篇一:《一节有趣的数学课》
一节有趣的数学课
有趣的数字、符号，不同的意义，不同的方法。在数学的宝库中，无穷的智慧，无尽的知识，当然在途中要炸跑到那把钥匙猜呢取得事半功倍的效果。
小学阶段，虽然我们上过无数节的课，也经过了各种各样的体验。但新课改让我们的课堂有了勃勃气。瞧——
“叮铃铃……”上课了，同学们直起腰，从课桌里取出书本，顿时，书香满高了全班，同学们一个个精神抖擞。走廊上传来了匆匆的脚步声，越走越近。“是，谭老师！”大家都眼前一亮，因为我们都知道一节有趣的数学课要开始了。
老师走上讲台，先是同往常一样送给我们一个微笑，转身在黑板上写了三个醒目的大字“正比例”，老师先问了我们几个问题，都是关于昨天学习的比列知识，昨天老师讲的十分清楚，我们都已经印在脑海里了，老师问的问题对我们来说都是小菜一碟。下来老师让我们拿出导学案，引导我们做出了“温故知新”，又让我们以小组为单位自学“激疑导学”上的问题，我们都是自己先做再与探究。许多问题对我们来说都是未知数，但是小组讨论就不会太难了，四个人的答案不一定都是对的，但是不同的思路、不同的解答，让我们各持己见最终会统一出一个答案，如果讨论还不能解决，我们还要在课堂上交流。 讨论时间结束了，老师让我们提出不同的问题。我先问老师：“虽然导学案上的问题我们都解决了，但我还是不明确„相关联的量‟。”
“谁能帮帮她？”
王一硕站起来，说：“我认为„相关联的量‟就是可以变换的哪两种量，比如：路程和时间、总账和数量而且他们的关系要大都大，要小都小。”
“嗯，理解的非常到位，简单地说：‘相关联的量’就是可以共同变化的两个量，只要这两个量比值不变，他们就是成正比例的量，他们之间的关系就是成正比例关系。”老师做出了小结。
„„
在大家的共同努力下，一个个关系团被解开。看来集体的力量是最强大的。我们也在不断的尝试、讨论、交流中充实了自己那颗做“课堂小主人”的心。
最后老师给我们讲了一个故事，那个故事让我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到达顶峰，但需要付出很多的毅力，现在成绩不好没什么，只要努力，就能攀登到最高峰。
“叮铃铃„„”下课铃响了，老师离开了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在刚才那快乐的四十分钟中。
新的课改，让我们数学课充满了活力。我们的地盘我们做主！
篇二:《有趣的一节课作文800字》
有趣的一节课 作者：马玉洁（实验五年级）
今天，我早早的来到教室，看见同学们站成了三排，不一会，老师让我们去洗手，我快速的
洗完手，回到了教室。 哇！教室的桌子都被推到了一起，桌子上还铺着白色的桌布，桌{一节有趣的数学课800}.
布上还有案板、擀面杖、面团、和饺子馅，还有一台电磁炉，原来我们今天要要包饺子，我
兴奋极了！我们都迫不及待的等着老师的“命令”。 开始了，我们都围在讲桌边。老师先
给我们做了示范：先拿着面团揉来揉去，没过一会，面团已经被揉成了一个圆柱形的小长条，
老师把它弯起来，又像一条白白的“胖小蛇”盘在案板上，好可爱！老师揉好面团后，就右{一节有趣的数学课800}.
手拿刀，左手按面，装出大厨的样子，然后，一边转一边切，不一会 ，一个个小“三角士{一节有趣的数学课800}.
兵”整整齐齐的站立在我们面前。老师把所有的面块都按了一下。突然，面块就变成了面饼！
老师拿着擀面杖对着“小面饼”有序的擀着，不一会儿，所有的面块都变成了又圆又薄的小
面皮。 示范完毕，我们也学着老师的样子，认真的做着。但是，我们的面片为什么都是
四不像呢？你看我们的面片是：说圆不圆，说方不方，但也勉勉强强的擀完了，准备包饺子
了。我左手拿面皮，右手用筷子夹了点饺子馅，捏来捏去，可每捏一下，都会挤出一点馅，
啊！原来是我夹馅太多了！我赶紧去了点馅，终于，捏成了一个月牙形的饺子。我再看同学
们的饺子，更是五花八门，有的像月饼、有的像月牙、还有的像包子，真是奇形怪状。 终
于，老师要煮饺子了，刚煮进去就飘来一阵阵淡淡的的香味，过了一会儿，饺子出锅了，真
香呀！饺子端上来后，你吃一个，他吃一个，有的一次吃两个，还有的用筷子串了好几个，
来慢慢的品尝，总之，不管上多少饺子，同学们总是蜂拥而上，一定不会留下半个。 在
欢声笑语中，我们的课程结束了，通过今天的课程——包饺子，我懂得了什么事情都要试着
做一做，还懂得了看花容易，绣花难的深刻含义！ 晋城市快乐作文培训学校 指导老师：王老师 陈老师的
篇三:《一节有趣的数学课》
一节有趣的数学课{一节有趣的数学课800}.
在我记忆的长河里，上过无数节课，有的枯燥无味，有的妙趣横生，随着时间的流逝，大多已经淡忘了，但是那一堂数学课却久久萦绕在我的脑海中，使我至今难忘。
那是一堂数学观摩课，我们班只能有一半左右的数学成绩在中等以上的同学参加，其中就有幸运的我。我想：不就是一堂数学观摩课吗，有什么了不起的？但是我想错了。
这堂课讲得非常精彩，可以说是引人入胜。
可以开始，老师就引导我们去认识园，并用不同的方法来告诉我们知识。 首先，老师让我们自己动手。在学圆的形状特点时，老师就做了各种形状的纸板，让一个人上去摸，摸完之后，老师就让他谈谈为什么在众多图形中，他能摸出园来。根据他的讲解和我们的思考，我们得出了结论，印象自然比老师讲的要深刻得多。老师还让我们学会自己思考，在讲到圆的直径和半径时，不少同学感到疑惑，老师看后，先让我们自己说出它们的特点，然后老师通过画图把直径和半径进行对比，通过直观教学，同学们立刻恍然大悟，最后我们自己得出结论：d=2r，r=d/2,这自然逼老师凭空讲给我们记忆深刻得多。王老师还借助电子屏幕上的图进行讲解。这样我们对新知识理解的更透彻。课堂上老师让我们大胆质疑，同学们各抒己见，真是让我在愉快的氛围中学到了知识。听完王老师的课，我们都感到学得快乐，记得牢固。
我们都爱上王老师的课，这节课令我记忆深刻，我喜欢这样的数学课。
篇四:《一节有趣的数学课》
一节难忘的数学课
二年级一班 逯纪菲 指导教师 付春荣
今天的数学课，我们认识了角。它有一个顶点、两条边。我们教室的门、窗、黑板、还有我们的书本上都有角。老师还和同学们一起用动作表示角。我们认识了角的种类，有直角、钝角、还有锐角。下午放学了，回到家我发现电视机、空调、冰箱、床、桌子还有很多东西上都有角，生活中的角可真多呀1今天的数学课真有趣，真是一节难忘的数学课。
一节难忘的数学课
二年级一班 姓名：李卓然 指导教师：付春荣
今天的数学课，我们认识了角：有锐角、直角、还有钝角。这些角都有一个顶点和两条边组成。
老师耐心的告诉我们角的定义，角的组成，我们还在教室里找到了一些角。黑板有角，桌子有角，凳子有角，门有角……。我们还用手和胳膊来表示角，我们一直认为比较难理解的问题就在这么简单的演示下，让我们大家马上理解记住了。这节课我的收获特别大，特别的开心。
回到家，我发现家里面的床有角，电脑有角，书有角，冰箱有角，橱柜有角，电视也有角……，原来数学的奥秘只要我们细心寻找，到处都能发现，原来数学可以这么有趣！
这真是一节难忘的数学课呀！{一节有趣的数学课800}.
二年级一班 冯佳 指导教师 付春荣
今天的数学课，我们认识了角，有直角、锐角、钝角。老师还让我们从教室里找直角、锐角、钝角，我发现我们教室的黑板有直角，窗户也有直角，电视机、窗户、门上和红领巾上都有直角。老师还和同学们一起用动作表示直角、锐角、钝角，今天的数学课真有趣。我回到家，发现家里的桌子，我的学习桌都有角，还有冰箱，小闹钟上也有直角。生活中的角真多呀！
一节难忘的数学课
二年级一班 孟鑫 指导老师 付春荣
今天的数学课，老师说要给我们讲：直角锐角和钝角。
上课时，老师先是让我们认识什么是角，我知道了角是由一个顶点和两条边组成的。然后老师让我们找了找我们身边有角的东西。老师又讲了什么是直角，锐角和钝角，我知道了锐角比直角小，钝角比直角大。同学们跟老师一起用手和胳膊，摆了直角，锐角和钝角。
我今天非常高兴！因为我学会了角，还认识了什么是直角，锐角和钝角。这真是一节难忘的数学课。
二年级一班 王睿仪 指导老师 付春荣
今天的数学课，老师教我们认识了角。它有一个顶点，两条边。有直角，锐角，钝角。生活中也有很多的角，学习用的书是直角，教室的空调，黑板和门也有角。放学后回到家，发现家里也有很多角，电视，电脑，小闹钟，扇子还是钝角呢，原来生活中的角可真多呀!真有趣。这节数学课我记忆深刻。
一节难忘的数学课{一节有趣的数学课800}.
二年级一班 杨博涵 指导老师 付春荣
今天的数学课，我们学习了认识了角，知道了角有一个顶点两条边。课堂上老师让我们找找教室里的角，我们发现教室里的黑板 ﹑窗户﹑电视机﹑门上都有角。老师还让我们用学具盒里的道具摆了锐角﹑直角和钝角。还和我们一起用动作表示角，真有趣儿。
回到家我发现家里的电脑﹑书桌﹑冰箱﹑还有早晨叫我起床的小闹钟都有角，连我们每天戴的红领巾也有角。
生活中的角无处不在可真多呀！
一节难忘的数学
二年级一班 王一鸣 指导教师 付春荣
今天的数学课上，我们学习了直角和锐角还有钝角，我发现了教室里的黑板、窗户、书还有桌子，这些都有角。这节课上老师和我们一起用学具盒里的东西摆出来了三个角。 我还发现我的铅笔盒有角，我回到家看到床也有角，箱子也有角，电视有角，玻璃也有角。 有角的东西真是太多了！
一节难忘的数学课
二年级一班 郑慧明 指导老师 付春荣
今天的数学课，我们认识了角。我们认识的角有：直角、锐角和钝角：它们都有一个顶点和两条边。我们还知道，直角比锐角大，直角比钝角小。
老师还和我们一起有胳膊表示了：直角、锐角和钝角，我们还用学具盒里面的学具摆了角，还从教室里找有角的东西。
这节课我很开心，也收获很大，这节课真的很有趣儿呀！
一节难忘的数学课
二年级一班 张东林 指导教师 付春荣
今天我们在数学课上认识了直角、锐角、钝角。老师还让我们用手来表示直角、锐角、钝角。我发现生活中也有许多的角，红领巾上有三个角，黑板上、门上、窗上、桌子上都有角。这节课真是让我难忘。
一节难忘的数学课
二年级一班 朱乔 指导教师 付春荣
今天的数学课，我们认识了角。角有一个顶点，两条边。上课时，老师让我们用动作表示角，我们还用学具盒里的学具摆了几个角，然后老师还让我们画了三个角，最后老师让我们在教室里找有角的东西，我看见窗户、黑板、门和红领巾都有角，我还知道，直角比锐角大，直角比钝角小，锐角比钝角小。
今天的数学课真有趣呀！
篇五:《一节有趣的数学课作文》
周五下午的第二节课，由镇江实小的姚老师为我们上了一节有趣的数学课。由于是一节省里的公开课，所以来了许多老师，大家不免有点紧张。 在课的开始，姚老师就和我们玩起了摸牌这个小游戏，游戏规则很简单，就是叫几个同学来摸牌，摸到红桃算同学赢，大家一起为他鼓掌，（；）否则就算姚老师赢，大家一起为姚老师鼓掌。同学们了解了游戏规则后，便争先恐后地举起了手，首先由孙家豪上去摸，摸到的是黑桃，大家都为姚老师鼓起了掌。接着由徐潇潇上去摸，发现老师手里的两张全是黑桃。接着又由姚老师摸，两张都是红桃，就这样，每次都是姚老师赢。于是，姚老师微笑着在黑板上写下了：不可能、一定这两个词，就此引出了这节课的主题可能性，还使原本紧张的气氛活跃了起来。 在课的最后，我们玩了砸金蛋这个游戏，首先老师给我们放了一段电视节目，是非常6+1的一段视频，它使我们了解了这个游戏的规则，同学们每回答一个问题就可以去砸一次蛋，大家也都争先恐后地举手，并纷纷上去砸蛋，同时姚老师也在黑板上写上蛋数和金蛋数，让我们了解了怎样用分数来表示可能性。 这真是一节有趣的数学课啊！点评：让我想起最近新出版的《别笑我，我是高考零分作文》，文章很雷人，完全没有主题。且没有讲出数学课的趣味性在哪里，只是空泛的举了两个游戏例子。
篇六:《有趣的一节数学课》
2015年12月4日 星期五 晴
张玉婷 实小401班
有趣的一节数学课
“叮呤呤......”上课了，同学们飞快地走进教室里，这节课时数学课，我们要上量角的度数。
数学老师走进教室，问道：“量角器都带了吗？”“带了！”同学们大声喊道。老师满意地点了点头。
老师说：“现在我们观察量角器有什么特点。”
老师刚说完，一只只小手就纷纷举了起来，老师随便点了一个同学，那位同学说：“量角器上有两圈数字，分别是内圈和外圈。”
老师让他坐下，又点了一名同学，那名同学说：“量角器是半圆形的，而且它上面还画了许多线。”老师让他坐下了。
老师又说：“既然知道量角器是用来量角的，同学们知道是怎样量角吗？”
小手又举了起来，老师点了一个同学，同学说：“量角器的中心要和角的顶点重合，0度刻度线和角的一条边重合，再看另一条边所对的度数是多少。”老师让她坐下了。
老师在黑板上画了一个角，用量角器放在上面，问道：“我要看内圈还是外圈？”“内圈”同学们叫道，“为什么呢？”老师继续问，小手举起来了。
老师点了一个同学，说：“因为那条边朝右边的。所以读内圈，朝左边，读外圈。”
我心想：“原来内圈和外圈知识也这么多，我不能混淆了。
篇七:《有趣的数学课堂》
有趣的数学课堂
【摘 要】 数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。在数学教学中如何培养学生的创新能力？“创新”实际上是每个学生都具有的一种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。
【关键词】 创新 培养
作为教师，首先要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。前不久，县教研室李主任在我们学校上了一堂初一数学观摩课，内容是“同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a,宽为b），正方形（边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5 个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：
（1）2×4Χ+5×4Χ或（2+5）4Χ
（2）2ab+5ab或（2+5）ab
（3）2Y3+5Y3或（2+5）Y3
然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到了本节课的目的，取得了很好的效果。整堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为本，课堂气氛活跃。以前我们都是先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子。学生是被动接收知识，这种注入式教学方法，学生听来枯燥无味，不能体会到获取新知识的乐趣。而李主任这堂课最大的创新就是培养了学生获得知识的过程，注重了过程反馈。
其次，要注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程。
例如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过观察，应当认识到有些问题的答案不唯一，要分情况进行讨论：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？先让学生猜想，然后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生展开讨论，要训练学生的发散思维，打破习惯的思维模式，发展思维的“求异性”，