篇一:《以脚印为话题的作文》
以脚印为话题的作文
以脚印为话题的作文
作者/杨梦琪
爸爸是土生土长的渔民。他每天总是浪里来浪里去，在金色的沙滩上留下串串脚印。
听妈妈说，我出生后三四个月，爸爸就出海了。
小时候，爸爸从来不会亲吻我，而是一直用严肃的目光看着我。我呢，总是远远地躲着看他。
这个夏天，天气很热。爸爸出海捕海蜇回来了，我和妈妈去海边看他。他仍然没有和我说话，只是默默地搬运货物。我就这样一直望着他。突然，我发现爸爸的后背通红通红的，像被火烤过一般。我问妈妈这是怎么回事，妈妈心疼地说：“你爸爸每天晚上都睡在船板上，才变成这样的。你想这么热的天，他怎么受得了呢？”听完妈妈的话，我的心里不禁一震。当我躺在凉椅上，吹着空调，享受着各种水果的时候，爸爸却头顶烈日，在大海上辛勤劳作。晚上，他还要睡在被太阳晒得滚热的船板上。想到这里，我的眼泪快要流下来了。我揉揉眼睛，怕爸爸看见，也怕别人看见。我低着头，只见沙滩上满是爸爸的脚印。
这么多年来，我一直在埋怨爸爸，甚至有点恨他。我哪里知道，爸爸对我是怀着深深的爱的。小时候，他不让我多看电视，是为了我的学习着想；他在大热天出海，是为了我的学费奔波??这一切的一切，我用了15年，整整15年才读懂。我一直没有发现爸爸的白发越来越多，皱纹也越来越深??
金黄的沙滩上印着深深的脚印，那脚印里，凝聚着爸爸多年辛劳的汗水。
爸爸的一双大脚在沙滩上奔走，为的是我们这个家。那串串脚印，我将一直铭记在心。
点评：这篇习作描写了爸爸对自己无私的爱。文章的构思十分精巧，开篇就写自己对爸爸的不理解，这是蓄势；接着写爸爸辛勤的劳作，表现爸爸的任劳任怨，这是张扬；最后是自责，表达自己对爸爸的爱，这是收束。如果小作者能够抓住爸爸的外貌
特征，紧扣其衰老沧桑的容颜进行细节刻画，情感表达就会更加充分。
（指导教师：朱红英） 《以脚印为话题的作文》
篇二:《以脚印为话题的作文》
以脚印为话题的作文
以脚印为话题的作文
作者/杨梦琪
爸爸是土生土长的渔民。他每天总是浪里来浪里去，在金色的沙滩上留下串串脚印。
听妈妈说，我出生后三四个月，爸爸就出海了。
小时候，爸爸从来不会亲吻我，而是一直用严肃的目光看着我。我呢，总是远远地躲着看他。
这个夏天，天气很热。爸爸出海捕海蜇回来了，我和妈妈去海边看他。他仍然没有和我说话，只是默默地搬运货物。我就这样一直望着他。突然，我发现爸爸的后背通红通红的，像被火烤过一般。我问妈妈这是怎么回事，妈妈心疼地说：“你爸爸每天晚上都睡在船板上，才变成这样的。你想这么热的天，他怎么受得了呢？”听完妈妈的话，我的心里不禁一震。当我躺在凉椅上，吹着空调，享受着各种水果的时候，爸爸却头顶烈日，在大海上辛勤劳作。晚上，他还要睡在被太阳晒得滚热的船板上。想到这里，我的眼泪快要流下来了。我揉揉眼睛，怕爸爸看见，也怕别人看见。我低着头，只见沙滩上满是爸爸的脚印。
这么多年来，我一直在埋怨爸爸，甚至有点恨他。我哪里知道，爸爸对我是怀着深深的爱的。小时候，他不让我多看电视，是为了我的学习着想；他在大热天出海，是为了我的学费奔波„„这一切的一切，我用了15年，整整15年才读懂。我一直没有发现爸爸的白发越来越多，皱纹也越来越深„„
金黄的沙滩上印着深深的脚印，那脚印里，凝聚着爸爸多年辛劳的汗水。
爸爸的一双大脚在沙滩上奔走，为的是我们这个家。那串串脚印，我将一直铭记在心。
点评：这篇习作描写了爸爸对自己无私的爱。文章的构思十分精巧，开篇就写自己对爸爸的不理解，这是蓄势；接着写爸爸辛勤的劳作，表现爸爸的任劳任怨，这是张扬；最后是自责，表达自己对爸爸的爱，这是收束。如果小作者能够抓住爸爸的外貌特征，紧扣其衰老沧桑的容颜进行细节刻画，情感表达就会更加充分。
（指导教师：朱红英） 《以脚印为话题的作文》
篇三:《浅谈对足迹动力形态的分析检验》
浅谈对足迹动力形态的分析检验
摘要
足迹各部位动力形态特征的总和构成了人各不同的特殊性，同一人的相对稳定性和再现性，这种特征质量的客观实在性是同一认定的基础。本文主要讨论平面足迹的研究，根据动力形态确定足迹六个主要压力面，做出动力形态轨迹线。根据不同人动力形态轨迹线的差异，对足迹进行鉴定，以达到缩小侦查范围，认定犯罪嫌疑人的目的。{以足迹,700字}.
关键词：动力形态 压力面 人体动力学 动力形态痕迹
Abstract：Footprint of each part of the sum of dynamic morphological characteristics
constitute the particularity of different people, the same person and the reproducibility of relative stability, this characteristic mass of objective reality is the basis of the same identified. This article focuses on the research plane footprint, according to six major power footprint form-pressure side, to make dynamic shape trajectory. Power according to different people form different trajectories, on the footprints were identified to achieve the narrow scope of investigation, finds that the purpose of criminal suspects
Key words: ： Power pressure the dynamics on the form motivation
目录{以足迹,700字}.
一 引论 .................................................................................................3
二 本论 …………………………….…………….…….……….……..3
（一）动力形态在足迹中的反映.............................................................3
1 动力的定义，动力形态的定义、动力形态的痕迹定义，动力形态轨迹 线的定义........................................................................................3 2后跟部位的动力形态………………………………...………………..3 3落足部位的动力形态...........................................................4
4 足弓部位的动力形...............................................................................5 5前掌部位动力形态................................................................................5 6足趾部位的动力形态.............................................................................6 7起足部位动力形态..........................................................................6
（二） 动力形态特征检验的基本方法.................................................7
1 动力形态特征检验的基本方法..............................................................7 2 动力形态特征检验的步骤...................................................................8
（三） 案例分析………………………………………………………10
三 结论.................................................................................................11
一 引论
随着刑事犯罪智能化及反侦查能力的增强，在刑事案件中获取有价值犯罪痕迹的难度越来越大，挖掘和提高以采获痕迹的利用价值显得尤为重要，现场鞋印是现场勘查中采获率最高的犯罪痕迹之一，而在以往对现场鞋印的利用率不高效果发挥也不理想，主要原因是以往鞋印检验鉴定的方法局限于鞋印的形象检验，只能认定遗留现场鞋印的鞋子而不能认定人身，动力形态特征在鞋印检验中的应用则突破了上述常规检验的方法局限，为足迹检验拓宽了新的范围，增添了新的技术手段。
二 本论
（一）动力形态在足迹中的反映
1、动力的定义、动力形态的定义，动力形态痕迹的定义，动力形态轨迹线的定义。{以足迹,700字}.
动力是指使机械作功的各种作用力，如水力、风力、电力、热力以及原子能等。
动力形态是指从落脚，支撑到起脚等动作过程。
动力形态痕迹是指从落脚，支撑到起脚等动作过程中形成的压痕 。
动力形态轨迹线是指在行走时，支撑足从落足开始到足蹬离地面六个支撑部位与地面相互作用的动作由后向前连续不断的，连接由落足到起足的各个部位的压力面或磨损面得形状走向的长轴线。
2、后跟部位的动力形态
后跟部位动力形态特征是压力面和磨损面的形式出现的，是支撑人体
运动的主要部位之一，可以根据凹凸程度，压实密度或磨损程度描绘出等高线（即压力线）以足迹中心线为准定位为内、外、中、前、后显示出面积、形状、走向及密度。
3、落足部位的动力形态
落脚部位动力形态特征的位置在足迹后跟的后边缘，以足迹中心线（定为足迹坐标纵轴坐标线）为准，按照各足迹的落足点位置（内、中、外）进行标记描绘，作出作用力的发向、力的大小、痕迹的面积、形状。
4、足弓部位的动力形态
足弓部位的动力形态特征以压力面或磨损面得形式出现，表现为弓压力面或磨损面得有无，形状、宽度、与后跟和前掌部位是否连接关系等特征，用
后跟压力面或磨损面的前边缘之间的连接情况可分为连接型、后接型、不接型、缺少型等五种情况，检验时根据凹凸程度描绘出此特征的面积、形状及走向。 .
5、前掌部位动力形态
前掌部位动力形态中前掌也是支撑人体运动的主要部位之一，前掌部位动力形态形成的压力面或磨损面的面积最大，按中心线的位置关系可分为内中外三种情况，按其形状和走向可分为椭圆形、横条形、斜条形等情况。
篇四:《《奇妙的脚印》优质课案例》
《信息技术促进教学方法创新“优质课”典型案例》
《奇妙的脚印》
作者姓名 龙幼敏 作者单位 广西柳州市雀儿山路小学
第一部分：教学设计基本内容
一、教学内容分析
1．概括教学内容：《奇妙的脚印》是人教版美术教材二年级第四册（下）第十课，这是一节造型·表现课程。我在本课中引导学生通过认识各种脚印，对脚印的外形展开联想，再运用美术的方法创作作品，最后引发学生关注脚印的图案在生活中的装饰作用，从而培养学生发现美，认识美，创造美和使用美的美术素养。
2．教学内容特点：本课教学的内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。教学环节流畅清晰，符合学生的年龄特点，充分吸引学生，并让学生在愉悦的氛围下收获美术知识和技能。导课部分，我巧妙运用低年段学生当下最喜欢的动画片《喜羊羊》，其中一些侦破案件的情节，学生非常喜欢，而运用脚印破案既有趣又能巧妙结合本课主题。再通过各种脚印在小画家笔下发生的奇妙变化，引出课题，创造良好氛围。
3．地位与作用：这是一节以各种脚印为创作元素的造型表现课，脚印在生活中常常被忽略，而脚印的形状却常常被应用于各种装饰，因此本课在学生以后的知识经验基础上，让学生去感受脚印、认识脚印、想象脚印、表现脚印、美化脚印，运用脚印特有的自然形象展示自己的想象。重在培养学生在生活中发现美，感悟美和表现美的能力。 二、教学对象分析
1．该学习领域在二年级阶段，该阶段的学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活泼，爱说爱动，对自己的行为约束力较差，注意力较容易分散。强调直观感受，亲身体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。
2．二年级阶段的学生对一些常见的人或动物的脚印外形有了一定的认识，并且已经有了一定的造型能力和绘画表现力，值得称赞的是他们的形象思维十分活跃，有着天马行空的想象。
3．本课是通过引导学生观察各种脚印的外形，引发学生对相似形的联想，然后进行美术创作。而如何引发学生对相似形产生联想？并运用新的造型进行创作就成了本课的难点。学生要对脚印的外形展开想象，使之创作成另一新的形象。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
欣赏，观察，认识各种动物的脚印，展开充分的想象。 （二）过程与方法目标：
拓印或画出动物的脚印，并进行组合和添画，创造出新的形象。 （三）情感态度与价值观目标：
通过体验造型活动的乐趣，保持对美术学习的持久兴趣，培养学生的创造力和美术表现力。
四、教学重点、难点
（一）教学重点:
以脚印为素材，通过引导学生观察各种脚印的外形，展开想象，进行形象的再创造。 （二）教学难点:
如何引发学生对相似形产生联想，对脚印的添画和组合想象力的创新。
五、教学策略与教学方法创新
1．选择多媒体教室进行教学。学生对动物的脚印有一定的认识，但记忆并不深刻，在教学中我充分利用了多媒体资源的优势，使学生更直观感知脚印变化的奇妙。引导学生通过认识各种脚印，对脚印的外形展开联想，再运用美术的方法创作作品，最后引发学生关注脚印的图案在生活中的装饰作用，从而培养学生发现美，认识美，创造美和使用美的美术素养。
2．情境教学法。我创造性地使用教材，抓住该年龄段学生对动画的兴趣和好奇的特点，利用多媒体演示动画，通过看动画制造悬念，吸引学生注意力。再通过“flash”演示各种脚印在小画家笔下发生的奇妙变化，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而
不乱。
3．充分利用信息技术的优势，采用层层递进教学法。我把“观察想象”这个教学环节分为“不同角度的脚印变化”和“不同形状的脚印组合”两个部分。关注学习的个体差异，强调个体亲身体验，把静态的知识转化成动态的探索对象，让学生在探索中体验和想象，在体验和想象中创造出新的形象。
4．分层评价法。我采用三个层次的评价方式，对学生进一步激励，不断提高他们的审美能力和创新意识。恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用，让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，对作画技巧，创意思维，学习习惯等进行评价，体现了美术课堂多元化的评价，学生在激励中进步，在赞扬中成长，美好与快乐，在课堂上绽放。
六、教学流程{以足迹,700字}.
第二部分 教学过程设计思路及有效实施
第一环节：情境导入
创设情境，讲述侦探根据灰太狼的脚印破案的故事，吸引学生注意力和兴趣（见图1）。初步感受认识脚印，引入课题（见图2）。
图1 图2
教学手段：多媒体课件播放“喜羊羊”根据脚印侦破案件的动画片段，以动画片形式导入，深受学生喜爱。多媒体课件动画演示各种脚印在小画家笔下发生的奇妙变化，引出课题。
【教学设计意图】：Flash动画导入，激发学生的学习兴趣，抓住学生注意力。运用多媒体辅助教学，创设情境，营造氛围，让学生直观感受动物脚印外形的奇妙变化，激发兴趣从而引入课堂。 第二环节：探索新知
1．想象脚印
通过“转一转 看一看 想一想 说一说”一系列环节，让学生通过观察，想象出脚印相似的新形象。
教学手段：多媒体课件展示动物脚印，并演示多角度呈现脚印（见图3），突破难点，通过对比观察启发学生对脚印相似形的联想（见图4）。
图3
图4
【教学设计意图】：认识脚印，引导学生从不同的角度观察脚印，通过多媒体辅助教学的运用，把静态的知识转化成动态的探索对象，突破重难点，让学生在探索中体验和想象，增强了教学的实效性。
2．欣赏分析，脚印找一找。
组织学生自主学习课本中的脚印，欣赏课本作品，小组讨论交流，说一说自己喜欢的脚印外形像什么？并通过多媒体课件示范作品的观察，反馈自己找到的脚印组合。
教学手段：充分发挥学生的自主性，鼓励学生交流讨论，并通过多媒体课件结合教材作品（见图5和图6），呈现出动态的演示各种脚印的组合（见图7）。
图5
图6
图7