科学实验后的收获 800字(一)
科学论文—全球天气变暖
最近这几年，大家觉得天气一下子就变热了， 8月份最热的天居然达到了40度以上。这是为什么呢？原来，是人类自己惹的祸！ 在人类近代历史中才有一些温度记录。这些记录的来源不同，精确度和可靠性也参差不齐。在1850年前的一两千年中，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期，但是大众一直相信全球温度是相对稳定的。在1860年才有类似全球温度的仪器记录，相信当年的记录很少考虑的城市热岛效应的影响。但是根据仪器记录，1860年至1900年期间，全球陆地与海洋的平均温度上升了0.75℃； 自1979年开始，陆地温度上升幅度约为海洋温度上升幅度的一倍（陆地温度上升了0.25℃，而海洋温度上升了0.13℃）。同年，人类开始利用卫星温度测量来量度对流层的温度，发现对流层的温度每十年上升0.12℃至0.22℃。2000年之后，多方组织对过去1000年的全球温度进行了研究，对这些研究成果进行对比和讨论后发现，自1979年开始的气候转变的过程是十分清晰。此外，其他的研究报告显示，从20世纪初开始至今，地球表面的平均温度增加了约1.1f （0.6℃） ；在过去的40年中，平均气温上升约0.5f （0.2-0.3℃） ；在20世纪，全球变暖的程度是更超过在过去400-600年中任何一段时间.。
全球气候变暖是一种“自然现象”。人们焚烧化石矿物或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。全球气候变暖一
直是科学家关注的热点。
而且，随着人类高科技发展进程越来越快，科学随之产生的副作用逐渐体现出来，全球变暖就是一个例子。天气炎热，在酷暑里泡空调成为了一项新的“业余爱好”，但人们可曾想过，空调会带来什么负面影响呢？答案当然是肯定的，事物都有两面性！空调可以使自己凉爽，但却没想到排放的气体中含有大量的甲烷，输送到外面，甲烷也是导致全球变暖的气体之一。
七年级八班：郑六一
科学实验后的收获 800字(二)
科学论文—全球天气变暖
最近这几年，大家觉得天气一下子就变热了， 8月份最热的天居然达到了40度以上。这是为什么呢？原来，是人类自己惹的祸！ 在人类近代历史中才有一些温度记录。这些记录的来源不同，精确度和可靠性也参差不齐。在1850年前的一两千年中，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期，但是大众一直相信全球温度是相对稳定的。在1860年才有类似全球温度的仪器记录，相信当年的记录很少考虑的城市热岛效应的影响。但是根据仪器记录，1860年至1900年期间，全球陆地与海洋的平均温度上升了0.75℃； 自1979年开始，陆地温度上升幅度约为海洋温度上升幅度的一倍（陆地温度上升了0.25℃，而海洋温度上升了0.13℃）。同年，人类开始利用卫星温度测量来量度对流层的温度，发现对流层的温度每十年上升0.12℃至0.22℃。2000年之后，多方组织对过去1000年的全球温度进行了研究，对这些研究成果进行对比和讨论后发现，自1979年开始的气候转变的过程是十分清晰。此外，其他的研究报告显示，从20世纪初开始至今，地球表面的平均温度增加了约1.1f （0.6℃） ；在过去的40年中，平均气温上升约0.5f （0.2-0.3℃） ；在20世纪，全球变暖的程度是更超过在过去400-600年中任何一段时间.。
全球气候变暖是一种“自然现象”。人们焚烧化石矿物或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。全球气候变暖一
直是科学家关注的热点。
而且，随着人类高科技发展进程越来越快，科学随之产生的副作用逐渐体现出来，全球变暖就是一个例子。天气炎热，在酷暑里泡空调成为了一项新的“业余爱好”，但人们可曾想过，空调会带来什么负面影响呢？答案当然是肯定的，事物都有两面性！空调可以使自己凉爽，但却没想到排放的气体中含有大量的甲烷，输送到外面，甲烷也是导致全球变暖的气体之一。
科学实验后的收获 800字(三)
科学实验后的收获 800字(四)
让孩子在实验中收获科学
所在学校：安溪县蓬莱中心小学
姓 名：张燕芬
联系电话：13615976090
让孩子在实验中收获科学
说到科学课堂，我们的第一反应就是探究实验，因为我们都知道探究式的教学方式是科学课堂教学的一种比较有效的方法。从教以来，我就一直在思考一些问题：什么是科学？如何上好科学课？怎样让孩子真正的利用实验学会科学的思考？如何充分利用实验器材、可视性的教具来达到科学课程要求的实践性和实效性？
在实践的过程中，我也常常碰壁，经常摸索，终有丝丝收获。
一、明确科学教育的目的
虽说在经济、生活品质蒸蒸日上的今天，我们对精神文明的追求有所提高，但是，大部分家长和孩子还是认为语数教育重于其他学科。针对这种情况科学老师们担子也变得重了，老师们要有很大的决心和毅力，以无限的热情去打破常态的旧思想的屏障，创造无限的奇迹。有句话说的好“不求人人都满分，但求个个都发展”，科学教育的目的在于培养有科学素养的人，而不是在应试中脱颖而出的机器。作为科学老师更应该明确我们不需要把孩子们培养成为科学家，我们是要让孩子们回归本真的同时，学习分析、推理、解决问题，从而培养他们的实践能力、判断能力、甚至创新能力。只要他们有所发展，我们的教育就成功了。
二、着力解决科学课堂上的困惑
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
从新课标提出后，我们科学老师又多了一份难题：科学课堂短短四十分钟该讲些什么内容？如果把每个实验都落实到位，那么时间不够用，而且也看不到显著的效果；假如有几个实验不操作，就感觉没什么教学任务，学生学起来也淡而无味，这就会使科学课程的实施失去原有的意义。我常常在想：我要怎样才能让教材上的内容实施起来“游刃有余”？应该如何安排教材上的内容？怎样科学实验探究课上起来既有量的保证，有质的效果？
经过在科学课堂上的教学实践，我发现，在实验教学过程中，如果老师能有创造性地对教材做合理的调整，对实验器材进行精心、有效的选择，对实验合作小组进行合理的安排，对实验过程进行有效的指导，可能就会大大提高教学的有效性。当然，这些因素都需要老师们在丰富的学识上，积极探索的精神中，才能有效组织起来。
三、科学实验课堂的组织
那么，怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为开展小学科学实验活动，应着力解决好以下几个问题。（现我就五年级《摆的研究》进行说明。）
(1)主抓中心环节，实现课堂时效性
在《摆的研究》这一课，若按照教材的编排来上，这一课在一课时中就有三次对比实验的探究，课堂内容偏多，在课堂上很难完成任务。如果我们细细分析，就会发现这三个实验都是属于对比实验，着重点在于让学生学会对比实验中变量的控制。我们要抓住这一探究实验的核心环节，有目的地把教材进行调整、整合，再根据学生实验合理安排学生实验合作小组。我是这么安排的：
①让学生观察摆在单位时间内的摆动次数，发现问题并提出可能的影响因素；
②设计实验方案：我把学生分4人以小组，把实验分为摆重组、摆角组和摆长组。让小组根据实验记录单选择探究实验进行讨论。在这一环节中，我特别强调了对比实验中要注意控制变量这一重点事项以及强调重复实验的重要性，让学生知道实验中控制变量准确与否对实验成败的重要影响，为学生在以后的探究中奠下基础。再根据讨论内容进行完善、补充，让学生充分掌握实验探究方法。把探究实验的方法讲解透彻，学生才能够熟练操作，以此带动以后的同类实验，这样既能在四十分钟完成教学任务，又有较好的教学效果，达到科学实验教学的实效性。
③实验探究：在探究环节中，我让3个实验组同时进行，让小组成员分工合作（有记录员、计时员、操作员、汇报员等），让每个人都有事做，人人都参与到实验探究中。这就要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
（2）遵循“探究后分析”
要使探究有实效，我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重引导学生做好探究实验分析，让学生的认知从感性上升到理性。在这一课的教学中，我把课堂还给学生，大部分都是学生在“说”，在“做”，让学生在说中提升自己，在做中完善行
为。很多小组在做摆的实验中会遇到摆旋转起来的问题，如果老师此时能够让孩子在总结中体现出来，那么在以后探究中，孩子们会有更多的方法来解决这类问题。这能够花少量的时间，收获无限的经验。
很多老师认为：实验课，我让他探究操作了，他就懂了，不必再浪费时间去解释。这种观点是极其不理智的，探究后的分析，不仅是学生对实验的总结，更能通过分析，学会总结、表达自己的意见，分享自己的成果，更能培养学生注重倾听、接受他人意见、总结整理的科学态度。另外在课堂总结时，教师若能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的总结，不仅能巩固知识，保持兴趣，还能进一步激发学生求知欲，活跃思维，开拓思路。这样就能在热烈、愉快的气氛中把整堂课的教学推向高潮，给学生留下探究悬念，为下一课的开始做好了衔接。
（3）打破课堂，注重科学应用
科学是无止境的，所以科学教学不能因为短短四十分钟的结束而停止。在这一课的结尾，我让孩子们继续收集“关于摆的资料”，并记录在小科学家记录本上。（我们的“小科学家记录本”就是我们课外的探究，课外的科学，主要让学生收集一些相关资料，记录一些相关设计，也可以是自己的创作方案。）这样，就给学生课后的探究提供了一个方向，也让能让他们在收集资料的过程中，明白科学家们的灵感源于生活，科学家的创造也是用于生活，为了提高我们的生活质量。从而，培养他们细心观察生活，用科学的语言解释生活现象，将科学用于生活中。只有真正做到这一点，才能使新旧课之间有了更好的衔接，把一次一次的课堂教学连贯起来，给学生创造一种学无止境的感觉，有助于保持学生继续学习下去的兴趣。
学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望；通过总结分析可以有效地冲击学生的头脑，让他们将科学知识基于脑中，培养他们的科学态度。只有老师们潜心科学教学研究，才能真正做到在有限的实验教学中，让学生探索无限的知识，并且应用于生活（也就是达到科学的实效性）。
科学实验后的收获 800字(五)
收获一片爱作文800字
小时候，我和奶奶住在一个村庄里。奶奶一直无微不至地照顾着屋后的一棵小苹果树，我好奇地问奶奶其中的原因，奶奶笑着说：“孩子啊，只有播种一颗爱心的种子，才能收获一片爱啊！”我似懂非懂地点头„„
初春，苹果树偷偷抽出新芽，芽儿攀上树枝，向飞来的两只鸟儿招手，鸟儿飞来，时而向上，时而向下，