捏橡皮泥200个字(一)
橡皮泥200字作文
这星期的美术课很有意思，是制作橡皮泥物品。在美术课上，老师和同学们一起用橡皮泥做出各种形状的物品，老师做的汽车、香蕉、玉米穗、老鼠几乎跟真的一模一样，同学们都看呆了，七嘴八舌地议论起来。这时的我正在埋头苦干，不一会儿功夫一只灰色的小老鼠做成了。老师看了连夸我做的老鼠是全班最好的，她还用手机给小老鼠拍照了。同学们都用羡慕的眼神看着我，我心里别提有多高兴了！
捏橡皮泥200个字(二)
捏橡皮泥200个字(三)
捏橡皮泥200个字(四)
捏橡皮泥200个字(五)
五（1）橡皮泥兴趣小组活动计划
泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。在小学阶段开展泥塑兴趣小组活动不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。经过老师们的认真研究，特制定活动计划如下：
一、活动目的和要求：
1．对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。
2．通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。
3．通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。
4．能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品
二、活动时间：
每星期一的下午艺术活动时间，小组成员必须准时到达美术教室
三、具体措施：
1．刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。
2．引起学生对创作的构想，使学生产生试一试的愿望。
3．引导看图学习，培养学生自学能力，学习基本的彩泥制法。
4．除了在课堂上对学生进行彩泥制法的教学外，在日常生活中进行彩泥制作练习。学生在学校学习彩泥制作技能，回家后可以装饰自己的房间，也可做礼品赠送他人，使学生自己的小天地充满艺术的气息，当他们欣赏自己作品的时候，感受美创造美的能力也得到了发展。
四：活动安排：
三月份：
1．学会捏毛毛虫、瓢虫、蜗牛、乌龟等。
2．进行作品展评及泥工比赛。
四月份：
1．学会捏鱼、鸭子、风车、毛笔等。
2．进行作品展评及泥工比赛。
五月份：
1．学会捏水杯、沙发、水桶、滑板等。
2．进行作品展评及泥工比赛。
六月份：
1．学会捏乒乓球拍、闹钟、伞、喇叭等。
2．进行作品展评及泥工比赛。
3．作品的整理及展评
捏橡皮泥200个字(六)
教学情况记载表
性别 主讲
学生姓名
日期：2014年 月 日
年级 科目 学生 所在 学校
上课时间
时间：星期
一、默写声母：
学期总 课时 课时 次课 本次
第 次
授课
拼音复习
二、默写韵母：
三、把声母相同的字写在横线上：
吃 知 识 次 盛 曾 趁 持 私 诗 字 粗
知识回顾
c s ch sh （1）猫头鹰
阅读训练
猫头鹰的面部像猫，身子像老鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它常常站在树枝上闭目养神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睁(zhēng)着两只闪闪发光的大眼睛，注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，周围排列着很长的羽毛，好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵，哪怕一点轻微的声音，它都
教学情况记载表
能听见。
1、这段话共有 句。
2、用“ ”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。
3、因为猫头鹰 ， ，所以人们叫它“猫头鹰”。 4、用部首查字法查字典：
“轻微”的“微”：查 部，总的笔画数是______画，在短文中的意思为_ __ （①小，细小；②低下；③精深；④主单位的百万分之一）
“注视”的“注”：查 部，总的笔画数是___ _画，在短文中的意思为____ （①灌(guàn)进去；②集中在一点；③记载，登记）
（2）狼和狐狸
一天，兽王老虎病了，伤风！兽儿们不约而同地去探望，借以表示忠心。单单狐狸没有去。这时，老虎因为生着病，没有精神去注意谁来谁没来。
“啊，大王，”狼趴在老虎的耳边低声道：“大家都来看您，祝您康复，只有狐狸没有来，
阅读提升
不知怎的。”
老虎被激怒了，命令把狐狸那发亮的黄尾巴割下来。 狐狸知道了此事，便亲自跑去见老虎。
“赤发鬼！”老虎吼了起来，“所有的兽儿们都来看我，你跑到哪儿去了？” “啊，大王，您别生气。”狐狸回答，“我一听您病了，马上就给您找药去了。” “哦，是这样„„”老虎的语气缓和下来，“你找到了什么药？” “治伤风最好的药藏在狼的左后脚上。”
“这是真的吗？”老虎不禁惊讶道，“你小心，如果这种药不起作用，当心你的脑袋！” 狐狸一点也不怕。因为它知道，伤风是很容易治的，即使不吃药，休息几天也会好的。
教学情况记载表
过了几天，狐狸在林子里碰见了狼——三只脚！于是它对狼说：“谁把痰吐到天上，痰就会落在谁的头上！” 1、解释下列词语的意思。
吼： 康复： 不约而同：
2、仿写句子
（1）我一听说您病了，马上就给您找药去了。
我一收到您的来信，（ ）。 （2）伤风是很容易治的，即使不吃药，休息几天也会好的。
仙人球是很容易成活的，即使（ ）。
3、读句子，回答括号里的问题。
（1）这时，老虎因为生着病，没有精神去注意谁来谁没来。（老虎没有精神的原因是什么？）
答：
（2）狐狸一点也不怕。（狐狸不怕的原因是什么？）
答：（3）过了几天，狐狸在林子里碰见了狼----三只脚！狼为什么只有三只脚？另一只脚到哪儿去了？）
答： 4、下面这段话的主要意思是什么？
一天，兽王老虎病了，伤风！兽儿们不约而同地去探望，借以表示忠心。单单狐狸没有去。这时，老虎因为生着病，没有精神注意谁来谁没来。 这段话的主要意思是：（ ）
A老虎生病了； B老虎生病了，百兽都去探望，狐狸没有去； C老虎生病了，百兽都去探望； D老虎生病了，没有一点精神。
习作乐园
你用橡皮泥捏过什么物品，请把捏的经过写下来。
捏橡皮泥200个字(七)
《捏橡皮泥》教案
教材分析：
《捏橡皮泥》本是课本上所没有的内容，但根据新课标的精神，我根据学生实际设计的一堂活动课。它也和《吹泡泡》的课型基本相似，主要是让学生在玩中学，在与同学玩当中学会他人的长处，发掘自己的能力。在活动中，融入了各种形式，以学生喜闻乐见的形式，不知不觉地走进学习氛围，主动参与活动。 学生分析：
1、二年级的学生由于年龄特征，对动手的事物有浓厚的兴趣。他们喜欢玩、喜欢活动、喜欢无拘无束地进行游戏。因此让学生捏橡皮，学生的热情是很高的，而且培养他们的兴趣、爱好也是挺适合的。
2、二年级的学生已经在大脑中储存了大量的事物形态。了解了一些事物的基本特征。而且他们也已经具备了想象思维的能力了。
设计理念：
1、语文教学改革要注重学生的主体性、主动性、创造性。那么我们就要让学生在课堂上放开手脚，主动参与学习、展示真实的自我感受。最好是通过一些学生所熟悉的周围的游戏活动来带动，激发学生的学习热情。
2、本着激发学生参与活动，在活动中学习这个想法，我又采用了多种学科形式相结合的综合活动课形式，以辅助语文教学，使其更形象、更富有学科之间的联系性。
教学目标：
1、能发挥想象，自己捏出一些图案，增强动手能力。
2、能用上“先„„接着„„最后„„”的句式进行语言训练。
3、能通过联想，说说你捏出的是什么？它是怎么样的？它在干什么或者可以干什么？开拓思维，让想象插上翅膀。
4、在活动中，增强合作学习的意识。
课前准备：
录音磁带、投影片。
捏好的橡皮泥、火柴棒（或牙签）
教学流程：
一、导入课题：
1、猜一猜，这盒子里是些什么东西？
2、教师出示一些捏好的橡皮泥图案，让学生观看。
3、看了这些图案，你想知道什么？
4、通过学生的回答，引出本课的主要要解决的问题。
①它是怎么捏出来的？
②它是怎么样的？它在干什么？它可以干什么？[激趣质疑，激发学生的好奇心，自然地引出课题，并引导学生自己说出来本次活动要解决的问题，给学生创造一种主动学习的机会。]
二、游戏练习说话：
1、教师指定一种图案让学生捏（冰糖葫芦）
2、学生自由游戏，活动开始伴有活泼轻快的音乐，当音乐声停止活动就结束。一边说一边捏，要求用上“我先„„接着„„最后„„”的句式。（以下也-相同）
[播放音乐，能使课堂气氛活跃，调动学生潜在的激情，调控课堂上学生活动的时间，做到收放自如，不留痕迹，使过渡自然]
3、抽几位学生上台一边捏一边说。
4、句式训练。
我先把橡皮泥分成一块一块，大小差不多的小块
接着把每块橡皮泥揉成（ ）的
最后我用牙签把它们（ ）地穿起来
[先充分发挥学生的主体性，让学生有不同的理解，最后归于语言文字上的统一规范，但在统一中追求个性化]
5、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢？
你看，（ ）的（ ）被我捏出来了。
6、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。要求一边说一边做（伴音乐）
[活动与语言训练有机结合，给学生充分的活动时间，让他们在游戏中，动手活动中增加兴趣，主动参与学习]
三、自由活动（捏橡皮泥）（伴音乐）
1、你还能捏出其他东西吗？
用上：我捏的是什么，它是怎么样的，它可以干什么，它在干什么。
2、活动开始，四人小组合作。
[在低段学生中，渗透合作学习的新理念，发挥学生想象，珍视学生独特的创造力，给学生留下自由空间]
四、说话训练：
1、学生自由回答以上问题。
2、根据句式说话：
（1）我们组的同学捏了很多图案，有（ ）、有（ ）、有（ ）。
（2）我们组的同学捏了很多图案，有（ ）的（ ）、有（ ）的（ ）、有（ ）的（ ）。
[语言文字的统一规范，同样追求个性化，并通过“我们组的同学”这几个字贯穿与加强了合作学习的意识]
五、整体练习说话：
把上面几个问题连起来说话，四人小组讨论自由说，指名说。
[以上几个问题都是层层深入，由浅到深，在学生活动中发展学生的语言能力，在每个环节中都以“活动——自由说话——句式说话”的线索进行教学]
六、课外延伸：
请你把你捏的图案画下来，并写出你是怎么捏的，然后利用想象，把它编成一个故事。
[结合多种学科的教学形式，综合在语文课中，用美术形式加强巩固了学生的感性认识，并提出思维的方向]