我学会了素描500字作文(一)
《我学会了素描》 每人都有成功的时候，我最成功的时候恐怕就是我的素描线条过关的时候。 刚开始，我对素描有着浓厚的兴趣。每天都会按老师的要求认真完成。可后来，老师让我们练线条，我的线条不是“头重脚轻”，就是“身材肥胖“。所以，渐渐的，我感到素描一点意思都没有。 有一天，我学素描回来，对妈妈说：“我不想学素描了。我们报别的班吧，”妈妈好象料到了，平静地对我说：”冰冰，素描是难学，可小时侯不养成持之以恒的好习惯，长大了，你怎么会创出一番事业？你今天报素描，明天报写生，谁知道你后天要报什么呢？”我听着感到一阵愧疚：妈妈天天早出晚归，天天忙碌在外，还不是为了让我长大成为对社会有用的人？我真对不起妈妈，我一定好好练素描，考上美术系，实现心中的梦想。 后来，我才发现要改变线条毛病还真不见简单，于是，妈妈每天陪我练半小时的线条。虽说只有半小时，但要完全坐下来还真不简单，妈妈又成了我的坐资管理员。只要我一放松，妈妈就会拍拍我的腰，使我又紧张起来。每天晚上，我都会练习三张线条，并且要十分规范。慢慢的，我的线条练的十分老练了，。 过了几天，我又去学素描。这次是线条考试，我很紧张，头上不听地冒汗。妈妈对我说：”好好考，别紧张。不过关咱再练。“老师微笑着让我过去，深吸一口气，拿起妈妈为我削的尖尖的铅笔，在纸上画起来。”沙沙”的声音仿佛在鼓励我，像我微笑着，唱着一首成功之。老师让我停下来，，说我过关了！此刻的我激动极了，高兴的投到妈妈怀里。 在回家的路上，我觉得天空好蓝，阳光真温暖。 那天，我真高兴。
我学会了素描500字作文(二)
我学会了画画
我从四岁开始就在美术培训班学习绘画，当时的我,十分没兴趣,老是画走了样,明明是根萝卜,差点画成了章鱼,明明是条恐龙,却画成了什么的怪物``````于是,老师教我们先起稿, 再画画.我按照老师所说的去做,不到一个月,画画水平渐渐地提高了,已经是家常便饭了.无论是刮风还是下雨,无论是寒冬还是酷暑,从不间断. 至今已经坚持8年了，现在，绘画已成了我学习和生活中难以割舍的一部分。在绘画方面我还取得了不少成绩呢，已多次获得全国市小学生绘画书法作品比赛美术类比赛一、二、三等奖和其它各类奖项。从油画棒画、油水分离画、线描画、黑白画、纸版画、水粉画，到现在我学的国画，我都非常喜欢，从中我不但学到了许多绘画知识和技能，还学到了许多常识，了解了许多画家的作品和他们眼中笔下的大千世界。马上我就又要升班了，开始学习素描和色彩。 在我学过的绘画方法中，最令我感到神秘的要算是国画了。简单的水、墨、笔和宣纸，既能画花鸟、山水，又能画动物和人物。一支软软的毛笔，配上墨的浓淡就可以把大千世界表现出来，不但可以有形，还可以给人一种神似的感觉。更神奇的是画在纸上的墨和颜料，遇水不会掉色。国画真不愧是我国的瑰宝。 国画不但好看，它的画法也是多种多样，变化多端。比如一笔两色，在毛笔尖上蘸上两种深浅不同的颜色，通过控制笔的角度和力度，就可以画出不同意境的画，画出来的画有一种很强的立体感。在工笔画中，有一种技法叫渲染。它是用笔先蘸上颜色画在纸上，然后再用一根干净的笔蘸上清水，把颜色往外带，根据需要控制渲染的遍数，便会出现一种由深变浅的过度效果，画面非常自然，这样画出的人物、花鸟、山水，给人一种栩栩如生，妙不可言的感觉……。可以说，国画带给我的是惊奇和神秘，我愿意尽我最大的努力去掌握国画的精髓。 绘画已经成为我的一项爱好。每当我高兴的时候，我会想起画画；每当我累了，我就会画画；每当我烦闷的时候，画画会使我忘掉烦恼；每当我遇到难以用言语表述的时候，我就会拿起画笔……。绘画带给我的是轻松、喜悦、充实和智慧。
我很开心，无论在什么时候，绘画都能陪伴我。无论怎么样，我都不会放弃绘画
我学会了素描500字作文(三)
《我学会了画素描》我学会了画素描 我从小就沉迷于绘画，绘画影响了我的一生。不过，影响我最深的还是那第一次学素描的经历。 那年暑假，我随着妈妈来到宋老师家学绘画。刚来到宋老师家，就看到许多哥哥姐姐在聚精会神地画着眼前的一个花瓶。他们把花瓶画得栩栩如生。我看得入了神，宋老师见我看得十分入神，就问：“哥哥姐姐画得不错吧！要学素描吗？”我听了，马上应到：“要！我要比哥哥姐姐画得更好！”宋老师从书房里拿出几个石膏组合图形，小心翼翼地摆放在我面前，教我画。但我很快就发现，画素描不是光是嘴上说说就可以的了——宋老师教我把画板倾放在腿上，刚架好画板，我就急急忙忙地画了起来。宋老师见了，二话不说就用手阻止我继续画下去，还一边严肃地说：“等一下，不要急，心急吃不了热豆腐。画素描要讲究步骤，而且你拿笔的姿势也不对。”“抓笔也要讲姿势？我开始纳闷起来。我原以为画素描只要把物体细画，画得有立体感就可以了，哪知道还要讲什么步骤呀！”宋老师抓着我的手，教我一步一步地画下去。“先把物体定好位，再渐渐地，眼看一幅素描画就要诞生了，我不禁欣欣自喜。不知道在通往成功的道路上还有一只挡路虎。那就是画背景了。宋老师告诉我：“画背景和画阴影一样，都要一笔一笔地画，不能没有耐心，用笔涂。”我按照宋老师教我的方法，一笔一笔地画下去，但过了十几分钟，我的耐心已经到了极点。我开始用笔涂了。宋老师见了，笑笑说：“小孩就是小孩，就是没有耐心。”我听了，脸羞愧地红了，但过了一会儿，我又画了起来，因为我不能让大人看不起小孩。/凭着这个信念，我一直坚持着。时光悄悄流逝，不知不觉过了二十多分钟。我成功了，我铪好了我人生中的第一幅素描。宋老师见了也夸我：“看来还真不能小瞧你们这些小朋友。”听了，大家都开心地笑了。 看着这幅素描画,我感到自豪。虽然它并不美观，但它十分有价值。他让我懂得了坚持就是胜利，铁柱磨成针的道理。
我学会了素描500字作文(四)
我学会了素描500字作文(五)
素描作文
贴近事物本来的样子
——“2008新思路”作文教学研讨会课堂实录
执教：薛法根
《小学语文教师》2009-02
实验观察
师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?(生答“喜欢”)作文难吗?(生答“不难”)那今天写好不好?(生答“不好”，全场师生笑。)
其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝。 (板书：四宝)首先要用好我们的眼睛，要会看，会观察。要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力。讲台上放着什么?
(学生讲得笼统，无条理。)
师：怎么才能把讲台上的这些东西说清楚?这有一个观察顺序。
生：桌上放着三只杯子。（总）
师：这是第一句。
生：一个杯子里面装满了水，一个杯子里面装满了沙子，一个杯子是空的，旁边还放着一堆沙子。（分）
师：这就叫会看和会说。如果写下来，就成了一段文字。谁再说说看?(生说) 师：接下来老师要做一个小实验，你要看清楚老师是怎么做的，这时候光靠眼力是不够的，还要用耳朵，要会听，听听老师问了什么，同学们答了什么。 (教师做动作)这个动作叫什么?
生：举。
师：“举”应该是这样啊。 (做向上举的动作)
生：抓。
师：不是“抓”，“抓”是这样的动作。(做抓东西的动作)
生：取。拾。
师：对，“拾”可以。注意，老师的动作要用准确的词语表示。 (师取一石子放到盛满水的杯子里，水溢出。)看清楚了吗?再看一次。 (师重复做一遍)看到了什么?
生：看到老师把两块石头放进了水杯。
师：看到什么现象?
生：水溢出来了。
师：好，有一个字用得好，什么字? (学生答“溢”)再看，看到了什么? (师取两块石子放在装满沙子的杯子里，石子突出在杯外。)
生：看到了石头下不去。
师：石头下不去?不要说石头下不去，应该说石头?
生：是很难下去。
师：哈哈，所以说啊，看到了不一定能说出来，谁能说清楚?
生：老师把两块石头放在了沙子上，石头并没有成功。
师：你看，(师指着杯沿)这叫杯沿，老师放的石头——
生：老师放的石头露出了杯沿。
师：冒出或者高出都可以，对不对?这是第二个杯子。第三个杯子，看—— (老师取一些石子搁到了空杯子里，石子超出杯沿。)
师：这个杯子还能装东西吗? (生答“不能了”。师将杯子顿了顿后开始装沙子。)看到了什么?
生：我看到了沙子从石头缝隙中掉到了杯底。
师：不叫“掉”，叫什么呢?
生：沙子把空杯子填满了。
师：填满了，渗进去了，对吗?好，这些词用得好。你看，渗进了多少沙子啊?
生：半杯。
师：现在这个杯子还能装下东西吗?(生答“能”，师将水倒进第三个杯子。)放进去多少水?(生答“一小杯”)
师：很好。刚才我们看到了三个杯子，第一个杯子装满了水，老师放进了石子，还能装东西吗?不能，水都溢出来了。第二个杯子放满了沙子，老师放进了两颗石子，石子高出了杯沿。第三个杯子，先装什么?再装什么?还装了什么?记住老师问什么问题了吗?同学们是怎么回答的吗?清楚了吗?
生：清楚了。
师：听清楚了，看清楚了，赶快把这个过程写下来。写的时候注意两点：第一要把刚才的过程完整、有条理地写下来；第二要求用词要准确。好，开始写。 (板书：完整 有条理 用词准确)
(师巡视指导)
指导修改
师：同样一个现象，同样一个事件，写出来的文字是不一样的，有的写得比较简单，有的写得比较具体。我们先看一下这位同学怎么写的，我们请她来读，我来改，你们看老师怎么改的。(大屏幕出示)
生：(读)讲台上放着三个杯子，一个杯子里放满了水，一个杯子里装了一满杯沙，还有一个杯子是空的，旁边还放着一堆石子。
师：“讲台上放着三个杯子。”这里应该是句号，因为意思讲完了。接下来是老师做实验了，应该另起一段。好，继续往下读。
生：(读)老师把两颗石头拣起来放进了第一个杯子里，水溢了出来。
师：“拣”是从一堆东西里面挑选。我刚才是随便拿出了两颗石子，所以应该是这个“捡”。(板书“拣”、“捡”)
生：(读)老师又把两颗石子放进了第二个杯子，石子高过了杯沿。 师：好，她这里“又”字用得好，表明是有顺序的。
生： (读)接着，老师又把剩余的石子都放进了第三个空的杯子里。
师：是都放进了吗?(生答“没有”)那么这里“都”字可以圈掉，这样就更准确了。
生： (读)这时，老师看见了还可以放东西。
师：是“老师看见”吗?
生：老师问：“这个杯子里还能放东西吗?”同学们回答：“还可以放。”于是，老师再把大量的沙子“沙沙”地倒进了第三个杯子里面。
师：这里的“里面”就不要了，接着往下读。
生：(读)最后，老师把一滴水又倒进了这个杯子。
师：是小半杯水，要注意用词准确。再读一遍。
生：(读)最后，老师把小半杯水又倒进了这个杯子。
师：这里的“又”放到哪里更合适?重新读一读。
生：最后，老师又把小半杯水倒进了这个杯子。
师：好。
生：这下，第三个杯子再也装不下东西了，老师才停了手。
师：这就是说你把看到的、听到的完整地写下来了。请你把这段话完整地读下来。 (生连起来完整地读)
师：知道作文怎么改了吗?好，自己一边读一边改，把你的文字改得更通顺。 (生修改，师巡视指导。)
师：好，停笔，下面我请这位同学读一读。我们要认真听她的这段话是不是完整、有条理，而且用词准确。
生：讲台上有三个杯子。
师：我发现很多同学都喜欢用“什么地方有什么”，我们能不能把这个“有”字换成一个更准确、更恰当的词呢?
生：放。
师：看，这个“放”就比“有”好多了。
生：讲台上放着三个杯子。第一个杯子装满了水，第二个杯子装满了沙子，最后一个杯子里是空的，旁边还有一堆石子。老师首先取出两个石子放进装满水的杯子里，石头扑通一声沉进水里，结果杯子里的水溢出来了。
师：她有声音，听到了“扑通”一声，妙!
生：接着老师又取出两颗石子，放进了装满沙子的杯子里，这样石子盖过了杯沿。最后老师把剩下的石干装进了第三个杯子，直到装不下为止。 师：很准确，“直到装不下为止”。
生；老师问：“这杯子满了没有?”“没有。”所有的学生大声回答。 师：她把听到的对话写完整了。
生：老师又把装满了沙子的杯子里的沙子倒进了装满石子的杯子里，杯子里还剩下小半杯子的沙子，老师又问：“这杯子满了没有?”“没有”，同学们又大声回答。老师又将杯子里的水也倒了进去，直到装满为止。
师：不是“装满为止”。
生：直到装不下为止。
师：你看，“直到„„为止”，这个词语把我们看到的现象描绘得非常准确。
引发联想
师：好，用了眼力、听力，我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。但是这还不够。还有第三个宝，是什么呢?是我们的脑袋，所以我要考考大家。(板书：思考力想象力)
看了刚才的实验，你有什么感想?每个人都要自己思考，不管答案对与错，都是有价值的，静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法，每个人也都能有自己的想法。
生：老师做的这个实验让我想到了新加坡的沙滩。
师：看到一点沙就能想到整个沙滩? (生笑)
生：我看到这个沙滩，就想起我小时候在沙滩上玩，受了伤。
师；由这个想起了一段生活的经历。好，请坐。因为这个触发了你生活的联想，我们现在想下去，这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考，那就更有意义，更有价值了。
生：做人不能太骄傲了，自以为自己已经学得很好，其实还有很多没有学到 6
的。就像那个杯子一样，装了沙子之后还可以装水。
师：学习无止境，说得多好啊!他是从学习的角度思考的，有价值。
生：我觉得要感恩我们的父母和老师，因为那个空杯子就像无知的我们，老师和父母给了我们心血和汗水，并把我们教育成人，我们现在就像空杯子装满了沙子、石子和水一样。 (掌声)
师：多好啊，我们的人生一开始是空杯子，老师和父母在人生的空杯子里注入了—— 生：心血与汗水，把我们教育成人。
师：她是从我们的成长经历来思考的，有价值，有深度。
生：很小的东西也可以容纳很多东西，就像杯子很小，但它里面也可以容纳很多石子。 师：一个小的事、小的现象往往蕴含着深刻的道理，对吗?就像这小小的杯子可以装这么多丰富的东西，她是从事物包含着人生哲理的角度来思考的，也很有价值。
生：我觉得人生不能太大意，就像杯子一样，石子已经装满了，可是你再细心一些还能装下东西。
师：哦，他是从细心的角度考虑的。石子之间有缝隙，沙子之间有缝隙，只要你细心，还是可以装的，好。
生：我觉得人是有极限的，就像这第一个杯子，石子放进去，水还是会溢出来的，所以不要太勉强自己。
师：哦，人是有极限的，不能太勉强自己了。很有意思，我们不能承受太多的东西，满了就满了。 (生笑)
生：第三个杯子装满了东西后，还装沙子，装了沙子后还装水，说明我们人生道路很长，要慢慢品尝以后的生活。
师：掌声。人生啊，有百味。既能品尝到“石子”，还能品尝到“沙子”，最后还能品尝到“水”，人生很丰富啊。同学们谈的，有的从学习方面，有的从感恩的角度，有的从人生道理的角度，有的从付出与得到的角度，都有道理。我们的人生就像这个杯子，一开始就要装进那些重要的、珍贵的东西，如果你不先装这些珍贵的东西，那么，你以后就会留下很多的遗憾。
师：刚才我们所做的不仅仅是个实验，还是一场讨论。现在请同学们把刚才我们讨论的经过：同学说了什么，老师说了什么，你作了哪些思考„„记录下来，在记录的时候要注意两点：第一，要有选择的去记录，要选取你印象最深的；第二，要有自己的感受。你对这个实验到底是怎么认识的?写出来，给十分钟时间。 (师巡视指导)
师：我们请几个同学交流一下。
生：老师问，看了这个实验，你有什么感想。同学们都举起了小手，有一位同学说，我想起了在新加坡的海滩上，我的脚被石头碰伤了；还有同学说，学习就要向第三个杯子一样„„老师说人要把最珍贵的东西学好，才能成人。我觉得人的心胸要宽广，要学会包容，这样才能像第三个杯子装下许多事，不然会像第一个杯子心胸狭窄，再也装不下东西。
师：好，把自己的感受写得非常清楚和具体。
生：实验之后，老师出了一个新问题：“看到这个实验，你有什么感想?”开始全场一片寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。
师：这叫什么?这叫形象。她把我们回答之前的一分钟思考写下来了。很多同学把这个都忽视掉了，这是一个非常重要的描写，写得非常细腻、生动。请你再把这段话读给大家听。
生：开始全场一片寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。不一会儿，就开始了激烈的讨论。有的说，人不能太勉强自己；有的说，人不能太软弱，不然会吃大亏„„其中最让我记忆深刻的是张远的回答。
师：最后这句话非常重要，重点要写这部分的讨论了。
生：人生的路还很长，我们必须品尝人生的酸甜苦辣，这样才能成就出色的我。我觉得他说得很对，不经历风雨，怎能遇见美丽的彩虹呢?就像第三个杯子装满了石子还能装沙子，装满了沙子还可以装水一样。 (掌声)
师：我们要有选择地接受同学的观点。我们写的时候一种是选取了几个同学发言的原话，直接写的；第二种是把同学的观点提炼成一个词，或者一个短句，一个小片断，然后重点写的是自己的想法。这两种写法都叫有选择的写，明白吗?
拟定题目
师：如果给作文取一个题目，想想看，怎样起一个很有意思的题目? 生：《实验给我们带来的感受》。
师：“感受”不太好。
生：启示。
师：好，《实验的启示》。
生：《装满了石子、沙子和水的杯子》。
师：题目