篇一:《“多嘴怪”的检讨书(500字)作文》
精选作文:“多嘴怪”的检讨书(500字)作文 冬阳融融一如老师灿烂的脸庞，看到老师在讲台上神采飞扬地讲解着，我、张任凯、劳智豪、叶展鹏这四大多嘴怪又情不自禁地插起嘴来，哎，接下来的事情可想而知了！ 你们四个‘长舌头’正好围成一个大大的梯形，我站在你们中间非被你们的唾沫星子淹没了不可！说不定整个教室都会被你们的口水席卷的，写份检讨书，没商量！老师怒气冲冲地吼道。这几句话如同一道道晴天霹雳闪在我们的心头，我们连忙撒娇地喊道：不行，我们下次不会了！无奈灭绝师太不吃我们这一套，更可恶的是平常视我们为手足的同学们也成了墙头草，写吧，他们厉害着呢！是应该给他们教训。&&于是乎，我们四个诸葛亮被四十六个臭皮匠战败了！ 这份检讨书一下子让我们从多嘴怪变身为大侦探，主要任务是要找出爱插嘴的原因。劳智豪和我唧唧歪歪地讨论着我们为什么舌头长？真相又是什么？可讨论了半天还是竹篮打水一场空，豪无蛛丝马迹。忽然，我的脑子像电脑一样卡机了，多嘴往事一幕幕重现，过了好一会儿才渐渐开机，我恍然大悟，终于知道真相了！ 我是个人来疯，特别喜欢被人注意，我是因为好玩才爱和老师插嘴的。我郑重地在检讨书的末尾写上了这么一句话。浙江衢州龙游县湖镇镇启明小学四年级:章珂
篇一：“多嘴怪”的检讨书
“多嘴怪”的检讨书
冬阳融融一如老师灿烂的脸庞，看到老师在讲台上神采飞扬地讲解着，我、张任凯、劳智豪、叶展鹏这四大“多嘴怪”又情不自禁地插起嘴来，哎，接下来的事情可想而知了！
“你们四个‘长舌头’正好围成一个大大的梯形，我站在你们中间非被你们的唾沫星子淹没了不可！说不定整个教室都会被你们的口水席卷的，写份检讨书，没商量！”老师怒气冲冲地吼道。这几句话如同一道道晴天霹雳闪在我们的心头，我们连忙撒娇地喊道：“不行，我们下次不会了！”无奈“灭绝师太”不吃我们这一套，更可恶的是平常视我们为手足的同学们也成了墙头草，“写吧，他们厉害着呢！”“是应该给他们教训。”??于是乎，我们四个“诸葛亮”被四十六个“臭皮匠”战败了！
这份检讨书一下子让我们从“多嘴怪”变身为“大侦探”，主要任务是要找出爱插嘴的原因。劳智豪和我唧唧歪歪地讨论着我们为什么舌头长？真相又是什么？可讨论了半天还是竹篮打水一场空，豪无蛛丝马迹。忽然，我的脑子像电脑一样卡机了，多嘴往事一幕幕重现，过了好一会儿才渐渐“开机”，我恍然大悟，终于知道“真相”了！
我是个人来疯，特别喜欢被人注意，我是因为好玩才爱和老师插嘴的。我郑重地在检讨书的末尾写上了这么一句话。
浙江衢州龙游县湖镇镇启明小学四年级:章珂
篇二：工作违纪检查书范文
工作违纪检查书范文 工作违纪检讨书范文(一)
尊敬的领导你好 今天在工作时我没有做好自己的工作！在线路板上写字，并被领导发现，我认真反思，为我自己的行为感到了
深深的内疚和不安，在此，我谨向领导做出了深刻的检讨。
通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事，但同时，也是我对自己工作的放松，带来的结果，经反思我觉得自己在工作责任心上仍旧非常欠缺，更为重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心，这次的事使我不仅感到是自己耻辱。我深深的感到这种行为是一个非常不好的倾向，也是一个极为重要的苗头，如果不是领导及时发现，并要求自己深刻反醒，而我还这样下去，那么后果极为严重，甚至无法想像会发生怎样的工作失误，在此我在像领导做出检讨的同时也向你们表示发自内心的感谢！总之我的行为给公司带来了不好的影响，做出了这样的行为，我的心情非常沉重和羞愧。
发生这件事，我知道无论怎样都不足以拟补我的过错，因此我不请求领导的宽恕，无论领导怎样从严从重的处分我，我都不会有任何意见，同时！我请求领导在给我一次机会，让我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为公司的工作做出积极的贡献，请领导相信我。 望领导能念在我是初犯,我保证以后不再有类似的情况发生,我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请领导相信我能够记取教训、改正错误!
检讨人：xxx 课别：外层课 工号：xxx 课内代号：xxx
工作违纪检讨书范文(二)
尊敬的x书记： 这里，我只向您作出检讨。因为您就是党的化身，亦是党。通过最近一段时间的学习和深刻反省，我已认识到自己所犯错误的严重性。为了更好的开展今后的工作，锻炼和提高自己，将书本上的自己彻底消灭，而替之以与现实接轨的自己。现在本着有则改之，无则加勉的诚恳态度，向您及您所有的党委作出检讨。
一是工作经验欠缺，不适应工作，并且在种种原因下，越发不能接受这种让我灵魂不得安宁的工作现状。今天，我痛定思痛，按照纪委书记和人大主席的谈话精神，
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在今后的工作中，首先要坚持自己的追求，并且要对残存在我思想深处的理想主义分子彻底肃清，不让其有抬头蔓延之空间，让自己整整齐齐地脱胎换骨，变成一个对党，对社会“有用”的人，而非“无用”的人；其次，要积累对工作有益和有良的经验，并将这种有益和有良的经验运用到实际工作中去。
二是纪律性不强，自由主义泛滥。由于各种不适应，加之自由主义在心中作祟，才犯下了今天这样严重的错误。在今后的工作中，要严格按照规则办事，认真遵守单位的规章制度和组织纪律，做到早请示、晚汇报。在努力工作的同时，要毫不留情地铲除掉隐藏于我身各个角落的自由主义成分。自始自终相信“不以规矩，难成方圆”这一古训。通过这次事件的发生，给我教训最大也是震憾我灵魂最深的经验只有一句话：无论做事还是做人，都要循规蹈矩。也只有循规蹈矩，方可成圆。 通过此次教训，我将当作极其宝贵的经验财富加以吸取，并深刻铭记于心，时常警
醒自己。
此致
敬礼
检讨人：某某某 工作违纪检讨书范文(三)
尊敬的院领导： 事发于xxxx年xx月xx日晚，由于对新系统操作的不熟悉，致使年终医保结算工作拖沓不前，无法在正常的上班工作时间内完成。于是院领导安排我当晚加班结算x年尚未出院的医保在院病人，我加班至六点半，还剩下三个未来得及办理出院结算的医保病人，本想交代给值班人员来继续办理。工作违纪检讨书范文奈何，当晚值班人员也需对农合病人办理中结，顾及不暇。而我因为不必要的个人因素没有继续加班，耽误了医院的年终结算工作，致使医院的财务工作没能正常开展。对此，我的心情非常沉重和抱歉！
在自我反省的过程中，痛定思痛把犯错原因归结如下：
1、责任心不强。所谓“食君之禄，担君之忧”，作为一名收费人员，本该恪尽职守辅助财务完成医院统计工作。更要端正自身的工作态度，切忌工作上的随意性。
2、纪律性不强。要严格按照医院规章行事办事，自始自终相信“不以规矩，难成方圆”这一古训。无论做事还是做人，都要循规蹈矩。也只有循规蹈矩，方可成圆。
经过这次事情，我为我的行为感到后悔，也对收费处带来了不好的影响，为了
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对我的过失负责，我愿意接受该有的惩罚。通过此次教训，我将当作极其宝贵的经验财富加以吸取，并深刻铭记于心，时常警醒自己。对于今后的工作和生活，我也要放正态度，要求自己深刻反省，做事要有始有终。{插嘴后的检讨}.
真心感谢领导的教诲，希望在今后的成长过程中，能从你们身上学得到更多的智慧，能得到你们的教诲和帮助，我倍感幸运！工作违纪检讨书范文并且保证今后不会再出现类似的情况，如有再犯，请院领导重罚。
我是一名高中教师，经历了那么多的事情，听说了更多的事情，真的有一种自己不配做一名教师的感觉，特检讨如下：
一：我的专业素质太低。
我在大学所学的内容只是本专业的内容，但却没有想到，在登上讲台以后，我还要面对的是其他的问题，例如，高考早就实行三科综合考试了，我们的教育也一再强调我们要注意培养学生的综合素质，可是，我们国家在1994年开始实行高中会考制度以后，地理已经成为高一的时候就已经结束的
会考科目，而且文科生高考只进行“3+2”（语、数、外三门主科和政治、历史共五门的课程），这种情况一直持续到1999年（有的地方可能要早一点或者有的地区还要晚一点），但就是这一批不学习地理的文科教师毕业后从事的教学工作，却要担负起政治、历史、地理的文科综合考试的任务，所以我为自己不能精通其他的专业而检讨；（但想一想，比起我的一些同学毕业后被迫改行教其他学科，我还应该是学为所用）。我也为自己的电脑专业的知识过于浅薄而检讨，因为领导要求我们进行多媒体教学，而且最好加上flash动画的效果，最好不要从网上下载，尽量的自己来制作，我为自己只能制作简单的ppt课件并且还不能经常使用而检讨。 二：我的教学内容过于狭隘。
尽管要求素质教育，可惜我们也确实不知道素质教育究竟应该从那里抓起。我们只能在学习的方法上进行指导，在教学的方法上进行各种各样的改革，我们只能盯着高考这个目标不放松，因为如果高考成绩不理想，小的损失是奖金和年终考核，但如果影响到学校的声誉，那么你还怎么能在这里呆下去？所以，我为这个而检讨，我们如果不仅仅只是抓高考，不仅仅是只为我们的短浅目光，那么我们的素质教育早就遍地结果了。
三：我没有心理教师的素养。
尽管我是师范专业出身，也学习过教育心理学，但我在教学的过程中，也确实忽略了学生的心理素质的培养，尽管告诉了他们应该面对困难不放松，尽管也告诉他们要以振兴国家民族为己任，尽管告诉了他们应该同情弱者应该大家团结如家人，但
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由于没有制定具体的考核章程，学生是否记住我就不清楚了。
四：我忽视了对学生的团队精神的培养。
在教学的过程中，我只是能根据学生的个人特点而采取具体的教学任务，要发展学生的个性，要让他们知道好成绩是靠他们的努力分不开的，在这个过程中，我只做到了让学生认识到要不断的自己去努力去拼搏，尽管告诉他们国家和集体利益为重，尽管告诉了他们应该个人利益服从国家和集体利益，却忽略了让他们的团体精神的培养，忘记告诉他们在一个团队中应如何作战，应如何真正的顾全大局，，没有告诉他们在团队中是没有平均主义的，因为我这方面的失误，所以导致后来很多的学生在走向社会后，面对团队中的不平均的状况没有一个成熟的心态来对待。我检讨。
我为我不能一天24小时的盯着我的学生而检讨，尽管早晨5点起床，晚上在学生休息以后（一般是在晚上10点）我才回家，但我依然面对学生家长的指责只能检讨，那个家长气愤的说：“我们的孩子下半夜3点怎么还能够出去打游戏呢，还不是你们没有看好他们？你们严重失职！”我真的没有办法说出家长错在什么地方，人家把孩子送来的目的就是让我管教的严一点，我真的为自己不能24小时睁着眼睛而检讨。
工作违纪检讨书范文(四)
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我不应该违反版规!我感到很抱歉，我希望各位可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望各位可以相信我的悔过之心。
这次的事件我真的感到抱歉，希望各位可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望大家再给我知错就改的机会。也希望各位枪蜜也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。 此致
敬礼！
工作违纪检讨书范文(五)
王老师：
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师
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的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现
篇二:《“多嘴怪”的检讨书》
冬阳融融一如老师灿烂的脸庞，看到老师在讲台上神采飞扬地讲解着，我、张任凯、劳智豪、叶展鹏这四大多嘴怪又情不自禁地插起嘴来，哎，接下来的事情可想而知了！
你们四个长舌头正好围成一个大大的梯形，我站在你们中间非被你们的唾沫星子淹没了不可！说不定整个教室都会被你们的口水席卷的，写份检讨书，没商量！老师怒气冲冲地吼道。这几句话如同一道道晴天霹雳闪在我们的心头，我们连忙撒娇地喊道：不行，我们下次不会了！无奈灭绝师太不吃我们这一套，更可恶的是平常视我们为手足的同学们也成了墙头草，写吧，他们厉害着呢！是应该给他们教训。于是乎，我们四个诸葛亮被四十六个臭皮匠战败了！ 这份检讨书一下子让我们从多嘴怪变身为大侦探，主要任务是要找出爱插嘴的原因。劳智豪和我唧唧歪歪地讨论着我们为什么舌头长？真相又是什么？可讨论了半天还是竹篮打水一场空，豪无蛛丝马迹。忽然，我的脑子像电脑一样卡机了，多嘴往事一幕幕重现，过了好一会儿才渐渐开机，我恍然大悟，终于知道真相了！
我是个人来疯，特别喜欢被人注意，我是因为好玩才爱和老师插嘴的。我郑重地在检讨书的末尾写上了这么一句话。
篇三:《“多嘴怪”的检讨书》
“多嘴怪”的检讨书
冬阳融融一如老师灿烂的脸庞，看到老师在讲台上神采飞扬地讲解着，我、张任凯、劳智豪、叶展鹏这四大“多嘴怪”又情不自禁地插起嘴来，哎，接下来的事情可想而知了！
“你们四个‘长舌头’正好围成一个大大的梯形，我站在你们中间非被你们的唾沫星子淹没了不可！说不定整个教室都会被你们的口水席卷的，写份检讨书，没商量！”老师怒气冲冲地吼道。这几句话如同一道道晴天霹雳闪在我们的心头，我们连忙撒娇地喊道：“不行，我们下次不会了！”无奈“灭绝师太”不吃我们这一套，更可恶的是平常视我们为手足的同学们也成了墙头草，“写吧，他们厉害着呢！”“是应该给他们教训。”„„于是乎，我们四个“诸葛亮”被四十六个“臭皮匠”战败了！
这份检讨书一下子让我们从“多嘴怪”变身为“大侦探”，主要任务是要找出爱插嘴的原因。劳智豪和我唧唧歪歪地讨论着我们为什么舌头长？真相又是什么？可讨论了半天还是竹篮打水一场空，豪无蛛丝马迹。忽然，我的脑子像电脑一样卡机了，多嘴往事一幕幕重现，过了好一会儿才渐渐“开机”，我恍然大悟，终于知道“真相”了！
我是个人来疯，特别喜欢被人注意，我是因为好玩才爱和老师插嘴的。我郑重地在检讨书的末尾写上了这么一句话。
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篇四:《学生插嘴案例》
学生“上课插嘴”的意义
学生“上课插嘴”的意义 ——《 乘法分配律》案例分析
莱西市实验小学 李 娜
本次案例是在小学四年级教学乘法分配律里的一个片断，这节课目标是学习、掌握乘法分配律，并会运用新知识解决问题。在分析、推导出乘法分配律后的练习中，有学生提出了自己的见解，虽然与练习的要求不相符，但我肯定了他的思路，并鼓励学生发挥创新精神，积极思考问题。由此引出了我对学生“上课插嘴”意义的思考。
［片断］
师：应用乘法分配律可使一些计算简便，下面请大家用刚学的乘法分配律计算：
125 × 48 。
（学生埋头练习，教师巡视大部分学生的练习情况。完成后教师拿其中一位同学做的投示。）
125 × 48 = 125 ×（ 40 + 8 ）
= 125 × 40 + 125 × 8
= 5000 + 1000
= 6000
师：这位同学算对了，你们是这样算的吗？是的请举手。{插嘴后的检讨}.
生：是！（自豪地回答，纷纷举手。只有最后的一位男同学看看大家、又看看自己的本子，没有举手。） 师：（满意地）同学们学得真好！杨傲同学（没举手的），你可要向大家学习呀！
师：（继续往下讲课）同学们，我们再来看……
（那位没有举手的同学突然站起来）
生：老师！我有不同算法！（其他同学不约而同地把头转向他，紧紧注视着他，他的脸“唰”的一下子涨红了。）
师：（迟疑了一下，然后用鼓励的语气）哦？你有不同的想法？那请大胆说吧！
生：刚才那道题，我认为这样算更简便：把 48 分成 8 乘 6 ，然后用 125 乘 8 再乘 6 。 师：请你把自己的算法拿出来给大家看看。
（投示） 125 × 48 = 125 × 8 × 6
= 1000 × 6
= 6000
（其他学生马上窃窃私语：“他那种算法真的比我们做的简便！”“他把 48 拆开后，用了前节课学习的乘法结合律。” )
师：杨傲同学的算法确实简便，而且正确，刚才老师错怪他了。以后，大家有什么想法就大胆地说出来，我们一起来探究、学习，学会用多种方法解决问题，锻炼我们思维的灵活性！杨傲同学好样的！ 案例分析及教学反思：
目前我国中小学的课堂教学，存在许多不尽人意的地方，主要缺陷是学生没有自主支配的时间和空间，
终日由教师包办代替一切。缺乏对学生的关注、缺乏学生积极性的调动、缺乏学生个性的张扬，是我国中小学教育的通病。新的《课程标准》，要求学生由一个旁观者转化为一个参与者，充分调动自身的积极性，通过个人的主观努力获取知识，从而发展智力、提高素质，成为具有创新精神、创造能力、在科技大潮中独领风骚的人才。要调动学生学习的主动性和积极性，莫过于让学生“上课插嘴”。学生“上课插嘴”，是他们情感的真诚流露，说明了他们有自己的想法，有自己对问题的领悟，有利于学生创造能力的形成和发展。下面是我对学生“上课插嘴”的一些看法。
一、学生“上课插嘴”，体现了学生学习的自主性。
对于学生“上课插嘴”，教师应采取宽容的态度，让学生敢于“插嘴”、乐于“插嘴”，营造活跃和谐的课堂气氛，让他们积极思考，培养创新精神和创造能力，从而提高他们的学习能力和整体素质。对那些正确的、优秀的应当给予肯定和鼓励，以激发学生“更上一层楼”的动机；对那些脱离课堂，纯粹是兴之所至的“插嘴”，要及时给予否定和矫正，让学生知道学习知识是不能以牺牲别人的利益为代价的，进而明辨是非、勇于改错。如在「片断」中，我采取宽容、鼓励的态度，让他把自己的想法讲出来，激发他对知识的渴求。我这样处理那种场面，化解当时尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘的。有时候，一次小小的成功能够激活一个人巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信，会影响到其一生。假如课堂上我立即制止这位学生“插嘴”，他那学习的自主性肯定会受到冲击。因此，在教学过程中，遇到意想不到的“小插曲”时，我们要考虑的是以原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本，如何真正做到 " 学生为主、教师为辅 " 。
二、学生“上课插嘴”，体现了“相处相依”的教学理念。
相处是一种目的化的状态，它是以完成某个任务而形成的，具有实用性。在课堂教学中，教师的目的是传授知识，完成教学计划和任务；学生是教师完成这节课的资料，在获取知识的同时发展自己的智力。相依是情感的约定，无规则、无规范。课堂上，师生直面对方，师生之间关系无需任何中介环节或代理机构，是一种师生间的自然情感的真挚流露，是一种基于自然的心灵冲动。
在「片断」中，本来设置练习的目的是让学生巩固掌握乘法分配律，那位同学利用了知识的迁移，运用前节课学过的简算方法进行计算，是教师意料之外的事。 课堂上，学生的许多问题是教师无法预知的，教师也无法回避他们对问题的各种见解，尽管他们有时有些“过分”，但教师不是、也不能做问题的选定者。这意味着，课堂上，教师就不能以主人的身份出现，而要作为一个引导者，启发、引导学生各抒已见、解决问题。
三、学生“上课插嘴”，体现了教学具有开放性。
不可否认，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。正因如此，教学表现出相对的封闭性。教学如果过分强调预设和封闭，会使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。
人是开放性、生成性的存在。现代教育要以人为本，赋予学生应有的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等等。这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。学生也因此变得活灵活现、富有朝气、充满自信。
上课允许学生“插嘴”，实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生 一种心理安全感。而心理安全、心理自由正是学生主动、生动发展的摇篮，在这样的环境里，学生能自由地想象而不担心其怪诞离奇；能大胆地思考而不考虑其是非正误；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。在「片断」中，我肯定了那位同学的做法后，在剩下的练习里，学生更加踊跃，纷纷举手回答问题，争着把自己的想法讲出来，课堂气氛十分热烈，收到了良好的教学效果。教学过程不是教师对学生的单向的 " 培养 " 过程，而是师生交往、互动的过程，学生不应只是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。课堂教学不能让活人围绕死的教案转，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求；课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展也是教学发展的根本后劲。{插嘴后的检讨}.
在「片断」中，如果我当时为了完成教学计划，不让学生“说话”，就会扼杀学生对学习的兴趣，觉得学习无需思考、创新，只要“听听话话”，老师怎样讲、自己就怎样做，这样的做法是与现代教育的目标背道而驰的。
启发、引导学生“上课插嘴”，让课堂“活”起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命生长的欢乐。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。“放”是为了“收”，这里的“收”是指收获。每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟，课堂教学应该成为对生长、成长中的人的整个生命的成全，这是开放性教学的根本目的。
四、学生“上课插嘴”，可以反馈教师教学预设的一些失误。
学生是学习的主体，学生“上课插嘴”，往往能折射出教师教学预设的一些失误。本教学案例中，我在设计练习时只考虑乘法分配律的应用，设计了 125 × 48 ，意想 48 可分成 40 加 8 ， 125 分别同 40 和 8 相乘，达到简算的目的。殊不知学生想到了把 48 拆成 8 乘 6 ，用乘法结合律使计算更简便。这学生的“插嘴”，反映出我在设计练习时忽视了“数学计算中，怎样简便就怎样算”的原则。由此可见，学生“上课插嘴”，可以说是教师教学预设的一面“镜子”，这面“镜子”能“照出”我们教案设计中的失误。让学生“上课插嘴”，其实是鼓励师生互动中的即兴创造，可反馈教师教案设计中的失误，能使课堂教学效果超越预定的目标。因此，我们在备课时应抱着开放的教学观念和教学心态，设计好每一个教学环节、每一个练习，在实施过程中，要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，别让活人围绕死的教案转。
总的来说，学生“上课插嘴”，有利于教师角色的转换，使教师由管理者变为组织者、由传授者变为参与者和学习者、由主导者变为引导者，帮助教师树立新的教学理念：即树立以学生为主、培养学生自主能力和创新精神的未来学生观、现代教学观和科学评价观，促进教师教学观念和教学手段的全新变化，更好适应新课程的实施。
篇五:《对“学生插嘴”的思考(参)》
对“学生插嘴”的思考
长沙市芙蓉区育英学校：卢娜
新课程改革实验以来，我们老师在课堂教学中常常都会遇到"学生插嘴"的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我们带来多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！
传统教学的"问答式"、"说听式"教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的"一言堂"；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 "学生插嘴"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，倡导开放式的学习方式。在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， "学生插嘴"现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是"乱"、而是"活"，它是新课程条件下的教学景观。对此，我想谈谈自己的几点思考：
一、正确看待“学生插嘴”：
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。 “学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的"插嘴"，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。“插嘴”的学生，一方面思维活跃，参与意识、求知欲望强烈，另一方面也可以说明他们在专心致志地听，他们是学习学得最主动、最投入的学生。关键是我们要在学生“插嘴”时加以正确的引导，
既让他们在课堂上得到情感的释放、心理上的满足。同时又要求他们要兼顾全局，保证正常的课堂秩序。我想：如果我们对这些爱插嘴的学生加以正确的引导，不但能保护好这些学生的学习积极性，而且能诱发其他学生的竞争意识。例如，我看到一位老师是这样做的：
小明上课一直插嘴。老师说：“大家把对‘上课插嘴’的看法说一说。”话音刚落，同学们争先恐后地举手发言，大家好象商量过似的，都一个劲地数落小梦。“他最烦人。总影响我们听课。”“他总是在别人说话的时插嘴，好象每个人都得罪过他似的。”每个同学发言后，班中同学都就呼应一声“就是”，除了小明之外。他显然是气极了，两只眼睛瞪得大大的，仿佛就是射出火焰似的。就在这时，这位老师说：“‘上课插嘴 ’有没有好的方面呢？”教室里顿时鸦雀无声了。{插嘴后的检讨}.
沉默了一会儿后，有同学发言了：“至少说明他一直在听每个同学的发言。”“对，他还能及时提出自己的看法，说明他反应快。”“想到就说，也不怕得罪人，这一点，我就做不到。”每个同学发言后，班中同学还是在呼应“这倒也是”。除小明之外。
大家都有点奇怪的望着他，照理他早该兴奋地跳起来了。这回，小明举手后站了起来，说：“谢谢同学们‘对上课插嘴’的正确评价，我也是刚认识到的。谢谢老师。”
从以上例子中可以看到这位老师是如何正确地引导学生来评价“上课插嘴”的。总之，对学生的“插嘴”，我们决不能一概而论地加以排斥，要学会用肯定的语言肯定“插嘴”的学生，要因势利导，放而不纵。
值得注意的是：正确评价“上课插嘴”并不是指“课堂上学生发言无须举手”，要发言先举手，得到老师同意后发表意见的规则，无疑是正确和必须的，这个规则很好地体现了“尊重”“秩序”和“效率”。这就要求我们处理好“上课插嘴”与“课堂纪律”的关系。
二、怎样对待“学生插嘴”：
1、等待——给"学生插嘴"留有时空。
刘兼主任在《谈新一轮数学课程改革的报告》中说过：“等待非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的”。面对学生的"插嘴"，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。例如：教学6×3÷2时，二年级的学生大部分会这样想：先想6×3=18，再想18÷2=9；可是，有学生这样“插嘴”了：“老师，我还有不同的想法，2和3可以调换一下位置。”此时，教师唯有等待，让这个学生继续往下说：“6×2=12，12÷3=4”，这时教室热闹起来了，有的说：“不对、不对。”有的说：“应该是6÷2=3，3×3=9”，面对这些学生，给他们留有思考的时间、空间，他们就会自己去判断、去发现、去创新。
当然，在学生的“插嘴”中，也会有学生异想天开的问题，或者压根儿与所学内容不相关。这就要求我们更新教学观念，并加以适当的诱导。因为我们不难发现：也许学生那种近乎于风马牛不相干的“插嘴”中，正埋藏着创新的种子在学生的心中生根发芽。所以，对待插嘴的学生千万不可简单粗暴，以免在不经意中扼杀了学生智慧的萌芽和强烈的求知欲望。
2、喝彩——为“学生插嘴”添砖加瓦。
《数学课程标准》在"情感与态度"中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。面对学生的"插嘴"，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。例如：一位老师给学
生讲《小松鼠背土豆》的故事，当讲到“袋子破了，‘咕咚’一声”时，学生又情不自禁地“插嘴”：“土豆掉了，小松鼠又把它拣回来了”；此时，他不是等待，而是喝彩：“你说的好啊！老师为你高兴！下面我们围绕‘掉’和‘拣’来提出一些数学问题，好吗？”学生在老师的鼓励、挑逗下，大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的数学问题。并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
3、提高自身素质，灵活应变。
新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的"插嘴"不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的"插嘴"富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的"插嘴"成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。这都对我们新型教师提出了更高的要求：如何在备课中既备教材又备学生？如何在课堂教学中灵活应变？什么样的问题才适合学生的主动参与、争辩、插嘴？性格懦弱、孤僻的学生，不愿插嘴怎么办？如何来把握学生上课插嘴的效果？
以上仅仅是我对“学生插嘴”问题的思考，正与误还需要各位教育同行共同“插嘴”，以便在此基础上做更进一步的、脚踏实地的研究。
篇六:《课堂插嘴现象的改观》
我班的学生在数学成绩上存在着大量的差生。所以，每当我在课堂上提出一个普通的问题以后，头脑灵活、反应较快的学生能很快的回答出来；同样，也总有一部分基础相对较弱的学生的思维总是比其他人慢一拍。可是，有几个头脑灵活的学生有个不大好的习惯——爱插嘴，这在无形当中就剥夺了基础相对较弱的学生的思考的权利，它对班级整体成绩的提高将是很不利的。因此，不正当的插嘴应当尽量制止。
我原来一直觉得，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围是最有利于学生学习的，可现在看来，这样的教学氛围几乎不适合我班的学生。我们的数学课堂还是应当尽量“不苟言笑”。 在一次课堂上，有两个班干部随意插嘴，我立即暂停了课堂进程，当即问他们：“你们俩扪心自问一下，这个班就你们几个人吗？你们现在的课堂表现配得上班干部的称呼吗？”。自此以后，班级里的班干部慢慢地不再无故插嘴了。可还有三、四个