以“说名道姓”为题(一)
说名道姓》是一堂以“姓名”为主题的语文综合性学习活动，本身课堂是开放、自由的。这里的“名”指人的称谓；“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。一说到姓氏，许多人都会想到《百家姓》，“赵钱孙李，周吴郑王”，这些四言韵语读起来琅琅上口，在南宋时就广为流传。今天的《说名道姓》让学生的确增长了不少见《
识，学生在课前搜集资料的前提下在课堂上个个兴致盎然，大胆表述自己的观点，对于单姓、复姓的朗读和背诵掌握的很扎实。同时，学生又通过课堂教师的讲解，解决了自己心中很多的疑惑，并了解到了许多其他关于姓名的知识。学生学以致用，在知识比拼中学会了判断姓名。
这样的语文实践活动，紧密联系了学生的学习生活。联系到现在的家长给孩
子取名字也可谓是动足脑筋，既要与众不同，还要有特别含义。从今天学生们各自的介绍中，我觉得有些学生的家长给孩子取的名字的确很有意义，寄托了长辈对他们的殷切希望。 在教材的最后，还安排了有关姓名的习作，提供了两个题目，供学生选择。前一题是以“说名道姓”为题写一篇作文，后一题《小灵通漫游“无名国”》这篇作文尤其深受幻想派学生的欢迎，他们
可以充分发挥自己的想象，在想象的王国中自由遨游。 其实，对我而言，这方面知识我也很缺乏，通过这次备课上课，我也知道了许多关于姓名的知识。不是因为这次机会，我也不会有这样多的收获。因此，对于学生和我都是一种学习。 本条目发布于 2011 年 1 月 14 日。属于 未分类 分类。
以“说名道姓”为题(二)
以“说名道姓”为题(三)
尊敬的领导、老师：
大家下午好！
今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课《说名道姓》。
社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途径收集资料，并对此进行梳理整合。
这样，就把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。 课堂上，刘老师进行有效的调控，引导学生通过猜一猜、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。刘老师的这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到的感受和体验；又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。给我留下了深刻的印象。主要表现在：
一、所选课题，意义深远。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。美国著名教育家杜威提倡：“教育就是生活。”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，能产生强烈的探究兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力意义深远。
二、积累运用，培养能力
学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，刘老师引导学生通过感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。
三、查阅资料，发展潜能
《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题及交流与合作的能力。”这是综合性学习的价值所在。教学中，刘老师带领学生由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。学生的调查等课外的学习实践活动。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网；以多种方式交流汇报：个人、小组。使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。在学习中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。学生的听说读写各种能力，确确实实地得到了综合运用。
四、拓展延伸，增长见识
观察周围的事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。这是综合性学习的基础。在探究的基础之上，刘老师组织学生讨论，交流各自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。我们看到教师带领学生进入生活中的语文世界后，使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是
活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。事实就是这样，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。
五、激趣想象，勇于创新
刘师通过情境的创设，带领学生在“无名国”漫游了一番，也有了自己的独特体验，一个个流连在童话般的世界里，全身心投入到了写作之中。教师引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识事物。在这个环节中，教师放开学生的手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说„„这节课证明，让学生在活动中，自己分工，自己搜集、编写，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”给我们老师带来了一个又一个惊喜。
此外，本节课，刘老师以满腔的热忱，高超的教学艺术和真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心，老师不轻易否定学生的回答，总是以热情的鼓励，耐心的等待和巧妙的疏导，与孩子们同喜同忧。这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授，思维的碰撞，还有心与心、情与情的真诚交流。其独特的教学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。
总之，通过这一节课的学习，既增进了学生的人文素养，又培养了学生热爱中化民族的思想感情。是一节上得很成功的课。
我的发言到此结束，谢谢大家！
以“说名道姓”为题(四)
2013年中国汉字听写大会题目全集(1--13)
越来越多的人使用键盘书写，用惯了电脑的人手写汉字的能力会下降。针对汉字手写危机，央视科教频道推出了《中国汉字听写大会》。在美国有英语的全国拼字比赛《National Spelling Bee》，从1925年延续至今，一代代孩子参加，成为全民关注的带有民族性质、国家精神的活动。我们的汉字那么美，传承又那么重要，我们也应该有这样的活动。书写的文明传递，民族的未雨绸缪。2013年8月2日（第1期）
本文为2013中国汉字听写大会8月 第一期大赛题目及详解，内容仅供参考。
第一期 题目
光绪 间歇 梧桐 陡峭 秋毫无犯 荷尔蒙 雾凇 颠茄 熨帖 恃才傲物 腭裂 秃鹫 癞蛤蟆 惴惴不安 髋咋舌 裘皮 沟壑 日臻完善 恽代英 矫揉造作 镪水分道扬镳 黑曜石 攥拳头 黏稠 三聚氰胺 暴殄天物 拾掇 束河 瓮中捉鳖 驽马 曾国藩 枭首示众 谥号 襁褓 核苷酸 溘然长逝 摩羯座 陀螺 桀纣 馥郁 斧钺 貔貅 汗水涔涔 尥蹶子 万目睚眦 嬷嬷 神龛 郫县豆瓣 兄弟阋墙 荦荦大端
题目详解：
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光绪 （ɡuünɡ xù）清德宗（爱新觉罗载湉）年号（公元1875—1908）。 间歇 （jiàn xiý）动作、变化等周期性的停顿：机器转动每分钟间歇两次。 甲胄 （jiǎ zhîu）〈书〉盔甲。 味同嚼蜡 （wâi tïnɡ jiáo là）象吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。 梧桐 （wú tïnɡ）又名“青桐”。双子叶植物，梧桐科。 陡峭 （dǒu qiào） 山峰连山羊也上不去。 秋毫无犯 荷尔蒙 [英hormone]
雾凇 ,是中国北方冬季可以经常见到的一种,是在特殊条件下产生的美妙异常的自然景颠茄 qiã ）多年生草本植物。叶子卵形，花暗紫色，结黑色浆果。根﹑叶均可入药。
熨帖 （yù tiý） 把衣服烫平；贴切， 妥帖。
猢狲 （hú sūn）泛指猴：树倒猢狲散。
图们江 （tú mãn jiünɡ ）中国和朝鲜界河(下游一小段为朝、俄 2 / 78
界河)。源于长白山主峰白头山东麓，注入日本海。长520千米(中国境内490千米)。下游经疏浚后可通2000～3000吨海轮。 恃才傲物 （shì cái ào wù）恃：依靠、凭借；物：人，公众。仗着自己有才能，看不起人。 腭裂 （â liâ） 先天性畸形，常与唇裂同时出现。患者的腭部部分或全部裂开，饮食不方便，说话不清楚。 秃鹫
约力。嘴像大铁钩，山地，已列为国家二级保护动物。 癞蛤蟆 惴惴不安 心而不安。
髋关节 组成盆骨的大骨，左右各一，是由髂
繁文缛节 文：规定、仪式；缛：繁多；节： 咋舌 者覆得罪，由是咋舌不敢言。也形容因惊讶而说不出话来的样子：令人咋舌｜闻者咋舌。
裘皮 （qiú pí） 羊﹑兔﹑狐﹑貂等动物的皮经过带毛鞣制而成的革。轻软保暖，用以制御寒服装。
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沟壑 （ɡōu hâ）山沟；坑：～纵横。 日臻完善 （rì zhýn wán shàn） 臻：达到。一天天逐步达到完美的境地。 恽代英 （yùn dài yÿnɡ）恽代英(1895-1931) : 中国无产阶级革命家。江苏武进(今常州)人。1920年在武汉创办利群书社，传播马克思主义和新文化思想。1921年加入中国共产党。1923年起参主任教官。19271928年主编中央机关刊物《红旗》。1930害。遗著编为《恽代英文集》。 矫揉造作 （jiǎo rïu zào zuî）
）是一种常见的黑色宝 攥拳头 （zuàn quán tou ） 用手抓住或抓稳拳头。
黏稠 （nián chïu）液体浓度高，有黏性，不易流动：黏稠的浆糊 三聚氰胺 （sün jù qínɡ àn） 三聚氰胺（英文名：Melamine），是一种三嗪类含氮杂环有机化合物，重要的氮杂环有机化工原料。 4 / 78
暴殄天物 （bào tiǎn tiün wù）暴：损害，糟蹋；殄：灭绝；天物：指自然生物。原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。 拾掇 （shí duo） 拾取；整治。 束河 （shù hã）纳西语称“绍坞”，因村后聚宝山形如堆垒之高峰，以山名村，流传变异而成，意为“高峰之下的村寨”。是纳西先民在丽江坝子中最早的聚居地之一，要集镇，是对外开放和马帮活动形成的集镇建设典范。古城的重要组成部分。 瓮中捉鳖 驽马 （nú mǎ） 曾国藩 (1811-1872) : 清末洋务派和湘(今属双峰)人。曾任内阁学士。1853年创建湘军。率兵镇压太平军。后历任两江总督、1865年攻陷天京(今南京)后，又北上进剿捻军。任直隶总督时，残民媚外，遭舆论谴责。曾鼓吹并推进洋务运动，创办了一批近代军事工业。后在南京病死。有《曾文正公全集》。 枭首示众 （xiüo shǒu shì zhînɡ） 旧时酷刑，把人头砍下来并高挂起来，使众人都看到。
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以“说名道姓”为题(五)
说名道姓（语文综合性学习）
教学目标：
1、了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。
2．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。
3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 ．选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。
学重点难点：
写一篇有关姓名的作文。
教学准备：
1．了解姓名的由来，趣闻。
2．阅读《百家姓》。
时安排：
2课时
第一课时
学目标：
．了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。
．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。
3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 学过程：
、导入新课
．我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此，我们应该了解姓名，研究姓名。
2．谁读过《百家姓》？简要介绍。
二、你知道吗
．单姓。
⑴我们的名字，有两个部分，一是姓，一是名。姓有很多种，单姓，复姓，四字姓，五字姓。单姓是最常见的一种姓。
⑵出示姓氏歌中的单姓：这里有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意读准字音。
⑶开火车读，相机正音，齐读。
去掉音节再次练习，指名读。
赛读。
2．复姓。
⑴下面让我们一起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。
⑵这些是我们常见的一些复姓，自由练读，读准字音。
⑶去掉音节再次练习，指名读。
你在哪里见过这些复姓？你还知道哪些复姓？
⑸完整地朗读姓氏歌，练习背诵。
．讨论。
刚才我们读了那么多单姓、复姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同？比一比，看谁知道得多。
⑵现在重名的现象很多，把自己的名字输入电脑，有多少人与你重名？重名给我们带来哪些不便？
你对解决这个问题有什么好的建议？
、知识竞赛
1．出示题目，对的打“勾”，错的打“X”。
．指名交流。
3．统计正确率。
4．姓是一个家族的印记，所以姓是不能轻易更改的。
5．家族就是以血缘关系为基础而形成的社会组织。你们家族有哪些人？他们的姓名与你有什么关系？有的家族里还有家谱呢！你在哪里看到过家谱？
四、布置作业：
1．上网浏览有关姓名的内容。
2．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 第二课时
教学目标：
选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。
学过程：
一、谈话引题
1．同学们，上节课我们探究了姓名，你们觉得有意思吗？
．这节课，我们来做两个和姓名有关的游戏，好吗？
二、讲讲我的名字故事
．首先，让我们进入第一个游戏——讲讲我的名字故事。
2．指名讲述自己姓名的故事。
3．每个同学的姓名都寄托了父母无限的期望。
三、漫游无名国
1．假如没有了自己的姓名，这个世界会变成什么样呢？现在，进入第二个游戏——漫游无名国。
2．师述：小灵通乘坐飞机去“无名国”旅游。一上飞机，小灵通就跟空姐打听：“我们去的地方为什么叫‘无名国’呢？”空姐笑着说：“说来有趣，这个国家的人全都叫一个名字——无名氏，所以这个国家就叫‘无名国’了。”
3．自由想象：小灵通漫游无名国会发生什么事呢？
4．小组讨论：小灵通在无名国的所见、所闻。
5．现在你就是小灵通，把你在无名国看到的、听到的、发生的事向大家介绍。
四、自由写话
在，拿起手中的笔，任选一个感兴趣的题目来写，要求：
前者：记实作文，真实、具体，写出真情实感。
后者：想象作文，想象奇特、富有情趣。
以“说名道姓”为题(六)