作文以这是一条 的路(一)
引用 以“路”为话题作文教案
2010-11-08 14:26:21| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅
本文引用自苦恼人的笑《以“路”为话题作文教案》
引用 苦恼人的笑 的 以“路”为话题作文教案
教学目标：
1、指导学生准确审题 2、指导学生多角度立意
教学设想：
1、什么是话题作文呢？
2、话题作文应如何审题、立意？
这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；
引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。
媒体使用：投影
教学时数：一课时
教学过程：
㈠、导入新课
人生在世，踏过多少的路？有谁会为此而计算过？有人数过天上的星星，而成为了一位令人仰慕的天
文学家，而又有谁会为了这条条时刻为人们服务的路做过研究呢？
放眼望去，有无数条纵横交错的路展现眼前，或笔直，或曲折；或宽广，或狭窄。无论是严寒，还是
酷暑；无论是刮风，还是下雨，都在为人们默默地服务着。
到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。
所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线
都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。
[设计说明]从“话题”这个概念入手，通过解释概念，让学生明白什么是“话题”及“话题作文”，再运
用打比方，使学生了解到话题作文的特点：内容宽泛，自由度大。
㈡展示这节课作文的题目
[投影2]作文题：
路，我们每个人生来就要面对的，即使你没有脚，你同样在路上，人生不就是一条路吗，路边有这样的风景，在十字路口，就是我们的选择，不同的方向，不同的人生。作为学生，一次次考试，就是路上的一处卡，有的人能过去，有的人过不去，无论如何我们都必须有上路的思想。世上本没有路，走的人多了便成了路。有的人爱走直路，认为那是捷径；而有偏爱走弯路，认为那是延续。不管我们用何种方式，我们每天都在走路，留恋路上的风景也好，犹豫在十字路口也好，一往无前也好，被阻挡前行的脚步也好，这都是路，带给我们的体验和感受。请以“路”为主题写一篇文章，文体题材不限，字数在500字—800以内。
㈢指导学生审题
抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）
话题：“路” （写作对象）
内容：与“路”有关的内容都可以 （范围）
体裁：不限，除诗歌外
字数：500字以上
抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）
[投影3]问题（1）
从这个“路”的话题，你会想到什么路？有哪些路？
讨论明确：
（1）“路”是来往的通道。
（2）学生可能会说出下面的一些路（边提问边板书）
乡村之路、校园之路、城市道路、平坦大路、崎岖山路、学习之路、人生之路、探索之路„„
鲁迅作品中还写到了“希望之路”
[投影4]希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——《故乡》
这是鲁迅鼓励人们向着希望之路前进，去迎接新生活的名言。
[设计说明]由“路”这个话题引导学生给“路”这个词添加一些修饰语，使学生对“路”这个词语有了更深入的认识、理解，引导学生逐步打开思路。
[投影5]问题（2）
同学们找出的这些路中，哪些是指本义的路？哪些是经过引申或比喻而来的路？
老师先举例子：本义——乡村之路 （实）
引申、比喻义——人生之路（虚）
学生自由讨论回答。
[设计说明]从“路”的意义出发，指导学生区分“路”的本义和引申、比喻义，从而引出“实路”与“虚路”的概念，为下一步多角度立意做准备。
㈣指导学生立意
1、指导学生确定写作角度
在各种各样的“路”中，我们要选定一条自己心中最熟悉的“路”，并选出这条“路”中自己最有话说的角度，然后再考虑立意。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。
2、选择一个角度练习立意
（1）如果写“实路”，该怎样写？为什么要这样写？请同学们动手写一个简单的提纲。（教师巡视）
[设计说明]要求学生写简单的提纲，目的是促使学生去思考、联想，学会先确定角度，选定容易下笔的内容再立意的方法。教师巡视，可以初步了解学生写作情况，为下面点评做准备。
请学生读自己的提纲，还可以请别的学生评论一下，老师适当点评。
如：有学生写路的发展史。主要介绍路的形成、发展，路的功用等，并展望路的发展趋势。
老师点评：这可以写成说明文，不过要写好这篇文章，必须平时注意观察，注意搜集资料才行，如果是考场作文就有一定难度了。
又如：有学生写校园小路。这条路很短，但“我”几乎每天都走在这路上，已有两年多了，它见证了“我”的成长，现在即将要离开，有点恋恋不舍，所以“我”要写这条小路。
老师点评：这条小路的确值得一写。我们可以用记叙文或散文的形式写，既可以写发生在这条小路上的感人故事，又可以写自己某一次走在小路上时的顿悟┄┄从而写出对见证自己成长的小路的依恋，进而表达自己对老师的感激、对母校的热爱。
（2）如果写“虚路”，又该怎么写？为什么这样写？以小组为单位讨论，5分钟后派代表发言。 请学生代表发言，老师点评。
如：有学生写人生之路。人的一生会经历各种各样的事，在这个旅程中，有顺境，有逆境，逆境时必须迎难而上，勇于拼博。
老师点评：这个立意既可以写成散文，又可以写成议论文。
（3）引导学生进一步联想，打开思路，找出更好的立意
想一想：这个作文题除了写“实路”或“虚路”外，还可以写什么？怎样立意？（学生自由发表意见。假如学生不响应或课堂气氛较沉闷，老师必须适当点拨。）
明确：还可以写与路相关的内容或由路引发的联想。
如：①看到马路一年被开胸剖腹几次，就联想到城市规划不规范、不合理，从而引发议论：重视城市规划的合理性、科学性。
②由在某条路上的见闻而引发出某种感受、看法
③还可以写“我”与路的关系，写出路给我的某种启示
④由马路分快车道、慢车道、公共汽车道，各行各道的规则而联想到社会必须有一定秩序。 老师点评、归纳：
①由“路”引发的联想，通常起点是“路”，但落脚点（即中心）不一定是路。
②由写“路”转到写联想的内容时，这中间的“桥梁”必须合理、自然。
③注意处处紧扣话题。
[设计说明]这部分设计主要针对写作能力教强的学生，目的是引导他们更深入的思考“路”这个话题，力求他们在立意方面有所创新。
㈤布置作业：完成“路”这篇话题作文。
提示：根据刚才对审题、立意的学习，建议学生通过比较、筛选，确定自己熟悉的一个角度，确立恰当的立意，完成整篇文章，当然成文时还要注意布局某篇等问题。
[设计说明]这个作文教学设计主要是根据不同学生认知水平的差异，引导学生展开联想，逐步打开思路，进行多角度思考，学会多角度立意，让能力强的学生写出有一定深度的文章，而能力相对差的学生也能在老师的指导下，找到自己有话可说的角度，选材、立意，顺利完成作文。
㈥范文导写：
我的出路在哪里
阿进从河南老家来到广州已经有些日子了，还没找到一份正经的工作。
他一下火车，就遇到一位老乡，很热心地帮他背背包拿行李。阿进随身带了不少东西，被子、脸盆、衣服，差不多该带的都带了。都说广东机会多，村里有好些人都在广东打工，其中不少发了财。有人听说他要来，就写信劝他，说现在大城市很乱，人满为患，怕他来了找不到工作，还会被人骗。可他不听，他
想到外面闯一闯，所以买了张火车票就上车了。在车上听人说，现在广东的工作不好找，阿进听了也没太在意。他想只要自己不怕脏，能吃苦，难道还会找不到活干？再说，一个身强力壮的大男人，难道会饿死街头？
那位自称是他老乡的人让他歇一歇，说是先帮他找个便宜点的旅店住下，第二天再去找同村的人。可是一转眼，那老乡就不见了，他在车站外等了一个多钟头，也不见他回来。好在只是一包换洗的衣服，还有准备带给同村人的两条烟两瓶酒，没什么值钱东西。他的钱缝在贴身的内裤口袋里，那是他的命根子。可他还是感到有些懊丧，后悔自己缺乏警惕性，一到广州就遇上这样的倒霉事。
第二天，他照地址去找同村的老乡，可找了好几家都说没有这个人，要不就说，早搬走了，他又后悔出门前没有打听清楚人家的电话。他走了好几家工厂想找份活干，可现在这些工厂都不招工。他来到劳动力市场，人多得挤轧不开，他挤了很多次才挤进去。招人的单位倒不少，但条件都很苛刻，要大学毕业，要有驾照，还要会说广东话。阿进有些泄气了。
阿进在街上转了许多天，最后，他找到了一家搬家公司，虽然工资低得连吃饭都不够，但他还是去了。公司规定，有活干的时候才有钱，并且一大早就要到公司来等客户，中途谁也不能走开，只要一次找不到人，就得另谋职业。
广州的街头到处都是人，到了晚上，桥洞里都睡满了人，阿进真的有点绝望了。他和几个工友晚上就睡在公司办公室，屋里有沙发，有办公桌，还有空调，比睡街头强多了。
广州怎么这么多人，这日子何时才能熬出头，我的出路到底在哪里？他时常这样问自己，可是没有答案。
“人太多了，所以大家都没路了。”一位工友愤愤地说。
这篇例文抓住“走的人多了，反而没路了”这一说法进行立意，并用故事图解了这个说法。主题虽显得有些消极，却符合当前中国的实际。农村富余劳动力大量涌入了城市，大城市人满为患，生活在城市下层的人想找份满意的工作的确不容易。例文在文体和立意方面作了一些创新尝试，是否符合命题要求，大家可以在读完后仔细思考评判。
那是一条长长的路