
2、朗读课题。《1 拾贝壳》{拾贝壳作文}.
说明：
低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
二、初读课文，整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
（听课文录音，看投影或看多媒体）
3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）
（出示1、2节）这两句怎么读呢？
从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）
说明：
在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
三、深入学习课文，引导积累有关语段。
（一）学习3—5节。
1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。
学生自由朗读。
2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）
（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说„„，有的说„„，
还有的说„„。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）
（2）第四、五小节。
①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。）
②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。
④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
⑤进行朗读比赛，再背一背。
（二）学习6、7节。
1、看到这么多美丽的贝壳，我们„„，口袋„„，手帕„„，还是„„。我回到家，把„„，大家摸着„„，听我讲„„。（师生共同读第六、七节。）
2、快速记忆“拣、帕、摸”。
（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。
说明：
给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
四、拓展想象，模仿说话。
1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）
2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声„„
说明：
朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
五、复习巩固。
1、读词语。
2、读短文。
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！” 说明：
最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。 柳笛声声教学目标：
1、认识14个生字，和一个多音字。
2、朗读课文。
3、了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。
教学重点： 认识14个生字和一个多音字。 教学难点： 通过朗读课文了解课文内容。懂得小朋友之间要互相帮助。
教学准备：
字词卡片，课件。
教学过程：
第一课时
1、激趣导入。
今天，我们要学习一个关于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛声声”
2、初读课文学习生字。
(1)自由读课文，找一找哪些字音自己还读不准。
(2)听教师范读课文，学一学自己不认识的字。
(3)自读课文，在课文中找到要求会认的字，并画出来，再读一读。
(4)检查学生的自学情况，进行“愉快闯关”游戏。
出示课件：
第一关：读词语。
第二关：开火车式读字。
第三关：加偏旁组成新字。
3、朗读课文，了解课文内容。
(1)自由读课文，思考：你是从哪一个自然段看出“我”迷路了?
(2)指名读，你从中感受到了什么?
(3)请学生再读一读，读出主人公的心情。
(4)如果你在野外边迷了路，找不到爸爸妈妈了，你的心里会怎么想？你能从文中找出表达自己心情的句子吗？
(5)学生练习有感情地朗读课文。 (6)读4---8自然段，指名说你知道了什么？这时，我的心情是怎样的？ (7)再读，边读边画出我和卡廷之间的对话。 (8)小组练习分角色朗读。
(9)师生合作分角色读。
(10)让学生演一演。
4、学生用自己喜爱的方式背诵课文。
5、课后积累。
让学生把本课的好词佳句记下来。
第二课时
（一）朗读课文，背诵课文。
1.准备活动。
分四人小组进行讨论：用什么方式汇报你上节课的收获？怎么汇报？
2.汇报。
（1）朗读课文。
（2）自己积累的好词佳句。
（二）识字写字。
1.抽读识字卡片，开火车读。
2.抽读识字卡片，指名读后齐读。
3.观察这些字，你能把它们分分组吗？（左右结构：沿、饭、被、伙、清；上下结构：背）
4.跟随电脑博士按笔顺写一写这些字。
5.你有什么好办法把它们记住？
6.写字指导。
（1）观察这几个字，哪个字最难写？你需要大家的帮助吗？
（2）教师范写。 （3）请学生自己书写。 （4）反馈纠正、评议。 （5）其他字的书写练习。
板书设计
14 柳笛声声
卡廷帮助柳笛我
卢沟桥的狮子一、素质教育目标
（一）知识教学点