篇一:《成绩的背后》
期末考试我语文得了100分，数学99.5分，英语100分，这些成绩的背后有老师的辛勤教诲、家长的次次鼓励和我自己的努力。就像种子发芽需要蚯蚓松土，还需要充足的阳光和水分，更需要它自己努力地往上钻，学习也一样。老师天天给我们讲课，还给我们判作业；爸爸妈妈一次一次的鼓励我，让我更上一层楼；我自己呢，每天写完家庭作业，就开始自学，做一些卷子，让自己的弱项提高，我还坚持每天练习跆拳道，强身健体。
现在我的英语水平也在不断提高，因为大姨每天都教我英语，练习发音、口语和听力。
篇二:《成绩背后的点点滴滴》
成绩背后的点点滴滴
六月是炙热的季节、是流汗的季节、也是联合三车间收获的季节。作为我国第十二个“安全生产月”，联合三车间积极参与我厂组织的各项安全活动，其中在“义务消防演练”和“安全月板报评比”活动中均夺得第一名的好成绩，这不仅是该车间的荣耀，同时也是我厂对联合三车间日常安全工作的充分肯定。
为了更进一步提高我厂职工的安全意识及在突发事故状态下能够迅速处理的能力，我厂安全科在全厂范围内组织了一次义务消防培训最后进行了演练比赛，厂领导极其重视本次活动，不仅在现场进行了动员及指导同时组织了本次最后比赛。在本次活动中，联合三车间安全员充分利用业余时间对参赛职工进行了专项培训，逐一指正每位参赛选手在具体项目培训中的不足，经过为期十余天的培训，选手们不畏炎炎烈日与热浪逼人的天气，最后在比赛中一举夺得桂冠。同时在我厂相关领导验收“红旗班组”与“安全管理先进班组”资料的同时对板报也进行了具体的评比，在评比的最后角逐中我厂联合三车间板报宣传获得了第一名的称号。
好的成绩永远与充分的准备和刻苦的努力息息相关。“安全第一，预防为主、综合治理”的指导方针，早已在联合三车间每位职工的心中生根发芽，为了将安全工作提升到一个新的起点，该车间领导在2013年上半年的安全工作中可说是绞尽脑汁，费尽了心思，特为安全工作制定了一个周密的计划，并且按着这个计划一步步的执行着，从每位职工的安全思想教育到具体的消防器材使用，从一次次的事故学习到每季度各个班组的消防事故演练，从一次次的装置现场培训到一个个安全隐患的查除，从我厂一次次安全通报及制度的学习到安全工作板报宣传的一次次执行，该车间确实将安全工作做到了细处做到了实处。
首先，车间鉴于突发事
故发生的特性及应急措施的
不到位，该车间安全员想出
了办法，在外操室专门设立
了防护用品专用柜及突发应
急防护用品柜，分门别类的
将不同防护用品整齐的放置于柜内，便于在突发事故的状态下操作工能够及时的保护自己与他人的身心健康。不仅如此，安全员在外操室 为四个班组设立了安全资料存放柜，要求各个班组必须及时完成本班的安全工作并存放于柜内，便于厂安全科及车间安全员及时检查。
其次，该车间安全员为安全帽
进行了体检过期使用的安全帽壳
材料易老化脆裂，其抗冲击性能、
耐穿刺性能、侧向刚性、电绝缘性
和阻燃性都会大大下降，起不到安
全帽对劳动者的应有的保护作用。
该车间此次检查主要针对安全帽
的使用期限进行拉网式检查，各班
班长统一收取班员安全帽到安全
员处接受检查。检查过程中共发现
超限使用安全帽两顶，标签不全的三顶，内衬与帽壳脱落的一顶，下颌带破损的一顶。车间对这些不符合安全要求的安全帽勒令“下岗”，消除了因安全帽超限使用而带来的安全隐患，让安全帽真正发挥应有的安全防护作用。
再次，为深化”安全生产
月”活动内容，认真贯彻落实
安全生产理念，严格落实车间
安全生产主体责任，加强对职工的安全教育工作，联合三车间组织班组员工对近期发生的四起事故进行了学习，并学习了安全紧急会议李绥红副总经理的讲话精神。此次活动主要对四起事故进行了学习，从事故经过出发，细致地剖析了事故发生的主要原因，通过事故总结经验吸取教训，为安全生产管理提供参考。同时事故说明了当前安全工作的紧迫性和艰巨性。
最后，联合三车间还采取多形式、多样化、全方位的宣传教育，并且组织员工办起安全专题板报，宣传栏张贴安全知识，制作安全横幅，张贴安全教育挂图等方式大力宣传各种安全知识、预防事故的方法和自我保护的相关知识。同时加强对防护用品及消防器材的检查和更换，全装置共更换8千克手提式干粉灭火器150个，35千克推车式干粉灭火器14台，硫磺精制专用水基型灭火器30个。此外还对全装置消防栓进行了维护保养。
通过这一系列的活动不仅增强了每位职工的安全意识，同时 “强化安全基础、推动安全发展”的安全主题更是深入到了每位职工的心中，为我厂的安全工作奠定了一个新的基础。
（联合三车间姜荣富 冯鑫报道）
篇三:《成绩的背后》
期末考试我语文得了100分，数学99.5分，英语100分，这些成绩的背后有老师的辛勤教诲、家长的次次鼓励和我自己的努力。就像种子发芽需要蚯蚓松土，还需要充足的阳光和水分，更需要它自己努力地往上钻，学习也一样。老师天天给我们讲课，还给我们判作业；爸爸妈妈一次一次的鼓励我，让我更上一层楼；我自己呢，每天写完家庭作业，就开始自学，做一些卷子，让自己的弱项提高，我还坚持每天练习跆拳道，强身健体。
现在我的英语水平也在不断提高，因为大姨每天都教我英语，练习发音、口语和听力。我希望我的成绩越来越好！
篇四:《孩子成绩的背后,你读懂了什么》
孩子成绩的背后，你读懂了什么?
日前，各地中小学陆续迎来期末考试季，这对于孩子们而言，可谓是喜忧参半，喜，因为长假就在眼前；忧，因为父母已在期待成绩单。孩子们在成绩上的喜怒哀乐被父母的成绩观所紧紧牵动。其实，呈现为数字的成绩，总有高低之分，不可能每一个孩子都能名列前茅，但家长们往往喜欢将孩子的成绩视为命根，视为谈资，视为脸面，却常常忽视成绩本身的教育价值。成绩，作为一种教育评价结果，有多少家长能够理性认知？
“我的孩子每科都考了95分以上，在班级排在前三名，我准备给他买一台电脑作为奖赏。”“我的孩子甭提了，考了那么点分，我告诉他，假期一天也别想玩了，到辅导班补课去。”随着期末考试的结束，孩子的成绩、排名无不牵动家长的神经。
成绩好的，家长风光，孩子高兴；成绩差的，家长“阴天”、孩子沮丧。其实，家长重视孩子的考试分数是可以理解的，因为分数毕竟是学习状况的一种重要反映。但是，如果家长只是采取类似以上简单化的做法，以考试结果作为对孩子奖惩的依据，对于今后孩子学习将产生不良的影响。{成绩的背后}.
孩子的成绩，你分析了吗？
其实，哪个孩子不想考好分数？童童童教育他们往往不知道自己的问题出在什么地方，怎样做才能学得好。家长只是训和骂，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子确实很少玩了，但分数仍然上不去。分数恰好是孩子学习的睛雨表，家长应该抓住这个机会，动脑分析分数背后的诸方面原因，对孩子今后的学习进行科学规划。
其一，分析孩子的学习水平。
任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识、基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差，重点解决哪方面问题。
其二，分析孩子的非智力因素。
学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。
其三，分析孩子的学习方法。
有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。
其四，分析孩子的智力因素。
成绩上不去，也有智力方面的原因。智力有几个基本因素———观察力、记忆力、思维力、想象力，而每个孩子这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。
其五，分析孩子与老师的关系。
孩子与老师的感情如何，对学习影响也很大。如果家长能够如上所述去分析孩子的学习状况，就不会只拿分数来说事儿了。而且，通过这样的分析，找准了原因，也就有了解决的办法。
总之，影响一个孩子学习成绩是多方面的，大体可以分为以下几个方面：学习动力，学习意志，勤奋精神，钻研程度，专注水平，听课效率，复习效率，记忆效率，作业效率，学习计划，考场发挥等等，找准了孩子的问题出在哪个环节，对症下药，就不难解决了。{成绩的背后}.
平等地和孩子探讨成绩
面对孩子成绩差或下降，许多家长沉不住气：“不争气”、“没出息”，“枉费了家长的一片苦心”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。这样，不但无助于孩子成绩的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身来，平等地、平静地和孩子探讨、交流，孩子才能把自己真实的想法谈出来，这样才能找出孩子的问题所在。
和孩子的谈话可以是口头的，也可以是书面的。书面谈话有时更有效。书面语言比口头语言经过更深入的思考，表达更准确，学生对书面的意见能反复思考，影响更持久。如学生也书面回答家长，就形成了书面对话。书面对话是一种很好的交流形式，在学生和家长不习惯口头交流，或口头交流效果不甚理想的情况下，不妨试试书面交谈。若家长和孩子交流不畅，可能是孩子的问题，也可能是家长的方法问题，家长们必须从效果出发而改进自己的教育方法。
家长和老师的沟通必不可少
了解孩子性格、脾性者莫如家长，了解孩子学习问题的莫如孩子的班主任或老师，所以和老师沟通显得尤为必要。在沟通时，家长既要让老师知道孩子的能力在哪里，也要让老师知道他的弱点在哪里，存在的问题以及对他的希望。这样老师在教育孩子时，可以因教施材，把握尺度。同样，现在家长对孩子的关注度虽然越来越高，但由于工作，他们直接接触孩子的时间并不多，孩子的问题常常是很难发现，而老师就不同，因为与学生相处时间长，能够及时地发现孩子潜在的能力以及存在的问题。在了解孩子存在的问题后，家长和老师可共同商量对孩子下学期具体的教育目标与措施，童童童教育以便共同有效地促进孩子的发展。
科学对待孩子的成绩
第一，了解测试目的。考试，实际是检验孩子这学期的学习效果和存在问题。弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。
第二，认真分析分数的信度和效度。分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性（这里作者解释得比较模糊，信度、效度是教育评价学科中的重要概念，简单地说，信度是指考试试卷本身的稳定性，信度高则说明分数不太受偶然因素的影响；效度是指试卷的有效性，效度高即说明考试分数能够反映学生的能力，新东方家庭教育微信君注）。有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。
第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。
家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。
篇五:《期中考试成绩背后的思考》
期中考试成绩背后的思考
——在高一年级教师会议上的讲话
爱岗敬业，这四个字对我们在坐的每一位来说，一定是再熟悉、再简单不过了。可是怎样做好这四个字呢？我也曾浅薄地认为爱岗敬业可能就是为了工作要加班加点牺牲休息时间，为了工作放弃或忽视亲情和友情，为了工作带病的身体于不顾而忘我投入的表现。可在经历了许多年工作后的点点滴滴，目睹了身边的人和事，才知道什么是真正的敬业，敬业不是简单的加班加点，敬业也不是永远的任劳任怨。我觉得敬业是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。它表现在工作中就是勤奋和主动，特别重要的是要真的有效。加班再多而没有效率那不叫敬业。
在工作中做到静心、用心和尽心。只有静下心来才有可能踏踏实实工作，教育教学常规工作才可能做好；只有用心，才有可能保证教育教学工作的质量，才有可能让自己成长的更快，让自己的工作效率更高；只有尽心，才有可能将工作完成的更加出色，也才有可能使自己少走弯路，而且这也是“静心、用心”的必然结果。说实话，我们教师的职业很大程度上是凭着自己的一份良心、一份爱心、一份真心、一份善心和一份责任心。为什么我们有的班级总是存在这样或那样的问题，常规管理量化积分总是处于跌停状态？为什么我们有的教师教学效率总是难以提高，教学效果始终难以飘红？固然有其一定的客观因素，但我们是否应该问问自己：如果是因为我没有那么多“心”等个人因素而产生了一批次品和废品，会给管；理工作带来很大难度，有的学生某门学科，就是因为我的教学使得他失误而对该科没有了兴趣，从此成绩一落千丈，而完全丧失对学习的信恼，我们如果不花工夫，学生就会骂你。一个教师的教育教学效果如何，不一定看他的业务水平有多高，学历有多高，最关键的是他的责任心、工作态度和敬业精神。尽管我们不一定非要追求高考上线数字，但我们应该对与我们共同成长的学生负责，也要对信任我们、支持我们的学生家长负责，同时也应该对给予我们物资和精神支撑的学校负责。别看咱的学生学习差，假如你不负责任，他肯定给你喊出去，败坏你。所以只要你敬业了，就能堵住他们的嘴。
实事求是，通常指按照事物的实际情况办事。实事求是的本质要求，就是理论于实际相统一。我们教育教学过程应该实事求是，其含工作还是课堂教学工作，都要从客观存在的生源出发，要始终关注人，关注人的主体地位，关注人的发展，关注以人为本理念在教育教学和管理中的落实。人之初，如玉璞，不雕不成器。学生就如玉璞，我们教师的教育如同雕刻。有什么样的教育，就有什么样的学生。对他们的教育和引领，不能完全是机械的重复训练，也不能取而代之的是空洞的简单说教。再说学生的发展应该是全面和谐的发展。学生的全面发展是德智体等的全面发展，是健康的发展。教育应该是最美丽的事业，他们需要给予更多的关爱和呵护，需要得到为人导师的宽容和忍耐，更需要的是一份无私的坚守和期待； 在教学过程中，有效的教学更需要教师精心备好学生实际这一环节。主客观因素的影响，使得我们普通高中的生源素质远不如以前。他们的文化成绩、学习基础、学习习惯、学习方法，乃至学习内驱力，都存在着巨大的落差，这给我们的教学带来了不少的困难。针对客观现实，正确的选项是八个字“夯实基础，滚动提
高”，这才是正确的教学策略。学生是有差异的，我们要承认并且扬长避短，因势利导，因材施教，学生可以人人成材。可以成材的努力使之成材，成不了才的使之成人。学生能做一个合格的公民就是教师的成功。上帝不是万能的，谁也不是救世主。上帝的徒弟中不也出了一个犹大吗，孔子弟子有三千，贤者也只有七十二。他们的教育有失败，何况普通教师。谁也不是救世主，学生中良莠不齐属于正常。不要为教育的失败而苦恼。问题的关键是作为贤师的我们有没有尽心尽责，有没有使我们的学生真正实现低进高出、高进优出？
二是我们要顺应人的身心发展规律，遵循教育教学规律，按规律办事。这是我们工作能够高效率、高质量的关键。台湾著名作家林清玄小时候按照父亲的要求到树林里扫落叶。日复一日，辛苦异常。一天，父亲跟他开玩笑说：“你为什么不把明天的树叶摇落下来一起扫呢？”林清玄欢天喜地地去摇树，满怀希望地想去偷懒，但第二天又是满地落叶。在摇坏了几十棵树后，有一天他终于豁然开朗。“今天扫完今天的树叶，明天的树叶不会在今天掉下来，不要为明天烦恼，要努力活在今天这一刻。”树叶凋零是顺应自然规律的过程，不受外力左右，人为地摇落树叶违背了树木新陈代谢的规律，给树木带来了伤害。育人更是如此，学校的教育要顺应人身心发展的规律，任何人试图借助外力违背规律地加速这一过程，都会给教育造成损害。我们要用等落叶的心态给学生一个自由、和谐、有弹性的成长空间，不要留下一些未舒展的、青涩的树叶。我们有理由相信：遵循教育教学规律，是以人为本教育理念的体现，是进行有效教育的基础。教师要想在教育实践中取得优质高效的成绩，就要认真学习教育科学理论，精通教育原理，掌握教育规律。只有这样，才能做到按照规律办事。
遵循规律：即师生的身心发展规律、学的规律和教的规律。
1、教学应该分层分类，因材施教，循序渐进。我们的每一个班，无论程度怎样，学生都会由高到低自然形成三个梯队，在若干次测试后，教师心中要明确每一位学生在这三个梯队的位置，并根据每一位学生实际，实施分层分类、因材施教战略。要以高度的责任心盯紧每一位学生，促其学有所得，学有所长，达到让优者更优，差者不差的目的。对第一梯队的学生要高目标，严要求，在让其顺利掌握基础知识的基础上，重点培养其总结归纳、灵活运用、适度创新的能力。可借鉴大学的“导师制”，让这类学生难有专解，疑有专答，促使他们养成有疑必问、问必深入，有难必解、解必全面的良好习惯。这类学生应成为教师组织实施课堂教学的得力助手，成为其他梯队学生的“小老师”，成为品学兼优的佼佼者。对第二梯队的学生要把他们“逼”入角色。这类学生看似认真勤奋，实则一知半解。他们双基不牢，主动意识不强，浮在知识浅表上，不易真正进入角色。对他们要精讲多练，多讲方法、讲规律，少讲偏题难题怪题，要以极大的耐心和热情对他们开展强化训练，采取限时练、专题练、反复练等多种形式，练习题目宜精、宜小、难易适中，要特别注重能力训练，设法培养他们的自信心，激发他们的争胜心，“赶”着他们向第一梯队看齐。第三梯队学生成绩差，学习困难，心理较脆弱，自卑感较强，对他们要格外关注，要给以充分的理解和尊重。要关心他们的思想，帮助他们的生活，稳定他们的情绪，鼓起他们的斗志。要从实际出发，帮他们制定计划和目标，让他们认清现实，点滴做起，逐渐进步，并及时给以鼓励，促其进步和转化。另外，还有一些处在中间状态的“踩线生”和偏科较严重的“瘸腿生”。对他们要实行承包制，每考试一次，都要专门对他们的成绩进行全
面分析，使其明确错题类型，找出原因，制订措施，提出目标，挖掘潜能，提高命中率。特别指出的是针对班级客观存在的学习特别困难的所谓差生，我们千万不能放弃或鄙视他们，从讲政治的高度，要面向全体，关注、关心每一位学生。即使从你自己的学科教学来说，也要真正从言和行上，真正发自内心地关心差生，哪怕是一、两次。学习成绩差的学生往往情感会很丰富，一旦你走进另类学生的世界，他会有一种时时被关心和关注的感觉，有一种强烈的归属感和上进的力量，“垃圾股”也会牛气冲天。否则他一定会成为你课堂教学过程中的不和谐因素。
2、循序渐进，夯实基础。学生学习是一个漫长的过程，不可能一下子都学会。教师要有耐心，按照学生的认知规律，循序渐进。教学工作也是如此，不可能毕其功于一役，别妄想一步登天。高一年级的教学节奏应该慢一拍，要从“基础抓起，从基本做起，做实细节”。可有的教师总想快一点教完教材内容，目的是想在复习时把教材在学一遍，甚至把下一个学期的内容都给渗透了，更有甚者连高考要求都在起始年级的高一加以强化了。他们认为这样做，在将来讲授这些内容时会轻车熟路。其实有拔苗助长之危害。教学有个“七定律”。教学的内容以“7”为主。教学难度的比率一般是7：2：1。课堂教学就是以其中的“7”为主，教学内容重在双基。课堂教学目标具体、科学、简明、切实，课堂教学有的放矢；教学容量适度适量。教学对象瞄准班级的后70%的学生，对尖子生则教他方法，特别准备作业、思考题等等让他适当提高。其实知识不在于老师教了多少，而在于教师教会学生多少。因此，我们的学科教学一定要低起点，慢起步，夯实基础。
3、教学中要始终坚持“四主”原则：教师为主导，学生为主体，思维为主心，训练为主线。切实落实好六要求：低起点，小步子，快节奏，足容量，严规范，高要求。尤其是在学生学习习惯方面要一抓到底，一直抓到高考前夕。比如：惜时如金，坚韧不拔，持之以恒的习惯；勤动手、脑、心、口，知难而进，钻深研透的习惯；课前先预习，带着问题听讲的习惯；课堂集中注意，认真听讲，大胆质疑，主动答问的习惯；课后回顾复习，吃透教材，然后写作业的习惯；勤于总结，善找规律，举一反三的习惯；所有学生要有课堂听课笔记与错题集；早自习放声诵读，吟咏品味，书声朗朗的习惯；晚自习独立钻研，深入思考，求安宁静思的习惯（晚自习期间教师要指导学生主动进行新课预习，养成学生自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础）；书写认真，字体端庄，卷面整洁的习惯；沉着答题，细心检查，坚持到底，不提前交试卷的习惯等等。当然良好的行为习惯对学生学习成绩的提高有着正增效的作用。我们都要认真抓好学生的行为习惯和学习习惯，旨在夯实基础。
我们一些教师要切实转变观念，强化责任意识，认真上好每一节课。如果教学没有课时计划，让学生遂意阅读、甚至“课休”。这种不认真的行为，实质上是在搞破坏。破坏了学生的行为习惯，也破坏了学生的知识结构与素质结构，还会迁移到所有学科上，后患无穷。若不认真上，课堂教学松懈，课堂机灵松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯，这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。计算机课、必修课要认真上好，美术、音乐、也要认真上，体育教师不仅要上好体育课，而且要组织好课外活动，特别是课间操，要努力使之成为学校体育工作的“亮点”。如果真正亮起来的话，那我们体育老师就天天有成就感。一名好教师，一天没有一刻能闲得住。
4、教学认真问题。许多成功学校的经验证明了一点，教学应该返璞归真，就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤。有人说教育的健康发展，最根本的就是要回归到常规，我觉得要使教学工作得到高效率、高质量，最高境界就是扎扎实实做好就是教学认真，这就是遵循教育教学规律，按规律办事。落实教学认真之常规要求看似老生常谈，其实不然。一所好的学校的教学管理很大程度上是教学常规的规范、细化、深入和常抓不懈。我们的教学工夫花在备课上，本事显在课堂上。先说备课，我们不仅要备大纲、备教材、备教法、备双基、备学生、备考点，甚至连学生的课堂内外的作业和练习都应该认真进行备课。所谓“备作业”，就是从大量的参考书中挑选针对课堂教学的典型题目，“剪贴”相互真正适合学生特点的作业，只有这种“少而精”的作业和练习，才能使学生从题海中解放出来。我们学校一贯强调的是学科备课组的集体备课工作，但集体备课有没有正常进行，其效果又如何，不仅备课组的老师知道，我们透过期中考试成绩分析也明了。可以肯定地说，凡是同一组合学科学生成绩差距大的备课组，其集体备课效果差或者根本就不正常。连最基本的形式都没有认真组织，同一组合里的学生均分差距大是你备课组长的责任，既对不起学生，也对不起与你同行的老师。
我们说备课分两个层面：一是集体备课，二是个体备课。这里强调两点，一是集体备课时间必须备课，不能把集体备课变成集体闲聊，更不能把集体备课搞成“一人备课，大家不备”的结果，应该是所有成员群策群力，通过交流和讨论，实现资源共享的最大化。一张板凳四条腿，工作光靠一个人做不好。当然，我们强调团体和合作，也不排除适度的竞争和个人冒尖。二是所有老师都必须认真备课，不备课不得走进教室。
5、说到课堂，大家都清楚，作为教学的主渠道和主战场，课堂教学效益的高低，直接决定着教学质量的高低。因此，我觉得在学校而言，“课堂比天大”。课堂是学生成长最重要的场所，学生的知识、习惯、能力都是在这里萌发、培育。许多名校之所以能够成功，着力点都在课堂教学改革上，存在着认真教的教师和认真学的学生。不一样的课堂，会让学生有不一样的收获。我们一切工作的落脚点在提高课堂教学效率。落实重在扎根于学校实际，实事求是，寻求有效方法。课堂教学不可能没有内在规律，不然优秀教师与普通教师的差距是怎么产生的呢？不要教师全部包圆，满堂灌。要引导学生求学，而不是教师求学生学。洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式却有力的证明了一个朴素的道理——“最好的教法就是不教”，课堂上应启发学生自觉主动的学习，真正让学生成为“学习的主人”。教师的心里，随时在思考怎样才能把一堂课上得更好，怎样出试题，怎样利用可获得的资料，怎样帮助后进生或生活困难的学生，怎样评价学生的学习进步等等。其实，我们的教学就像一个人在广场上跳舞，这个人要想跳得愉快就得能配合好不同的舞伴，那么随着舞伴的不断变换，舞伴之间的关系会变得越来越稳固，跳舞的气氛也会越来越活跃。一位优秀的教师不仅要善于与学生“共舞”，还要善于与家长、同事、领导以及社会人员“共舞”，只有在“共舞”时不断地调整自己的“舞姿”，才能与不同的“舞伴”一块儿舞出美妙的旋律。 “聚焦课堂、决战课堂、决胜课堂”，我们教师要把标准立在新课标的要求上，眼睛盯在教学质量上，点子花在备课上，功夫下在课堂上。负责的教师心中时时有课堂。
6、我们要注重发挥人的主观能动性，尤其是注重学生非智力因素的开发。这是我们工作能够高效率、高质量的保障。教学有时好比打仗里的抢山头，如果你只盯着山头猛攻，那肯定牺牲大，得不偿失。如果我们从外围工作做起，到时候堡垒自然会被攻破。又好比打鸟，要有的超前意识，如果只盯着鸟，肯定是打不到鸟的。这也是一个低耗高效的问题。如何提高教学的效益，让我们的学生在原有基础与可能基础上得到最好最大的发展。我们觉得，有效教学的核心路径：是人，即学生。思考教学有效问题时，要扎根土地，立足教学，课堂“有效”的土壤是人、是学生。从中才可以开掘出富矿，教学永远要从学生的高度出发，从学生的角度看待，从学生的感受评价。成长、成才、成人、成功永远是学生自己的事。他自己体悟、感受、变化、发展，正像吃饭，别人不可替代、自己不可让渡的，强行的输液也是事倍而功半的。要发挥学生的主观能动性，就要尊重学生，学，永远是学生自己在学，始于他愿学、乐学，终于会学、博学，老师是“导演”、“导游”、甚至是“倒爷”，当然还有“平等的首席”，“蹲下身的伙伴”等等。教育本没有什么奇迹，如果安丘四中、洋思中学、杜郎口中学、衡水中学、栟茶中学、东庐中学，包括后六中学算是奇迹的话，那就是他们尊重了学生、抓住了学生。“尊重”是符合人性、体现人文的，“抓住”不免有“生硬”、“制宰”的成分，可当我们把教育道德和伦理评判暂且搁置，发现他们取得成绩的共通点是“目中有人”，经由学生自己（被激发、调动、感染、鼓励）来提高教学效益。课堂“无效”和“低效”者，大都有一特点：就是不自知，却自以为知。缘于习惯从自己出发、回归于为自己思考。可能是真诚的但却是错误的，老师如果不换位思考，换成学生之位思考，则难避此尴尬。所有教育教学的功夫、本领，只有准确地着力于学生才起反应，除此别无路径，教学依赖于手段的程度远低于依赖于路径。学生是学习主体，也是有效施行目标的核心路径。
7、要有所作为，必须进一步解放思想。首先是要解决好精神状态和工作作风问题。在追求成功的过程当中，我们十有八九不会一帆风顺，一定会遇到困难，一定会碰到瓶颈，也一定有“头撞南墙”的时候。回教的《古兰经》上有一个经典故事，有一位大师，几十年来练就一身“移山大法”，他先当众表演移山，然后故事的结局足可让你回味三日不止——世上本无什么移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。现实世界中有太多的事情就像“大山”一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。“移山大法”启示人们：如果事情无法改变，我们就改变自己。如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果我们还无法成功，是因为自己暂时没有找到成功的方法；要想事情改变，首先得改变自己；只的借由改变自己，才会最终改变别人；只有借由改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”
其次，我觉得最关键的“解放”之处在于摆问题、找差距，要勇于反思自我，正视不足。与他人相比，为什么我们还存在不小的差距？同样的机遇，人家有，我们也有；同样的事情，人家做，我们也做。为什么我们的成绩没有别人好，增长幅度没有别人快？解放思想的动力，就是知差距，知不足，有压力，有责任。如何在已经客观存在的生源面前，力求本届学生成绩的突破，这是一个比较难的课题。需要我们不断的开阔眼界，努力学习先进学校的宝贵经验，比对自己工作
篇六:《成绩荣誉背后的思索》
成绩荣誉背后的思索 -------写在中考倒计时30天之际 说起奔跑追梦班，文化成绩是能说住嘴的，这源于七年级刘守阔，刘秀文，马秀兰，孙丽娟老师，八年级宋娟杰，王慧园老师的基础教学与管理，到了九年级王丽娟，李秀玲，郑金国，李杏梅，贾秀芬，袁静更是功不可没，奔跑追梦是我给起的班名，意在希望你们拿出年轻激情去追逐自己的梦想，梦想的权力是任何人都有的，也不可能剥夺的，好人说好梦，好人追好梦，更是希望你们在追逐梦想的道路上多一些思考理性，方向正确，历练成长，少走弯路，由于自己前几年连续带毕业班，班级管理可能过于教条，本想在你们身上换一种先进的理念，因为自己也在不断地成长，毕竟社会在发展，学生的思想也在变，然而三年的时光已接近尾声，你们每个学生是不是在这个道路上已尽心尽力已无怨无悔，扪心自问，天地良心，谁能站起来问心无愧地说一声，老师我做到了，老师我没有给你丢人现眼，从2013到2016是不是思想倒退，行动迟缓，执行力下降。于是更加坚定了我该严格时必须严格的管理思路继续前进的步伐，很庆幸这种严格在你们身上收到了效果。七年级的张盛立许新竹李雅倩，到八年级的李玉栋张晓辉宋海军，再到夏庄三杰潘怀建宋文华潘洪业，甚至出现了不拘一格降人才的另类，殊不知这是他们所在家庭的悲哀，那是我就用比例这个词所带给我的思考思索毫无保留的坚持与坚守，因为我要对得起坐在教室里那一双双渴望求知的眼神，要对得住时刻渴望孩子成长的那一颗颗进步衷恳的良心，所以才有教室里撕心裂肺的呐喊和震耳欲聋的发怒声在不断地回响，当然更有各种成功荣誉幽默带给我们的喜悦和爽朗的笑声。 有一次周三在大门口值班，13-4班的一个刚辍学的学生从自己面前淡{成绩的背后}.{成绩的背后}.
定的走过，连一点儿后悔和起码的人之常情也没有，（在学校时除去文化，他应该是合格的。）是不是辍学的学生在踏出校门的第一步，就马上不认识曾经熟悉的人和事，还是故作样子在炫耀挣脱学校教育的牢笼束缚后的那份自由和洒脱，好像走出校门就意味着长大一样，其实你们只不过是从不应该走向了应该，过早的抽取人生存折的那一点儿可怜的积蓄罢了，殊不知当人生存折不能后续时，那就是对你现在行为的惩治和讨伐，想一想，可叹可悲哉。
九年级的宫志刚魏志龙孙彦豪确实可惜，近在咫尺的挽留没有一点点的份量，那么轻于鸿毛，那么微不足道。亲爱的同学们近三年的师生情缘中，稳定这个词可能非常适合我们，教师相对稳定，纪律稳定，月考成绩更是稳定。付欢欢刘宪鑫的成长历练让人佩服，付亚峰宫志刚的死不悔改让人气愤，张梦新赵晓彤的厚积薄发让人信心满满，张晓琳曹家乐的幼稚可爱让我们记住童真，赵增悦闫致辉的永不服输让我们看到铿锵玫瑰注定要绚丽绽放，李晶晶宋玉付欣茹的中肯中举让人收获平凡之中有伟大，宋兴忠张建的奇异思维让我们遐想联翩，付贺邵明宽宋月昆的忽冷忽热让人忧心忡忡，奔跑追梦带给我们的喜怒哀乐酸甜苦辣都会在我的记忆里历久弥新，真心希望真诚希望你们在短短的30天里，拼一个彻头彻尾，搏一个无怨无悔。
现在我最想要的就是成绩，你们和你们的家长也一样，而近两次的月考已经让我高兴不起来，思想上懒惰懒散的负面影响正拓展开来，而对于中考这是件要命的事情，学习是什么，学习不好又会产生什么后果，思想的走私与歪斜所能给你带来的危害到底有多深，当中考成绩出来的那一刻定当欲哭无泪，一切都晚了。有时你们靠流汗靠体力拼来的成绩你都弃它{成绩的背后}.
而去，你们的人生积淀还有什么？曾经自己拿133班和你们比较，可能也是个错误，因为用三班的优点去比你们的缺点，本来就不公平，然而事实证明，确实是老师一样学生的表现却阴阳两重天，这又不得不让我去思考，是不是把你们比的不服气，是不是更激起了你们的反感，否则就只有一点，那就是学生的差异和差距，上天注定命里该有。
成绩背后的思考，远比单纯的分数要厚重得多，在当今社会纷繁复杂的环境下，人的生存发展和健康成长是并驾齐驱的两辆马车，你们一定要记住将来要有思想有信仰，有道德有力量。老师教书是为了育人育才，学生学习是为了成人成