篇一:《快乐着孩子的快乐随笔》
快乐着孩子的快乐
王 芳
每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐，孩子能痛痛快快的玩儿感到快乐。无论是从精神上，还是从物质上，我认为只要能愉悦的，放松的，有好心情的，回忆起来是甜美的，就是快乐的。
作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和快乐。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与快乐吧。
在教学活动中，我发现了许多值得我记录的案例。如：在一次美术活动中，我引导孩子说：“今天是小花猫的生日，我们自己动手为小花猫画一些生日礼物好吗？可以想画什么就画什么。”孩子们个个神采飞扬，情绪很高。但是，当孩子们拿着画笔动手画时，我发现他们个个都你看我，我看你，不知道画什么好。我正在想：是不是这个要求对于中班的幼儿来说太难了？这时，我看到我班淡书宁和杨佳凝小朋友画得非常认真，我走过去，看见他已经画了许多东西，可我有些看不太懂，于是我指着他画上的图说：“这是什么呀？”小家伙用他那咬字不清的话语一本正经地说：“老师，这个是小白兔，我让它和小花猫一起玩，还有小汽车，让小花猫出门时开着就不累了，还
有蘑菇房子，让小花猫住******”小家伙的想象力真是令我吃惊，让我佩服，我激动地伸出大拇指对他说：“你真棒！你的想象力真丰富，你真是个小画家。”同时，我还和这位小画家握了握手，并把他的作品介绍给大家。顿时，孩子们的眼睛一亮，都拿起油画棒来，开始左涂涂右画画，嘴里还不停的说着什么，快乐的表情洋溢在每个孩子脸上。虽然孩子们画得有些“抽象”，但我想：这对于三、四岁的孩子来说已经足够了。
我深深的感受到这节课给我和孩子们带来了快乐！每时每刻，我都在幸福着孩子的幸福，快乐着孩子的快乐！
篇二:《随笔快乐》
我喜欢一个人起床，没有喧闹，在飘雨的早晨。我喜欢彳亍在宽阔的水泥地面，看不见人影，就这样一步步走到门口。我喜欢在脸盆里装满水，把毛巾压入水里，看水泡跳入视线，然后，傻笑。
我没有画笔，我的艺术被禁锢在心里。我把我自己当作画笔，辽远的大地是我的画板。偶尔飞过的燕子是笔尖留下的痕迹。我画一栋房屋，那是猫狗的新家。我画一棵柳，那是时间流过时深深的印痕。哦？怎么会有那肮脏的灵魂留在我的画板？我用绿叶轻轻将它擦去。我的画板上要涂满生命。
风？轻轻地吻了我的脸。哦，不。我的画板在哪里？随着你的梦一同碎了么？啊，多么悲伤，可我不该恼。沉醉在梦里的人，终于要面对事实。我终于还是寂寞的
突然发现我没有美丽的歌喉，可我，可以用心唱。听吧，用心去听。渴望冲破寂寞。我的心在振动，动人的旋律。是的，会有人听得见的。看着挂在窗口的雨帘，直直地垂到地上，似乎这是自己的演唱会。我闭了眼，试着唱，试着用心去唱。雨，一滴滴雨，一个个可爱的精灵，我眨着眼的观众们。风，踏着树梢的头发，沙沙沙一阵阵掌声萦绕着我。我傻笑。 其实，我并不寂寞。
黄晕的灯光有最温柔的怀抱；憨憨的闹钟有最执着的关怀；静默的书本有最动人的鼓励即使是在这只有一个人的房间里。我也不该为孤零零地舞动着的笔杆伤心，我也不该因成双成对的鞋子那静静的浪漫而失落。毕竟，镜子里还有一个同我一样的人；毕竟，圆圆的玻璃珠中保存着我放大的笑容。{快乐随笔}.
对，我不寂寞，我要快乐，我要笑！
推开那隔断了我与快乐的门，跨出那禁锢了我灵魂的门。迎面而来的是母亲慈祥的面庞，是同学真诚的问候，是久违的老师的肯定就算有一万个不幸发生在我身上，我也不该把自己出卖给寂寞！因为身边，没有什么是不重要的。因为身边没有什么是无所谓的。因为身边是一切，是快乐
我傻笑。我取出画板，唱出我的歌。仿佛这个世界都在为我喝彩，观众的眼睛像雨点，一眨一眨的。风吹过发梢，一阵阵掌声，和着旋律飘入脑海。
篇三:《随笔快乐》
随笔快乐
我们在学校里有老师们的呵护，每天都在教室里度过，我们在为自己的学习奋斗。
说实在的，现在根据社会的发展，如果我们现在不努力不去奋斗，那么我们就是一个活死人，没有奋斗目标，我们就失去了斗志。再说我们可以从奋斗中得到快乐，这何尝不是一件好事呢！在家里我们有父母的关心和疼爱，可想我们是多么的幸福。在日常生活中，父母为我们的伤心感到难过，为我们的学习操劳，为我们的生活忙忙碌碌，我们怎么不会被感动呢！
在危难中，为我们甚至失去了生命，难道这不是一种比海还深的情意吗？这不是我们的幸福吗？不管是老师还是父母，都时时刻刻的爱护着我们，我们不应该兴吗？
篇四:《学会让自己快乐(随笔)》
学会让自己快乐
生命的过程好似钢琴的黑白键，每弹一个调，就会有一个黑的或者白的键往下陷。一个键，一个键地起起伏伏，成就一首完整的曲子。如同生命，希望、失望；起起，落落。{快乐随笔}.{快乐随笔}.
—题记
对于一个人来说，快乐的活着就是成功的人生，所以谁都会渴望自己能够更多的拥有快乐，然而快乐却不是人人都能拥有的，于是有的人开始怨天尤人，怪上天不偏爱自己，怪命运多舛……
其实这些都不是不快的真正原因，真正决定快乐与否的只能是自己！
快乐其实是一种心境，一种精神状态。快乐发自内心，你可以随时创造一种我很快乐的心境。
曾看过一则小寓言，讲的是两只水桶一同被吊在井口上，其中一个对另一个桶说：“你看起来闷闷不乐，有什么不愉快的事吗？”{快乐随笔}.
“唉”，另一个回答：“我常在想，这真是一场徒劳，好没意思。常常是这样，刚刚重新装满，随即又空了下来。”
“啊，原来是这样。”第一个水桶说：“我倒不觉得如此。我一直这样想，我们空空的来，装得满满的回去！”
这则寓言让我确有所悟，即使处在同样的境遇，同样的环境中成长的人，也总有人觉得幸福，有人觉得不幸。就像两个人同时向窗外看，一个看到了地上的泥土，一个看到了天上的星星。其实，所谓的
幸与不幸，只是人的看法不同而已。人活在世不可能事事尽如人意，遇到困难和烦心的事就要自己化解，时刻拥有乐观的心态和欢乐的心境。
不同的心情，也会看到不同的风景。再美的风景，如果没有好的心情，也无法感受到其中的好。在人生的旅途中，遇到的每一人、每一件事，走过的每一条路，都可能成为一生中难忘的风景，不能回头亦不能停留。人生的得与失，成与败，繁华与落寞不过是过眼云烟。{快乐随笔}.
生命中的那些，与我们背道而驰，也许我们转瞬即忘，岁月的风会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是记忆之外。
永远陪伴我们一生，如影随形、不离不弃地只有心情；如同呼吸，伴你一生的心情是你唯一不能被剥夺的财富。一位作家说得好：“人，活一辈子不容易，忧伤是活，开心也是活，既然都是活，为什么不开开心的生活呢？”
是啊，人生如梦，生命再长，也不过百年，为什么要让自己幽怨、颓废、痛苦一生，繁华终会散，觥筹交错的热闹犹如水中月镜中花，没等看清，就醒了。
拥有快乐的心情便是人生最幸福的事。古人也说过人生四大乐事：“他乡遇故知，久旱逢甘雨，洞房花烛夜，金榜题名时。”这无一不与心情有关。
拥有一份快乐时，看天是蓝的，云是白的，山是青的，人是善良的，世界是绚丽多彩的；拥有一份快乐，看看励志的书，唱唱快乐的歌，跳跳动感的舞，身体充满无限激情。
张亚曾教了我三年，我只学会一件，便是那些无关己要的人或事真的便风轻云淡了。
学会让自己快乐，不在意世俗的眼光，将阳光或是风雨收进背后的行囊，人生的旅程定会丰富而精彩。
快乐真的只是自己的事情，只要你愿意……
2011年
篇五:《快乐阅读1随笔》
快乐阅读、培养学生良好的阅读习惯教学随笔
锦界第一小学 贺彩荣
在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，我想其主要原因可能是没有解决好读和写的关系。因此，我在平时的教学中较注重引导学生阅读，以促进写作能力的提高。
以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。因此，我在平时鼓励学生大量阅读（即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多），以至熟读成颂。通过阅读课文或别的优秀文章，让学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。读文章时我还注重培养学生仔细认真，勤思多想的习惯，最好的方法是联系自己的实际对照阅读：文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道理。
指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题设计，有意识地引导学生怎样练习。当然，课外也应该适当地指导，因为课外阅读是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣{快乐随笔}.
所驱使，他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更显著。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。
我认为只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写作的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
篇六:《快乐教育随笔》
快乐教育随笔
我们所从事的职业很特殊。要面对的是学校提高教学质量与成绩、望子成龙的家长与一群复杂多变的孩子。我们每一名教师都承受着来自工作、学生、家长、自我发展等多方面的压力,如此多的压力自然会对我们的心理健康产生很大威胁。那么我们又应该如何保持自身心理健康呢?达到快乐教学呢？我个人认为我们应学会调节情绪 ，辨证看待问题，乐观向上，具备一个快乐、健康的工作观、幸福的人生观。
这里我想个大家提出几个供思考的问题。①当你的孩子自私，好东西独自享用，你会生气吗？②如果有孩子来告诉你：班上的男孩子在教室里关着门脱了裤子玩“小鸡鸡”并叫我们女生看。你会怎么处理？③面对全班的学生，你给他们树立的目标系数是什么？
现在我来说一说我在生活中与工作中是怎么看待、处理这些问题的。①现在孩子大多都是独身子女，坏习惯多。我孩子3岁之前，他很大方，但与小朋友交往中学会自私。后来她常常把她喜爱的东西藏起来独自享用。我每次看到她悄悄拿东西时，我会微笑着对她说：“宝贝，帮妈妈拿吃的?真乖，来，妈妈爱一个。”接着我还会说：宝贝真爱妈妈，好东西自己舍不得吃，给妈妈。记得第一次时，她楞了一下，就高高兴兴的回应了。时间久了，他就知道好东西要分享。现在吃小零食，只要我们在，他基本上能做的共享。②记得我刚工作不久，班里发生了这样一件事情：一个成绩很差的女生到办公室来告诉我：老师，我们班的男生，吃了午饭就把教室门关着脱裤子，玩“小鸡鸡”，还叫我们女生看。我一听傻眼了，心里扑棱扑棱的跳，心想，怎么处理。我为了拖延时间，就问那女孩：谁先开始玩的？女孩得到我的认可后，一口气就告诉我：他们已经玩了好几个中午了，班上的×××他们都不来告诉你（这里的指成绩好的孩子）„„。我冷静了一下。对她说：你去告诉他们，说黎老师找他们。不一会，孩子们都下来了，胆怯地看着我。我微笑的看着他们说：听说你们玩得很高兴？你们在玩什么？听我这一说，完全没有责备的意思。孩子们绷紧的神经一下就放松了，十几个孩子都笑了起来，就是没有人愿意回答我刚才的问题。我接着说：黎老师很爱你们，你们有好玩的也应该想到黎老师，快给我说你们玩的什么？我也好给你们一起玩。孩子们还是笑而不答。„„我接着说：如果你们嫌黎老师一个人不行，我在叫上我们办公室所有的老师。孩子们同样还是笑而不答。„„我又接着说：如果还不行，我们上主席台，让全校的学生都给我们一起玩。„„孩子们听出了话外音，不再笑了。他们知道问题的严重性了。我的教育目的初步达到：孩子知道自己做错了，错的严重程度。接下来我让孩子们想一想该不该玩？如果要玩下次我们一起玩，好吗？下来后，我调查没有孩子再玩了。③目标过高会影响孩子的达成度。教学中我追求的是“尽力”而不是“完美”。“完美”本身就是一种缺陷，俗话说得好“人无完人”我在教学中，常常对差生吃包容的心态。哪怕他们做错了。因为我知道，付出了不一定能得到回报。我给孩子、家长说：成绩考上90分就很不错了，更重要的是综合素质的培养。不是我不在乎成绩的好坏，我自己也是家长，我相信每个家长都希望自己的孩子是优秀的。而90分的成绩是一个双赢的目标。对大多数的孩子来说目标不高，有很大机会赢得老师认可的好学生。大部分学生很乐意去完成。心情放松了，思维也打开了，孩子有了自信，成绩也上去了。家长也高兴。也不会因为丢了2、3分而沮丧。
最后，我想说：有一个快乐、健康的工作观、幸福的人生观。就能让自己多一些快乐，也等于给孩子多播下了一粒快乐的种子。这里种子不仅会影响孩子一生，也会影响孩子的家人、亲戚、朋友，更会影响我们的社会的和谐。快乐教育就是快乐你、我、他。为了学生,也为了我们自己,让我们共同努力,成为一名合格的、新型的、受欢迎的“快乐教师”。