篇一:《致卡罗纳的一封信(300字)作文》
精选作文:致卡罗纳的一封信(300字)作文 亲爱的卡罗纳： 你好！知道了你的遭遇后，我十分同情你。小小年纪就失去母亲，对谁来说都是一个残酷的现实。请你不要伤心，因为虽然失去了母亲，但你还有爱你的老师，关心你的朋友，他们都会尽自己的所能来帮助你，所以，你也是一个幸运的孩子。 俗话说的好：人死不能复生！我们的人生道路才刚刚开始，路还很长。在这旅途中，你还会遇到个种困难和挫折，这只是其中的一个。所以，卡罗纳，你要坚强，你要勇敢，你要克服各种困难，擦干眼泪，露出笑容，走完这漫长而美丽的人生。从你心中的阴影中走出来吧，你会看到阳光和彩虹。让我们看到一个活泼，阳光的你！ 祝 健康快乐 永远关注你的一翁慧茹 2012年12月12日江西上饶弋阳县弋阳逸夫小学五年级:雪精灵(翁慧茹)
篇一：给卡罗纳的一封信
给卡罗纳的一封信
亲爱的卡罗纳： 你好！
我是多文学校四（2）班的一名学生，叫陈思思。我知道你母亲已经去世了，但是她依然活在你心中，她会在天堂里看着你，她多么希望你能好好学习，开心快乐地长大成人。你不要难过了，人的一生不可能都是顺顺利利的，总会有磕磕碰碰。有首歌说《不经风雨，怎能见彩虹》，所以你要坚强！你要勇敢！你的母亲会保佑你的。
祝你幸福！永远快乐！ 陈思思
2013年11月28日
篇二：致老师的一封信的作文
致老师的一封信
亲爱的老师:
您好！ 老师,在这六年的学习就要结束了，不过在这漫长的小学学习生活中，老师您那诲人不倦的形象，给我留下了很多的印象，此时我有很多话要和您说： 老师是你带着我从那不懂事的低年级小学生，带到高年级的学生，但在您的眼里，我永远都是一
位不懂事的低年级的学生，不过老师我们一定会懂事的，老师
是把我们当成那些风筝一样,因为你教了我们怎样去飞翔，让我们飞到中学、高中、大学，老师您就像蜡烛，点燃了自己，让
我们走那光明的路，在那路上我们迷路了，您都会出来指引我
们怎样的走那前面的路，不让我们继续的迷路下去，老师在这
六年的时间里，您让我懂得怎样做人，不要让自己迷在任何 地方，但是随着时间的变化，我们已经是一个在中学和小学的中
间，我多么希望时间可以倒流，让我还是一个不懂事的学生，
让我可以和老师您的师生之情再继续下去，永远永远也不要改 变，让我在您的身边听您的教诲，其实老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点
进步，都离不开您的帮助和教导，六年就快结束了，在结束的
一瞬间，我想对您说：“老师我爱您！”
祝您青春长驻，身体健康!
您的学生：xxx 篇三：陈俊杰《致妈妈的一封信》
致妈妈的一封信
文/陈俊杰 亲爱的妈妈： 您好！谢谢您把我养育长大，是您，教会我做人的道理。是您您为我的学习操劳。
一直以来，您为了检查我的作业，常常熬夜到很晚，等到
2015年12月24日
篇四：致地球的一封信
致地球的一封信
亲爱的人类： 你们好!
自从我诞生于银河系，成为九大行星，唯一有山有水，鸟语花香的地方之后，一代代，一代代的生命在我的身上慢慢地繁衍下去??
恐龙灭绝后，你们诞生在我身上，我真替你们开心，因为你们可以在我身上自由自在地生活，所以我就让鸟儿唱得更欢；花儿开得更艳；树木长得更旺??唉!可是你们似乎不领情。
有一些人们为了少走几步路，竟然从小草身上走过去，踩得它“痛哭流涕”；还有的小孩丫丫把垃圾重重地扔在垃圾桶上，砸得它“眼冒金星”；有的工厂为了省钱，直接将污水排到河水里，小虾小鱼“死的死，伤的伤，”全部“移居”到别的地方；越来越多的汽车排放了尾气，空气不再清新；天空不再湛蓝；河水不再清澈；连绵起伏的群山死气沉沉的，不再有以往那样生机勃勃的景象了。 我的血液——河流，如今已是臭气熏天；我的衣服——树木，如今已被大量砍伐；我的皮肤——大地，也已经全是脏兮兮的垃圾。你们保护环境的口号叫得响当当，“君子一言，驷马难追”，可你们为什么说到却不做到呢？
当然，也有一部分人已经觉醒，开始中主动种树木，捡起地上的垃圾和脏物??我真要好好谢谢你们，但这些还远远不够。
我们只有一个地球，破坏环境等于自毁家园。亲爱的人类，让我们大家一起行动起来，齐心协力，共同保护好我们唯一的家园——地球（我），给自已创造一个安静、美满、无忧无虑、环境清新的绿色家园吧！
祝你们生活美满、幸福、愉快！
此致
敬礼！
爱你们的地球 2014年4月28日
篇二:《卡罗纳的教学反思》
《卡罗纳》教学反思
记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。
但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。
基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：
一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。
二、与此相对应的，学生通过寻找“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发现：课文非常仔细、非常用心地通过描述人们的动作、语言、神态，巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。
三、通过几个语言点，深入品味人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：
1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，用心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心意了吗？
2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同学们怎样的心声呢？
3、课文最后说“我恍然大悟”，到底明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。 以上三个语言点的停留，为学生打开了足够大的深入文本、深入人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，积极调动原有的经验积累，把课文读深、读透、读厚。
从最后的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的用心，同学们都很有感触。有的说是为了不让大家因为重提伤心事，而加重卡罗纳的悲伤；有的说是为了
保护卡罗纳的自尊，在他悲伤的时候放声大笑是一种不尊重；有的说是为了避免刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦„„我们平时总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里也许隐藏着一些误解，也许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。
但是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺利，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清晰一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应该比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接寻找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有及时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。
总感觉这是备课不细的原因，仔细想想，如果没有经历课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应该是跟随课堂、跟随学生一起成长的。
小学作文教学之点滴
小学是学生作文的起步阶段，教师在教学中更应重视忽视生活的真实体验， 忽视口头语言训练的不良倾向，我在教学实践中采取了“仿写练笔、积累素材、互动评改”的教学策略。
一、 仿写练笔
小学生模仿能力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，采取先仿后写的方法，逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进行再创造的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创造文章，使学生有路可行，有话可说，能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。
小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断，从单一性来看，可以说是膨胀之句；从完整性来看，又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应注重读写结合，教给学生观察的方法，着重进行观察片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点，把片断作文训练作为突破口。 片断训练上接词句的训练，下接篇章训练，是句群的连缀，是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完整的篇章。由于片断训练记事不求完整，绘物不求全面，无话则短，材料信手拈来，三言两语即可搁笔；有话则长，情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式，不必一开始就为开头、结尾、谋篇布局所困扰，使全部的学生容易动笔，能很快看见自己的成果。
片断作文训练最基本的特点是重视段的教学，密切读写关系，扩大生活积累，适用“原型”引路，注重举一反三，逐步形成能力。我在中年级段的语文教学中，有针对性地抓住有关课文中写得具体、生动、精彩的典型片断，引导学生深刻体会，领悟写作方法。这样不仅使学生更深刻的理解课文，还能使学生在欣赏片断的同时，领悟作者如何把人、物、事、景写具体的，体会写文章时，怎样才能使文章生动具体的规律。如在学习《水》时，引导学生体会“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’。”这个片断描写。引导学生理解作者从“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得在树上不停地叫着”这三个方面，把“八月天多热”写具体的。然后启发学生以“„„多„„”的句式，从几个方面把话说具体。在学习《风筝》时，抓住课文第三自然段，引导学生体会作者写放风筝时，准确地用了“托、牵、站、说、跑、喊叫”等动词来描写放风筝的情景。然后，通过开展“吹泡泡”的活动，一边痛快地玩，一边留心观察同学们的动作。活动结束后，让学生模仿刚刚学习的片断，运用准确的动词把“吹泡泡”的情景写下来。
二、 积累素材
一位教育专家曾对中小学生的问卷中有这样一个问题：你最不喜欢的学科是什么？80%的学生选择“语文”。为什么？“怕写作文”。在教学实践中，一提到写作文，学生就“不知写什么”、“想不出什么有意义的事”„„学生一个个愁眉苦脸，一副苦难深重的样子。学生怕写作文根源在哪里呢？我认为，一个重要的方面是知识面狭窄，社会实践少。试想一个阅读少，知识面狭窄，缺少社会实践，缺乏积累的学生，犹如不去采摘百花的蜜蜂一样，如何能酿出蜜来？
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。只有广泛的阅读，不断丰富自己的知识面，才能“胸有万汇凭吞吐，笔有万钧任翕张”。作为一名语文教师，应着重培养学生浓厚的阅读兴趣，促使学生形成良好的阅读习惯。
我采取的做法是：成立班级小图书角，每天安排独立的阅读时间，检查学生的阅读笔记，规定学生每天和家长共同阅读一篇好文章，定期举办读书评比交流活动，和同学交流分享自己最喜欢的文章。调动学生阅读兴趣，检查阅读效果，引导学生养成自觉阅读的好习惯。
观察是通过视觉对客观事物取得比较细致深入的了解。学生写作素材的积累，观察习惯的养成非常重要。福楼拜说过：“对你要表现的东西，要长时间很注意的观察它，以便能发现别人没有发现和写过的特点。”没有对生活的观察体验，就很难写出充实的文章。
在教学中，我采取的是走出课堂，来到社会、来到大自然，在五彩缤纷的世界中发现真善美。指导学生抓住事物的特点，全面地去观察。抓住特点，就是既要观察事物的共性，更要注意观察事物的独特性，也就是要抓住一个事物和其他事物相区别的特征。每种事物都具有自身的特点，即使是同一种事物，也找不出完全相同的两个个体。我们要培养学生从不同方面、不同角度、不同距离、不同环境、不同场合全方位地去观察和发现事物的特点，然后抓住这个特点进行说明、描述，这样才能准确、生动、富有特色。学生一旦养成了勤于观察，善于观察的习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的写作素材，才能写出有血有肉、贴近生活的作文来。
三、互动评改
小学生作文普遍存在只写不改的问题，除了不知如何修改作文，还和传统的教育观念有关。在传统教学中，作文批改是老师的事情。教师在作文批改中，不但有眉批和尾批，而且还代替学生疏通作文中的字、词、句等。表面看起来，教师很细心、很负责，但是却剥夺了学生修改的权利。作文发下来，学生只看分数高低，至于老师为什么这样修改，学生不知所以然，也不去关心。
“好的作文是评改出来的”，互动评改可以让学生认识到自己作文和全班作文的情况，及时调整和改进自己的表达能力，养成写完作文以后主动修改的习惯，提高写作能力。
教师在培养学生评改作文能力时，首先要交给方法：1、轻读几遍，检查标点是否正确，有没有错别字等；2、逐段默读，检查词句是否通顺，用词是否恰当等；
3、通读全文，检查中心明确，主题是否突出，结构是否合理，详略是否得当，条理是否清楚等。
互动评改包括“学生自改、生生互改、师注生改、家长评改”等方式。1、“学生自改”是学生完成作文后，运用老师教给的修改方法，认真读一读，改一改，
养成自改作文的习惯；2、“生生互改”是学生之间交换作文，查找毛病，互相改错。也可以在小组内共同讨论修改。3、“师注生改”是教师用符号批改学生作文，优美句段打上“„„”，用词不当的地方打上“（）”，错别字打上“△”，写得不具体的地方打上“［］”„„学生按老师的批注查字典，观察体验生活，认真修改。4、“家长评改”是学生作文写完后，先念给家长听，看语句是否通顺，再给家长检查，请家长指出病因，学生查字典修改。
在实践中，消除了学生害怕作文的心理，学生能欢欢喜喜做作文，作文成为学生生活的需要。学生的喜、怒、哀、乐非要一吐为快不可。学生作文言之有物，言之有情，言之有序，写出了童心、童趣、童真、童情。文如其人、文如心声、文道结合，使学生既学会作文，又学会做人。学生终身受益。
小学是学生作文的起步阶段，教师在教学中更应重视忽视生活的真实体验， 忽视口头语言训练的不良倾向，我在教学实践中采取了“仿写练笔、积累素材、互动评改”的教学策略。
一、仿写练笔
小学生模仿能力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，采取先仿后写的方法，逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进行再创造的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创造文章，使学生有路可行，有话可说，能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。 小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断，从单一性来看，可以说是膨胀之句；从完整性来看，又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应注重读写结合，教给学生观察的方法，着重进行观察片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点，把片断作文训练作为突破口。
片断训练上接词句的训练，下接篇章训练，是句群的连缀，是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完整的篇章。由于片断训练记事不求完整，绘物不求全面，无话则短，材料信手拈来，三言两语即可搁笔；有话则长，情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式，不必一开始就为开头、结尾、谋篇布
篇三:《给卡罗纳的一封信》
给卡罗纳的一封信
亲爱的卡罗纳：
你好！
我是多文学校四（2）班的一名学生，叫陈思思。我知道你母亲已经去世了，但是她依然活在你心中，她会在天堂里看着你，她多么希望你能好好学习，开心快乐地长大成人。你不要难过了，人的一生不可能都是顺顺利利的，总会有磕磕碰碰。有首歌说《不经风雨，怎能见彩虹》，所以你要坚强！你要勇敢！你的母亲会保佑你的。
祝你幸福！永远快乐！
陈思思
2013年11月28日
篇四:《23《卡罗纳》》
23* <<卡罗纳>>教学设计
涟源市三一学校 王芳时
教学目标：
1．能正确有感情地朗读课文。
2．抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3．懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点与难点：
1．引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2．通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
本课相关课件。
教学时间：一课时
教学流程：
一、情境渲染，导入课题
有一首歌是这样唱的：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱幸福享不了„„”母亲不仅给予了我们生命，还给予我们无微不至的关怀。然而一个小男孩却失去了母亲，失去母亲是不幸的，可他又是幸运的，他得到了身边许多人的关爱。你想知道这个想男孩是谁吗？（板书：卡罗纳）
二、学生自由读课文，自学生字词，初步感知课文内容
1.轻声读课文，读准下列生字词。
zāo lián mǐn bǐng fǔ dīngníng
遭到不幸 怜悯 屏息凝神 俯下身来 千叮咛万嘱咐
háotáo zhuǎn duān huǎng wù
号啕大哭 目不转睛 端详 恍然大悟
2.初步感知课文内容。
说说课文讲了一件什么事？
三、细读课文，感受不幸
1. 卡罗纳失去了母亲，他当时的心情是怎样的？（悲痛）
2.从文中找出具体的句子，感受卡罗纳悲痛的心情。请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。
3.学生交流体会，教师适时引导。
（1）今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
②卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读①②两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
③过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（通过神态描写，呈现一个满脸悲哀、想念母亲的可怜孩子的形象）
4..教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
四、品读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？（爱）那么，他得到了哪些人的爱？（老师、同学、“我”以及“我”的妈妈）他们是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
1.学生读读、画画、议议。
2.学生汇报，老师适时点拨
A.感受老师的爱
a.昨天上午，我们刚走进教室，老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
请女生朗读说说从中体会到了什么
(从这两句老师嘱咐的话中，可以看出老师的细心、善解人意及对卡罗纳的关爱。)
b.老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强呦！”(从老师的安慰和鼓励中，字字流露老师对卡罗纳的爱。)
c.老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
（“暗示”“暂时”两词用的巧妙，从中我们可以体会出：这不是不管，是另一种方式的劝，体现了老师无言的爱。）
B. 感受“我“的爱：{仿写卡罗纳的作文}.
a. 我心理不由得泛起一阵同情和怜悯。
(我的同情和怜悯可以看出“我”对卡罗纳的关爱。)
b. 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，
脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（“放”“贴”“说”等词，把“我”对卡罗纳的关爱表现的淋漓尽致。） c. 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
C. 感受同学们的爱：
a.大家都屏息凝神地望着他。{仿写卡罗纳的作文}.
b.放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（一种无声的爱，一种尊重）
学生齐声朗读。
D. 感受“我”妈妈的爱：
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
（通过母亲的动作与神态，表现母亲对卡罗纳的同情与关爱。）
教师：爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。
五、欣赏评价，升华情感
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
六、拓展练习
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。
板书设计：
老师
同学关爱 卡罗纳
“我”
“我”的妈妈
篇五:《23卡罗纳》
23卡罗纳
教学目标：
一、日积月累
1.应会读字：遭 悯 咛 咐 啕
（1）趣味识字（字理识字）：遭 咛 咐 是形声字，左形右声
（2）易读错字：遭 悯
2.需要重点积累的词语：怜悯 屏息凝视 号啕大哭 端详 恍然大悟千叮咛万嘱咐
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）主要内容：卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸后,第一天来上学,同学们、老师给予他理解、安慰鼓励的故事,使人感受到人与人之间的真诚理解和互相关爱.诠释了爱的真谛.
（2）概括方法：要素串联法（时间地点人物事件）
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：2、3、4、7段
（2）体会方法：抓住人物语言、动作、神情体会人与人之间的关爱。
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（2）体会方法：反复朗读，启发学生设身处地的体会人物的心情。
4.迁移运用，仿写段落或句子：
设想一下如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么，说一说，然后写下来。
三、教学重难点
重点问题：
1.卡罗纳在遭到不幸时大家是怎么做的？交流各自的阅读体会和感受。
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）读《爱的教育》
一、预习展示 精讲点拨
1.播放《世上只有妈妈好》歌曲。
2.师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳
二、预习展示
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、识字学词
（1）应会读字：遭 悯 咛 咐 啕
（2）易读错字：遭 悯
趣味识字（字理识字）：遭 咛 咐 是形声字，左形右声
需要重点积累的词语：
嚎啕大哭 恍然大悟 千叮咛万嘱咐 怜悯
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：嚎啕大哭 恍然大悟 千叮咛万嘱咐 怜悯，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
四、整体感知
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
1.主要内容： 卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸后,第一天来上学,同学们、老师给予他理解、安慰鼓励的故事,使人感受到人与人之间的真诚理解和互相关爱.诠释了爱的真谛.
2. 概括方法：要素串联法（时间地点人物事件）
五、重点品读
（一）感受卡罗纳失去母亲的悲痛
想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
1.提名学生回答。把学生的回答板书。
板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀„
2.预设：
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。