艰难的作文(一)
艰难的作文辅导
三年级，是小学阶段一个非常重要的时期，这一时期，孩子无论在学习上，还是性格养成上，都是一个分水岭。三年级年级是一个承上启下的过渡阶段，语文教学的重点之一是训练学生把一段话写清楚（言之有序）、写具体（言之有物）。那么，怎样指导好三年级学生的作文起步训练呢？我在焦急和困惑中前行。第一单元是写课余生活，学生还感觉有话可写。第二单元是写熟悉的人的一件事，在第一次写的时候，我做了以下指导：
教学片断：
一、激发情趣，点拨话题。
我们身边的人，他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣„„今天，老师就给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、明确目标，领悟写法。
1.出示习作提示。
（1）自由读题，了解要求。
（2）小组交流，明确要求。
2.小组讨论、交流。想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.点拨方法。
（1）确定要写的人。（2）选择一件能反映所写人物特点的事。
（3）大胆运用自己积累的好词佳句，自由表达。
三、出示写作提纲
开头：写写人物外貌，总的介绍他的特点。
中间：选取典型事例表现他的特点。写事情的时候要把事情的前因后果交代清楚。 结尾：表达自己的感情
四、学生自由写
反思：
我把学生的作文收上来一看。让我心灰意冷，学生的语言空洞，写的事情不能表达人物的特点，而且三言两语就介绍完了，内容空洞无物。并且内容单一，写同学大多数就是写借借橡皮，借借尺子，写爸爸妈妈就是写对我严格要求，辅导我写作业等等，毫无新意。没有办法，要么是有头无尾，有的是事情介绍不完整。看完之后，我很是郁闷，不知怎样才能把学生的习作指导好。三年级是学生习作的起步阶段，如果指导不好的话，肯定影响以后的习作。
我于是进行了第二遍指导，写《我的同学》。在课堂上我首先让学生看看你身边的同学有什么特点，要大胆的说，要说真话。在我的鼓励下，同学们跃跃欲试，有的说同学好吃，有的说助人为乐，有的说脾气暴躁，有的说喜欢打人…….素材明显地比前一次多了，丰富了。从这次作文辅导，我明白，只有贴近学生生活，学生才有话说，有内容写。
艰难的作文(二)
又是新的一天。一大清早吃过妈妈做的爱心早餐后，准备去上学。抬头一看，时间不到20分钟就要上早自习课，自己骑自行车过去肯定来不及，无奈只能打电话叫还在上夜班的爸爸用车送我去学校了，顺便叫他回来吃个早餐。在我打完电话放下手机后，还在厨房为爸爸准备早餐的妈妈问我：“给爸爸打电话没有，他什么时候回来吃早餐？”
我回答到：“我给爸爸打电话了，可是，是一个阿姨接的。”
远远看见妈妈的脸色有点暗下来，这时候我赶紧补充道：“阿姨说的是：‘您拨打的电话正在通话中，请稍后再拨’。”
看样子，爸爸一时半会儿赶不回来，于是我决定不骑车，改乘公交车去学校。我赶紧背起书包，边走边对妈妈说再见。
上班上学高峰期果然人很多，好不容易挤上公交车，过了两站我就下了车，可谁知公交站台上车的人太多，硬是把我塞回去了，好不容易让司机多停了一会儿车，才给挪下来。果然，还是公交车外面轻松，这时候感觉身轻如燕的我，飞奔着往学校去了。在学校门口的红绿灯处停下来等待绿灯通行时才发现自己的书包不见了。想到里面还有昨天美术老师布置的作业，我赶紧向旁边的警察叔叔求助。
“警察叔叔，我包丢了。”我急忙说道。
“放心吧，包在我身上。”警察叔叔回答道。
“那你还我。”说完我脸就红了，以迅雷不及掩耳之势远离了警察叔叔的视野。
伴着铃声刚好走进了教室，开始了一上午的学习，不知不觉就到上午最后一节课――美术课。美术老师一进来，就说要收上次布置的作业，无奈丢了书包的我只能交一张白纸上去。没过一会儿，老师跑到我跟前。
“画呢？”老师问。
“这儿？”我指着白纸说。
老师：“你画的是什么？”
我：“牛吃草。”
老师：“草呢？”
我：“牛吃光了。”
老师：“牛呢？”
我：“草吃光了，牛还站在那里干什么？”
看着老师的白眼，我默默地低下了头。美术课在老师一通讲解后，还剩不到一刻钟，我就开始盼望着下课去食堂吃午饭。这时候，学校教导主任和班主任来班里突击检查，接下来，神奇的班主任表现了他相当厉害的一面，我和我的小伙伴都惊呆了。
班主任问坐在后排的男生小刘：“老实说，你吸烟吗？”
小刘：“不吸。”
“不吸？嗯，吃根薯条吧。” 班主任随即拿出了准备好的薯条。
小刘很自然地伸出两根手指夹着接过来„„
班主任怒吼：“不吸？！叫家长来„„ ”
被班主任的机智惊呆了的同学都变得无比小心谨慎。接着班主任来到靠窗旁边的小蔡同学跟前。
班主任：“吸烟吗？”
小蔡：“不吸。”
班主任：“不吸？嗯，吃根薯条吧。”
小蔡由于目睹小刘的情况，所以很小心的用手掌接过了薯条。
班主任：“不蘸点番茄酱吗？”
小蔡一不小心蘸多了，于是马上用手指弹了弹„„
班主任得意地说道：“弹烟灰的姿势很熟练嘛。叫家长来„„”
班主任停在了我跟前。虽然作为好学生的典型代表，可是看到前两名同学分分钟就被揪了出来，面对递过来的薯条，我心里忐忑无比。那么，同学们觉得面对递过来的薯条，我怎样抉择才能顺利通过班主任的检测呢？
生活中，校园里，你一定也会遇到和故事里一样有趣的场景，给身边的同学和自己带来许多欢笑。在此，诚邀你加入我们的队伍，和小伙伴一起分享你身边的快乐。你可以选择加qq：2637380820分享，也可以选择投稿至xxz130708@163.com邮箱。
艰难的作文(三)
《一次艰难的写作》这个暑假里学校安排了那讨厌的“品味书香，爱我中华”活动的读后感。为了完成这个艰巨的任务，一放假我就让老爸给我去买一本活动规定的书，我跟老爸说好要买关于长征精神方面的书，因为这方面丛书的精神、感受、联系实际，较容易写。结果，老爸却给我买了本《我的祖国-文明的祖国》这本书，我一看很是恼火，说“我叫你买长征这类较容易写感受和精神的丛书，老爸你怎么能买这本书呢！”说着我翻开那本老爸给我买的《文明的祖国》瞧瞧，正所谓“不看不知道，一看吓一跳”，我一看就差点晕倒，顿时眼花缭乱，有好几十个故事，什么我们的祖先、原始先民的家园、三国两晋南北朝等，这叫我怎么写啊？ 这本书我整整看了三遍，结果脑袋还是一片空白。为了写好这篇文章，我专门看了几篇“关于怎么写读后感的文章”，还看了几篇读后感的作文，用了前所未有的认真态度对待，准备真是不可谓不认真，但到提笔时还是感觉一个字“难”。 这本书的读后感难写我总结了一下主要有三个方面的困难，一是以前读后感写的不多，这种文体不熟。二是这本书是由六个方面的主题构成的，主题很散，选择感点需要一定技巧。三是书里的道理都很高深，对我们小学生来说很难把握和很难联系现实。 从早上十点开始思考，到今晚九点多才把文章“挤”出来。经过十一个小时的艰苦“战斗”，才把“不呕吐”的读后感完成，这过程真可谓是呕心沥血。这篇文章我一共写了二次，在晚饭之前手写了一次，完成后我自己感觉不好，给家里二个“领导”看了也都不满意，于是晚上我又直接在电脑里又写了一次。最后的联系实际部分还让老爸帮我出了点招。这本《文明的祖国》涉及的知识面比较广，内容比较丰富，由六个大板块组成，每个板块都有十余个故事，比较难的就是找到文章的中心也就是感点。希望同学们最好不要买这本书去写。 我第一次写这本书的读后感时犯了很多人写读后感的错误，就是把读的书的概要内容写的太多了，大概占了原文的二分之一，这是写读后感最忌讳的。一般来讲只要把读的书的概要内容写个三四句话就足够了。第二次写我把感点设为“传承和弘扬伟大的中华精神”。其余五块内容都与这中华精神有密切的联系，这就是我选择中华精神为感点的原因。 这是我上学以来写作文感觉最不好的一次，也是最困难的一次，为了一篇作文从早上写到晚上，但愿能够得个好成绩。写下这篇作文纪念一下。
艰难的作文(四)
一次艰难的选择选择是我们经常要面对的，如是去远一点的地方，还是近一点的？每个人都有着不同的见解。可是今天我面对的是一个非常艰难的选择。这个选择，是从我最亲的四个人中去掉一个，包括我自己。随着老师说完了这个话题后。我们就开始了这个艰难的选择。我写的是我、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。我想妈妈是生我养我的人，不能划掉。爸爸是养育我的人，不能划掉。爷爷奶奶就更不能划掉。我？如果划掉我，爸爸会如何？妈妈会如何？爷爷奶奶呢？时间在一分一秒地过去，我还是没有做出这个艰难的选择。我还是先划掉我吧。我觉得我不能划掉他们，我也不想让他们离我而去。接着，老师又说："再划掉一个"。我的选择再也做不出来了，因为让我从这四个中再划一个，我是再也划不出来了。但是