在成长中历练800字(一)
在历练中成长
——《从地图上获取信息》的磨课故事 摘要：为了培养年轻教师参加杭州市的新生代教师优质课评比，我们学科的几位有经验的老师陪同年轻教师一起经过多次的反复实践，在不断改进的基础上，终于形成“精品课”，并且在优质课评比中获得一等奖的佳绩。这其中教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
关键词：依标教学 课标分解 细化教学目标 学生为主体 反思
2008年 9月4日大组会议接到通知9月16日--18日，有一次30周岁以下，教龄5年以下的新生代教师优质课评比，为了更好的选择参加比赛的老师，我们让符合要求的老师一起上课，为了和比赛相似，我们也是提前24小时通知他们上课的内容，让他们自己准备。
小荷初露（第一次展示）
9月10日下午第三节，罗老师简单自我介绍后通过一张瓶窑镇平仓大道的照片导入，教师问1．这幅图片上有哪些建筑物？2．从这幅图片中，你能发现哪些信息？3.你能根据图片和刚才同学们的介绍，自如的在这个地方逛街吗？看样子同学们确实比老师更熟悉瓶窑，下面我们来看看这副图片（投影展示截取的部分瓶窑镇交通地图），转入第二环节《比例尺的应用》，请同学们告诉我新华书店在哪里？原来的瓶窑镇中又在什么地方？新华书店与原镇中之间的图上距离是1.7厘米，请同学们计算一下新华书店与原镇中之间的实际距离，这幅图的比例尺是1：100米每组请一位同学上黑板计算。在黑板上计算的同学计算方式五花八门，但计算的结果一致， 罗老师就说很好。然后让学生想一想，比例尺的大小和地图内容的详略以及表示范围大小有什么关系？学生回答后转入第三环节《地图的选择》，教师出示了一张瓶窑镇平面图，另一张是瓶窑镇的卫星遥感地图，问学生要登瓶窑镇的南山要选择那幅地图，清不清楚（那张卫星遥感地图一点都看不清），然后
解释登高线图，为了使学生更容易理解，他把等高线比作是像切西瓜一样切下来的一个个圈，然后出示等高线地形图，给出两点让学生选择最佳登山路线，教师强调了登山一定要从等高线稀疏的缓坡上山，然后转入第四环节《瓶窑的未来我规划》，让学生谈谈应该怎样规划瓶窑镇的经济。最后布置作业。
课后，我们对这节课进行了讲评，各位老师给出了中肯的评价，首先，罗老师作为不足五年教龄的新教师在上课过程中展现了以下亮点：1．整个教学环节的设计完整；2．教学设计中能结合课标选择学生熟悉的地点、地图进行教学，以便激发学生学习的兴趣；3．语言表达比较清晰，抑扬顿挫。
但是在教学中也反映了很多的不足：1．对教学目标理解不够，整节课的设计没有很好的围绕教学目标2、．由于不是本专业知识，教师犯的知识点错误比较多，如：在用比例尺计算实地距离的时候，学生的回答不规范，老师没能及时纠正，划等高线地形图不能比作切西瓜；3．所选的地图不适合用于本节课的教学，如在讲瓶窑镇的地形时，他使用的是瓶窑镇的卫星遥感地图，这样的图学生根本看不清，不利于讲解；4．问题的设计不合理，不科学，学生难以理解教师的意图，从而回答与教师预期的答案相差很远；5．教师的教学用语非常随意，想到哪说到哪，用词不科学、规范，教学板书未经设计，凌乱、潦草。6．教学目标达成效果不明显，学生还有很多困惑没有解决。
我们的建议：1.利用空余时间更好的学习、掌握地理的相关知识，相关的地理老师给予一定的帮助；2.将课标分解成教学目标，围绕目标设计教学活动，从学生的立场出发设计教学活动；3.备课应该备详案，设想好每一个问题，想要说得每一句话，这样就能避免教学用语随意，想到哪说到哪，用词不科学、规范的问题4.板书是一节课的纲要，应该根据教学内容精心设计板书；5.设定必要的教学评价，适当检查本节课的教学效果。
17日抽签，抽到课程标准：在特定的情形下，选择合适的地图和图表，获取所需要的信息。上课时间18日下午第三节课，
说课：
1、课标分析
比赛要求“依标教学”，所以首先要将课标分解成具体的教学目标，然后通
过设计具体的教学活动来达成目标。将课标分解为：
①通过挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为主线，找到它与新知识的交接点，分组合作设计旅游路线，行程安排，培养学生热爱家乡的情感，并树立与人合作学习的精神。
②从实际生活情境出发，掌握选图和读图的方法。例如，设计登山路线，要选择大比例尺地形图，并会根据等高线的疏密，判断地势的陡缓；设计城际之间的交通旅游方案，要选择比例尺较小的交通图，从图上获得城市相对位置、距离远近、交通线状况等信息。
③引导学生通过观察比例尺不同的地图，认识到比例尺大小不同，对地图内容详略程度的影响，学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；根据表现主题不同划分，如地形图、政区图、交通图、旅游图、历史地图等，强调按照不同的需要选择不同的地图。使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分。
2．构思设计
本课教学模式为探究式，根据课标要求“在特定的情形下，选择合适的地图和图表，获取所需要的信息”。教材中创设了四个现实情景，两个部分，即如何根据实际需要选择合适的地图和如何巧妙地从地图上获取解决实际问题的信息，让学生自主探究问题从而达到解决实际问题的能力。而教材创设的这四个现实情景和学生距离较远，并且四个情景没有联系显得比较杂乱。因此在教学设计中决定不采用教材提供的内容，而采用学生身边的内容，拉近学生的距离，激发学生学习的兴趣。要采用身边的内容，还要紧紧围绕课程标准，就得设计一个情景，一次活动，经过老师们的思考，形成了三条思路：
①以一名浙江籍运动员的身份要去参加北京残奥会，在此基础上设计本课； ②外国游客参加完奥运会，来杭州西湖游玩；
③双休日，杭州同学去郊区游玩。
大家经过讨论，最后选择了余杭区径山文化休闲自驾游，选择径山的原因有三：A罗老师来自径山，老师介绍起来比较熟悉，通过教师的语言、情感介绍径山，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生感受到老师对家乡的热爱之情，从而感染
学生。
B十一长假快到了，设计两天的旅游既不会太累，也不会影响休息和学习，是很多家庭的选择，具有实际的可操作性；
C径山游节目丰富，既有自然景观，又有人文景观，收集相关的知识、图片也比较方便，也有利于围绕课标设计教学活动。
雕琢
决定了情景和基本活动后就让罗老师自己备课了，其他老师帮助他找相关的资料、图片。
17日下午五点，在大家的帮助下罗老师基本把整节课设计完成了。晚饭后，大家坐下来，让罗老师把整节课的大算怎么上，大概说一遍。在他叙述过程中，我们发现还存在很多问题：
1．教学目标的达成，在他的教学设计中，知识和能力目标都能很好的体现并达成，但是情感目标的达成存在一定的问题，如：分组合作设计旅游路线，行程安排，培养学生热爱家乡的情感，并树立与人合作学习的精神。在探究合作的问题设计中，很多问题是不需要合作、讨论、探究的，这样使得合作留于形式，不能真正达成目标。我们和他一起再次思考所提问题的合理性、科学性，并进行了修改。
2．环节间的转承、语言的表达仍有问题，既然是一次旅游活动的设计，各个环节之间应该是自然连贯的，但是在这节课的设计中显然准备还不够充分，我们建议把每个环节之间转承的话写来，并把整个设计内容内化为自己的。
3．板书的设计，也许是时间不够充分，罗老师没有设计板书。但是在教学环节中，板书的设计也是重要的一块，尤其是这节课是探究课，在探究、学习的过程中有很多已学知识的巩固，教师有必要将它们简单的罗列，并在黑板上书写，不然，学生感觉这节课就是玩的，与课本知识，学习似乎毫无关系。
牛刀小试（第二次展示）
经过半天一夜的准备，18日早上第一节课罗老师进入701班试讲。第一环节：利用下课时间投影径山的相关图片，吸引学生大概了解本节课的相关内容，然后以旅游话题引入地图的选择；（这一环节自然过渡）第二环节：出游的准备——地
图，教师设计了三个问题1、我们需要那幅地图？2、我们应该买哪张地图？3.大家还有哪些先进装备？这一环节设计的目的是让学生学会在特定的情景中选择地图，并巩固与地图有关的相关知识，可是教师在出示两张地图时，时间太短，没有给学生观察、回忆、思考的时间，马上就提出问题，使得学生在已学知识的提取上困难，回答不了教师提出的问题。而老师担心学生回答不了问题，造成冷场，就自己急着说出了答案；然后就急急第投影那三个问题，但是第一个和第二个问题实际上是重复的，没有必要，第三个问题，学生的回答非常丰富，超出老师的想象，而教师自身对学生认知情况的准备不够充分，不能对学生的回答作出及时的评价；第三环节小组讨论“安排旅游行程”，从第二环节到第三环节的过渡不足，之后，学生讨论完说出自己的行程安排时，教师引导学生说出理由，此时，教师因为得到了自己想要的答案，没有给更多的学生机会说出自己的行程安排和理由，就进入下一环节；第四环节：《登山野趣》此环节中，等高线图很完美，但教师在设计登山点，让学生选择过程中，只强调了陡坡、缓坡的相关知识，没有给学生机会说出选择陡坡或者缓坡登山的理由。这样，四个环节完成，本节课内容，也完成了，可是离下课时间还有15分钟，教师没有准备更多的内容来填补这块空白，只能让学生自修。
我们都带着沉重的心情走出教师，还有六个多小时就要比赛了，这样的状态怎么可能上好，用什么来充实这15分钟？来到会议室，老师们一致认为教学思路的设计是没有问题的，四个环节的安排也是合理的，问题还是在于老师的把握上。
1.展示两幅地图让学生选择时，出示太快，没有给学生看清楚，思考的时间，也没有问学生选择的原因，而这里也正是复习巩固地图三要素、比例尺的最佳时机；
2.对学生的回答，教师准备不充分，当老师问道“同学们还有哪些先进的装备？”时，学生打到了GPS，谷歌地球时，由于教师自己不是很了解，只是随口嗯了，就转入下一环节；
3.当学生讨论后回答自己的旅游路线时，教师得到了自己想要的答案，就结束了这一环节，其实还有其它组的同学有不同的路线，不同的理由，应该给更多的学生更多的机会回答，教师也能更好的了解学生对已学知识的掌握，如果出现
在成长中历练800字(二)
在历练中成长
在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪
深秋，风阵阵吹落枯黄的树叶，刺眼的阳光肆无忌惮地撒在路上。公车呼啸地驶过一个又一个路口。我独自坐在靠窗的位置，周围一片喧杂。身处这喧杂，心中愈来愈烦躁。在回家的归途即使有着音乐的萦绕，心中也得不到答案。
期中考试刚刚落下帷幕，分也下来了。周围的同学都阵阵惊呼，对于我的分数都非常惊讶。我自认为考的也不错，便也洋洋得意。可是来自老师的一盆冷水瞬间就浇灭了我躁动的心。“怎么这道题都错，人家别人都不错的东西就你错。就你这样高中哪也考不上！”犹如晴天霹雳，轰地打在心头。老师又细数我不应该犯的错。可我却一点也没听进去，心里满满地充斥着那句话。又是指责，谁的心里会不在意？从老师的办公室出来，低着头低气压地坐在座位上，心如乱麻。在课上老师也仿佛故意刁难我，本来对于老师的话耿耿于怀的我，此刻的心中更是满满的愠气。
终于挨到放学。我步履匆匆地走向公车站，我要乘的那路公交从我身边呼啸而去，我急忙追赶却无奈错过。连这公交也不顺着我的心意。我站在车站，冷风阵阵无情地吹着地上的落叶，卷到空中再散落下来。思绪随着树叶翻滚，连风都知晓我的心情。终在苦苦等待后踏上了回家的归途。为什么要如此批评我？我到底做错了什么？考好了也是错么？无尽的问题萦绕在我的脑海，遮住了音乐。
在饭桌上，眼前的饭菜变得生涩，味如嚼蜡。电视上正播着纪录片，一只大老虎追打着一只刚刚出生没多久的小老虎，那大老虎用厚重的爪子一次又一次扒倒小老虎。我看在眼中，心中满是不解。又回想起老师对我的批评，心中那层迷雾终于揭开。老师不就如同那只大老虎，而批评不就如同那爪子？老师用严格的眼光看待我，不就是想让我更加努力，更进一步么？心中豁然开朗。小老虎的历练是跌倒，而我的历练则是打压。老师的话回想起来也变得不那么刺耳，也对那为了及时打压我骄傲火焰的冷水而感到感激。进步的路上总是充满打击，唯有用心领会，才能打破迷雾。
冷言冷语、批评指责、屈辱不敬。历练以各种形式埋伏在我们的成长路上。在我们不备之时，突然跳出来打我们个措手不及。我们也许会失败或是遍体鳞伤，但是不要放弃，努力历练，战胜了，我们就是英雄，就是生活的强者。
在成长中历练800字(三)
孔子孟子远离现代，他们的话似乎令人费解，但即使在繁忙的现代生活中，他们的思想仍散发清香，发出耀眼的光芒。
其实生活中处处有机遇，只不过机遇总爱乔装打扮成危机来访，人们只看到危险，却难以看到机遇。见着麻烦就溜之大吉，见着机会就你争我抢是愚人的行为为。因为机遇是从不贴标签的，谁能想到当时打翻油灯弄脏主人衣物的小男孩竟成为干洗衣物的创始人呢？ 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 不知哪位运动员说过：梦想就是追逐的过程，夺冠就是拼搏的过程。
其实机会并不是“天降大任”才会遇到的，但苦难是多数成功者的必经之路。
一颗百合的种子面对阴暗潮湿的泥土，如果不经历破土的痛苦，艰难呼吸寒冷的空气，能见到阳光明媚的大千世界吗？在少有人迹的山谷中，它与其他杂草长得一样，但它坚信：我是一株百合，而不是野草。在杂草嘲笑它不自量力的时候，努力吸取养分，并对自己说：唯一能证明我的身份的方式，就是开出与众不同的花。
终于，它的头上结了花苞，而杂草则笑它脑袋长瘤了。它不屑于旁人的不解与冷嘲热讽，在一个清晨开出洁白的花朵。人们为它取了一个漂亮的英文名——Lily，新人们在百合前许下“百年好合”的誓言，孩童们亲吻着它。此时的它是多么幸福！
是它与它的伙伴让这山谷充满清香，充满生机。此时，它无暇的花瓣上滚动着一颗晶莹的水珠，那并不是露珠，而是它的眼泪。于是冰心说：成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。野草们苦了百合的心志，却没动摇它的信念，却造就了它不屈的灵魂。
化蛹为蝶，是每只虫子的愿望，然而，虫子不能化蛹为蝶是因为没有接受苦难。
通过了那道小口，血液便被挤压到翅膀的血管内，于是它振翅高飞了。回头想想，这是个多么痛苦的过程！如果你帮它“顺利”重生，那么它将永远失去飞翔的能力。不能飞翔是平庸的虫子，不能经受磨难的是平庸的人！
每朵花都有开放的义务，每只虫子都有飞翔的梦想，重点在于能否接受挑战。
茶叶发出清香，必须忍受沸水的冲泡；雄鹰搏击长天，必须经过无数的跌落；铅笔纵横画纸，必须经受刀削的痛苦；彩虹现身苍穹，必须接受风雨的洗礼；人生体现价值，必须经历磨难的考验。
在成长中历练800字(四)
在成长中历练800字(五)
在历练中成长 在回味中感悟
龙泉育才学校 王熙凤
泰戈尔曾经写过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”教师的事业虽不是轰轰烈烈，但一直润物细无声般地滋润着每一个心灵。怀抱着对教育事业的无限憧憬，我毕业后就踏上了对我来说是富有挑战性的教书育人之路。这一晃就快要14年了，回首过去，猛然间才发现自己的教育技能似乎没发生多大的变化，照照镜子，皱纹不知不觉爬上了我的额头。满脸的皱纹应该是经验和技能的积淀见证才是，可在我身上似乎没有找到这样结果。哦，我在感叹青春已不在，但在教学上没有什么个性展现，更没有形成自己的教学风格。
从毕业到现在我曾经参加过很多学习活动。在这些活动中，我不断地汲取经验，并将这些经验应用到教学实践中，所以才有了一些收获，为我的成长奠定了基础。可以说：“只有多历练，才能促成长。” 为此，我积极参加各种教学活动。2014年9月，我参加了学校的课赛活动，当我抽到课题的那天，我很着急，是因为自己在教学上下的功夫不够，解读教材不透。。。。。。正当我焦急的时候，一个身影来到我的身旁，轻抚着我的肩膀慈祥地说：“小王，是不是在教学上遇到难题了，来，让我们一起来探讨探讨。”听完崔老这一席话，我心中那杆七上八下的称终于平稳了。在崔老耐心指导下，我的教学思路越来越清晰了，似乎这堂课在心中已形成雏形。可是当我满怀信心上完那堂阅读教学课后，崔老找到我，说：“我觉得你在哪个环节的处理上还需要改进，至于怎么改进还有待推敲。”为此，我也认真地思考了如何改进自己的教学方法，但还是觉得不妥当。幸运的是第二天一早，崔老找到我并对前天课上存在的问题进行了认真地指导，给我解决了课堂中存在的问题。通过这次课赛，我又一次在语文教学活动中历练了自己，深知教学相长的内涵，同时我从崔老那收获了研读教材的认真和一种严谨治学的精神。
正当我放松心情进入常规教学时，学校又另有安排说：“明天早上邱老指导指导你的课，需要今天就把教学设计交给他审阅，以便给你作出下一步的交流。”听完这个安排，我心中那根弦似乎又开始绷紧了（虽然心里紧张，但很是感激校领导对我教学上的关心和磨练），在接下来的有限时间内，我赶紧翻阅课本，好在最快的时间内确定教授课题，然后尽快解读教材，并进行教学设计。当我把教学设计弄好时，时间已经是11点20了，我想邱老肯定睡了，于
是悄悄地把教学设计发到邱老的邮箱，还没等我收拾完东西回宿舍，电话那头传来了邱老很关切的声音：小王，我刚收到你的教案，你现在方便吗？跟你说说你的教学设计，此时的我怎么也没想到邱老为了等我的教学设计竟等到这时候，还不知疲倦地跟我一个环节一个环节地指导，当指导完时，夜很深了，想想邱老70多岁高龄再加上身体有些虚弱还兢兢业业对待教学时，我的疲倦不知跑哪里了，当我第二天把课上完后，邱老再次给我细心地指导：哪个环节运用较好，哪个环节还需要这样处理，更让我吃惊的是，邱老能将我上课的全过程一一再现下来并以书稿的方式给我们中肯的激励和改进意见。经过2个月的面对面地交流和指导，我的评课技能在不知不觉中有提升，记得上学期我有幸参加盘龙区骨干教师培训的教学观摩评课活动中，我的评课深得名师工作室施锐专家和盘龙小学校长高辉的赞许，这离不开邱老语重心长地指导和人格魅力影响的结果，在邱老悉心指导下，我以往教学随意，天马行空的教学习惯在慢慢地改进，邱老常循循善诱地安慰和激励我 “小王，你上课有进步，但随意性大，关键是文本研读不够，我理解你们的时间不够，但要真正上好课必须想尽办法挤时间研读教材，所以希望你在平时多研读课文，要走进作者心灵，才能上好课。”这样的话语不仅是崔老这么跟我说，邱老也是这么说，可以说这样的话语不仅留在我的心中，还播撒到其他老师的心中，特别是我们小学语文组的老师们享有这样的谆谆教诲，我很庆幸我们有这么负责任，这么认真的几位老者带着我们在小学语文的教学阵地上前进、前进再前进。
人们常说：家有一老如获一宝”，而幸运的是在我们龙泉育才这个家里不仅有一宝，像邱老、崔老的这样的宝以外，还有李老、伍老、潘老、刘老等，想想我们简直是生活在幸福的大家庭里，我们只要有困难就找他们，只要有疑问他们就毫不保留地指导我们，他们把我们当成自己的孩子一样呵护着。回忆学校的变化，我的成长，真离不开我们尊敬的学校领导团队和德高望重的专家团队地引领，是他们让我成长起来，是他们让我强大起来。在这里我成长了，在这里我收获了，来这里教书真幸运！来这里教书真值！
在成长中历练800字(六)
历练中成长
——参加山青世界综合实践训练营有感
亲近阳光，亲历风雨，做更勇敢的自己。——题记 背上背包，告别学校，带着父母充满爱意的叮咛，在心中悄悄对自己说：“出发了！”手拉手走在路上，一颗颗心儿满当当的装着兴奋和期待，早就飞向远方。
太阳啊，太阳，请你慢些走，等我们到了山青，再开始计时，好吗？
不