谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(一)
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“居高声自远，非是藉秋风”——谈作文的立意与思想作者：
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年，卷(期)：王敏江苏省赣榆高级中学中学生优秀作文：教学2011(6)
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谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(二)
谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(三)
“居高声自远，非是藉秋风。”
——上海学习感悟
“听到的、记在本子上的也许会忘记，但思索却会深深烙下印记。”回头望望我们不算漫长的学习时光，翻翻那厚厚的学习笔记，我真诚地梳理自己的记忆，理性地询问自己的内心，此次外出学习，我收获了什么？专家们之所以成为专家，他们背后的支撑是什么？专家的道路能否复制？作为一名小学教学业务的管理者，如何引领学校教师和谐健康地专业成长？问题繁多，思绪纷纷。
上海之行，学习内容有：教学常规管理指导；有教学科研管理策略辅导；有备课、讲课指导；有教学行为解析；有教师成长引领；也有心理分析与教育人生沟通；有经验介绍，也有参观考察。学习紧凑而密集，丰富不乏生动。作讲座的专家，他们都是特级教师或教授，在教育教学上颇有建树。他们大气磅礴，高洁傲岸；他们业务精湛，充满人文气息；他们既高瞻远瞩，又深入基层。真所谓：“居高声自远，非是藉秋风。以下是个人初浅的体会，现在向大家作一个汇报。
感受一：深度 宽度 与温度 （ 有境界，胸怀才更广阔。）
为我们作讲座的专家均是长期耕耘于教育第一线而又学养深厚的教育探索者。他们是：
上海闸北区教育学院院长，上海市特级教师评选组成员侯锁生教授——讲座题目《课堂教学科学化》；
上海市虹口区教育局常生龙副局长——题目《做好备课、上课两篇文章》；
著名特级教师于漪——题目《发挥学科带头人积极作用，引领作用》；
南京师范大学附中教授陶维林——讲座题目《改善教师教学行为，增强教学效果》；
上海七宝中学特级教师杨敏毅——题目《寻找教育智慧——读懂学生的心》；
华东师范大学博士生导师郑金洲教授——题目《学校教育科研的理念与实践》；
上海青云中学校长金文清——题目《学校工作经验介绍》； 上海八中特级教师沈红旗——讲座题目《好课是怎样炼成的—
—成功教学肌理分析》。
他们中有8旬耄耋老人，也有刚刚进入不惑的中年才俊。他们之间不同的是个人风度与气质，相同的是对教育深沉的热爱与独到的思考探索；不同的是探究介入的角度，相同的是都有精湛的业务，共同的信念，都是教育第一线辛勤的耕耘者。
于漪老师，是著名的特级教师。她说：“站上讲台，就是生命在歌唱”。她曾做2000多次教学公开课，却说都是有遗憾的课的人。她的名言是“做一辈子老师，一辈子学做老师”，“教得顶好是教做人”。道出了为师的真谛，激励我们像她那样淡泊名利、潜心治学，不断追求教育教学的更高境界。
虹口区教育副局长常生龙，他常说的一句话是“教育是提升学生心灵层次的艺术”。他给自己定了“四个一工程”：每天上一节课或者听一节课；每天思考一个教育的或者社会问题；每天写1000字的教育随笔；每周看一本教育书籍。看似简单的四句话，几十年如一日地坚持下来，造就了今天的研究型领导，不是一般人所能做到的；没有一种平和的心态，没有一种问题意识，没有一种韧性，没有一种做冷板凳的精神，是很难有成果的。
沈红旗老师，上海市语文特级教师，文学学士，教育学硕士（后续）。1988年上海师大中文系毕业后从教。对语文教学他是这样说的：“我理想中的语文教师形象，应是魅力四射的。热爱教育的不懈追求，引发其奔放不羁的激情；渊深海阔的人文底蕴，铸就其儒雅谦和的性格。他本色，总对文学的语言敏感异常；他创造，能让平凡的课堂生机溢荡。这是一个高远的目标，但我愿尽一生努力去追求。”
杨敏毅老师说：教师要有高尚的师德，发自内心的爱心，丰富的专业知识高超的教学水平。如果真能达到，这将不仅是一个合格的老师，而且是一个特别优秀的老师，这是终极目标，很难达到，但每个老师都可以试着去做一个幸福的老师。
……
以上只是专家们的一个小小的片段，我们可见其自省、自励、自觉的意识，感觉到他们以教育为己任的态度。作为一名教育工作者，都应该有自己的理想与使命，有自我价值实现的追求，有一览众山的视野与高度。换言之，做教师需要一种精神，要有使命感，有责任感。爱教育，做教育。正如于漪老师说的‚一个人，当他是
‘我’的时候，是最渺小的；冲破了‘我’，心中有他人，心中有集体，心中有祖国的时候，人才如登上了泰山之顶。‛
因此，我想，人是必须有点精神的，这样一个“人”才能立得起来。——而且是一个大写的人。
心灵不能四处漂泊，心灵需要一个寄托，既然从事教育，那么我们就选择做一个有良知的老师吧，一个好人吧。懂得敬畏上苍、敬畏生命，关爱所教的每一个孩子，乐观、阳光、健康、善良。
写给自己的话与大家分享：如果做不到有深度（专家），那就选择有宽度（杂家）；如果两者都做不好，起码要有温度（善良、正直），做一个有人文情怀的草根，这点总还是可以的吧。
感受二：教学需要科学化，课堂需要有效化。
听专家的讲座、参观先进学校的管理，给我最大的触动是——教育是一门科学，科学需要求真；教育是一门艺术，艺术需要创新；教育是生命的对话，需要心灵的滋养与润泽。
在学习中我常想，如果让这些特级教师来教我们的孩子，那该有多幸福；我们的孩子该有多阳光、健康。在学习中我们深切感受到自己的差距。
差距，是需求与现实的距离，；理想与现实的距离。有思想上的，有教学上的。
上海八中沈红旗老师在讲座中提到：
“教学要满足学生的合理期待，呼唤更高的期待；教学要激发学生的情思，创建最佳的磁场；教学要点亮文本，让学生穿越时空；教学要把握深层结构，让学生品味言语内涵；教学要突破传统模式，师生共享教学的过程”“一节课，上好上坏无所谓，但须有境界，要能享受教学的乐趣。
南京师大附中陶维林教授说，教学活动，第一是培养学生提出问题的能力，第二是培养学生解决问题的能力，第三是挖掘解决问题背后的思维过程，教会学生思考，教会学生 学习。教什么比学什么更重要。
于漪老师说，没教好的原因就是重点不突出，难点没突破；教学就怕炒十锦，夹生饭。课要教到学生的身上、心上。
1、如何落实教学科学化？
常生龙教授概括为备课、讲课“三使、三有”：
备课三使 使学生明白（教学的科学性）
教学有序 （目标有序、过程有序、思维有序）
讲课三有 有策略 （内容策略、形式策略、方法策略）
（诱思 导思 科学思维 思维延时）
我对“三使、三有”的理解：
“三使”强调教学中教师的驾驭能力；“三有”强调教学过程的方法策略。两者都需要教师有深厚的学科素养与专业素养。
教师要对教材有通透的理解、认识，唯有如此，方能得心应手；教师要对所教学科自身结构发展有一定了解，唯有如此，方能高屋建瓴；教师要对所教学科有追求、向往与敏感，唯有如此，方能感染影响学生；教师要对学生认知特点、认知结构有一定了解，唯有如此，方能设计出容易使学生明白的教学流程。
使自己明白——使学生明白——使学生容易明白
三个简单的层次，像试金石，检验我们是否对一些问题有过深入的研究；是否把教学知识、教学过程、学习过程都理顺了。听了常生龙教授围绕如何进行备课和上课进行了独道的分析和阐释，深感我们平常的教学，就是一种“照本宣科”，缺乏深度和广度。
做任何事情都需要科学性。
《特别关注》2010第二期有篇文章《好一个科学乞讨》，写到与一个职业乞丐交谈内容：在购物中心门口同时面对三种情况，问向哪个乞讨成功的概率大？
瞄准三成可能掏钱人群，完成70%成功率的工作，放弃无效率的其他劳动，千万不能死缠烂打。-----知识决定一切。”
关于收入：“每天工作8小时，扣除来回走动巡视时间，大概平均每分钟乞讨一次得1块钱，480×70%＝336（元）”
——乞丐都讲科学性。教学，自然也要讲科学性。
能力所限，以 知识的系统性与教学科学性关系的思考切入。 比如识字教学。在日常语文生字教学中，教师常用的方法是读、写、联想、识字方法交流、记忆巩固等。学习中有一个环节重点是看字形，说认法，发挥学生的自主积极性进行识记。
有的是好的。如：“着”，上边羊尾左边甩，下边眼睛看过来；“燕”，一写草头横，二写中间口，三写两边北，思写四点底。
有些是不正确的，甚至错误的。如：“闷”，“心入门，闷得慌”；“背”，“背是北京在月亮上”；把“春”，拆分为“三人一起晒太阳”等。
表象：主观地把字的各部分的进行联系，忽视内在的知识联系。 具体问题：“音”“形”“义”分离，把随便联想变成思维培养。看似在积极发挥学生的主动性，联想、建构知识系统，但整体识字没有规律可言，都是单独认识的。过于关注趣味性而忽略了造字规律性，只知其然而不知其所以然。甚至教了许多错误的知识。
科学不是主观决定客观，而是遵循事物自身的规律。汉字本身的组成与发展是具有丰富的内涵与规律的。
如“王”字旁的字，王即玉。“玉、珞、理、珍、莹、环、琅、琥珀、琉璃、玳瑁……”等，本意均与玉有关。凡此类字，1、说明材料组成、形状与玉石有关：玮 璋 珏、环；2、表示声音、光泽等品质与玉石相关，或价值宝贵：琅 珍 莹。
如“氵”旁的字，1、表示流动的活水，表形状、概念，是名词，如：“溪、江、河、湖、海”；2、表示水的运动行为，是动词，如：“流、淌、泻、洗”；3、表示水的性状，是形容词如：“清、浑、深、浅”等。
汉文字语意演变的线路非常清晰：名词——动用——语意延伸 汉字组成有独特的结构：声符+意符。
汉字的声符与意符，决定汉字的本意，限定了其外延发展。抓住了意符，决定其字义；抓住了声符，发音有了范围。如：
从“页”之字皆与头、面部有关，如颊、颧、颏、颜、领、颔、顾、颈等字。页为倒“首”
从“歹”之字，皆与灾祸、伤残有关，如：死、殁、残、殍、
谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(四)
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居高声自远 非是藉秋风
作者：高智红 刘晓
来源：《江苏教育·职业教育》2015年第02期
【关键词】守望成长；价值领导；创新培育
【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）08-0050-02
钱金星：浙江省绍兴市职业教育中心校长。该校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，也是首批浙江省艺术特色学校、省高技能人才培养先进集体，浙江省中职德育教育基地和省级实习实训示范基地。校长本身兼有领导者、教育者和管理者的多重角色，而优质的管理往往淡化“管”的色彩，并不强调自己的“权”治，注重的是教育者的价值领导、人文领导，以自身对职业教育的真诚关切、悉心经营和创意办学，实现师生对管理者的悦纳诚服。管理的顺化实现不只来自学校细化的管理制度，更在于校长的人文之治，使学生欣然而来、悦意成长，成就师生共同的“幸福校园”。
为幸福奠基：守望成长
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说了一段非常精辟的话：校长，形象地说，是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏。校长的任务就是会听，而且会听到每个演奏者发出的音响，要看到并从心底感受到每个教育者在学生的心灵里留下了什么。我们能在学生的心灵里留下什么，这应该是校长思索的问题。我认为教育的旋律应该是真善美的愉悦和幸福，我们培育的应该是具有独立人格、大爱情怀、丰富智慧、创造能力和能幸福生活的学生。基于这些认识，我对学校的办学理念有了一些想法。
一是守望成长。教育从本质上来说，就是为学生的人生和幸福奠基的事业。教育应该让孩子们更好地走向职场、走向社会，最终走向幸福的人生。职业教育和其他教育一样，全都落脚于此。在职业教育中，更注重的是守望成长，让每个学生都能在职业学校享受成长，在成长中得到终身教育需要的影响与营养。
二是身正技高。全国职业教育大会上说到“未来的职业教育，将不再是单纯为就业做准备，而将成为为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育”。我把育人目标细化为：身正、技高。身正技高，是一种文化之治。学校文化一旦落脚到具体的、与学生学习和做人息息相关的务实的意蕴上，就会悄无声息地影响学生的行为方式和精神面貌，成为他们的行为标的。我们的办学理念着眼每一个人，这些理念具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心等方面。
价值领导：成就幸福校园
谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(五)
谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(六)
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居高声自远，非是藉秋风
作者：向道文 田柱文 向兴军 曾祥福
来源：《教师·上》2014年第12期
近年来，在边远的湘西土家山区，
有这么一所曾经名不见经传的农村中学一直在拓宽德育渠道和创新育人方式上不遗余力，如今声名鹊起。尤其是2012年以来，学校连续三年被评为县“德育工作先进单位”，2013年年末综合目标管理考核位居所在县第一名。它就是湖南省龙山县华塘乡初级中学（以下简称“该校”）。
一、提升文化内涵，创建温馨环境育人
学校着力提升校园文化品位，让育人环境更加浓厚。百米文化长廊是该校一道最亮丽的风景。从“点亮心灯”到“辉煌中国”“中华美德”，行走在百米长廊，一个个哲理故事，一张张精美图片，一句句至理名言，让人仿佛穿越了中华五千年历史文明的长河;厚重的文化气息，深厚的历史沉淀，让人得到心灵的净化和精神的洗礼。个性化的班级文化建设同样让人赏心悦目。个性化班牌是班级的“名片”，所展示的班训、班级格言、奋斗目标是各班学生愿景的特写。而学生自主布置的“阅读角”“班级之星”“才艺秀”“佳作园地”，处处洋溢着班级独特的人文氛围。
二、拓展德育空间，开展多彩活动育人
用“随风潜入夜，润物细无声”来形容该校的德育活动是再恰当不过了。学校把德育寓于活动之中，学生的良好品格在不知不觉中形成了。
组织学生集体诵读《弟子规》是该校特色活动之一，至今已坚持三年。每周二课间，学生穿着校服，排着整齐的队伍来到操场，齐诵“玉不琢，不成器，人不学，不知义……”洪亮的声音，专注的神态，让人耳目一新。传统文化在现代校园里焕发出新的魅力。在反复的诵读中，学生或悟其道，或明其理。
“我行 我秀 我快乐大擂台”更是备受学生欢迎的一档“保留节目”。每周四中午，大擂台上歌舞、相声、小品，时常能给人意外的惊喜。哪个节目最精彩，给哪个节目投票——牵动着每个学生的心;上周的“擂主”是谁，本周的“擂主”会是谁——是学校每周最热议的话题。活动中，学生才艺得到了展示，能力得到了提升，性情得到了陶冶。
精心设计的“个性化成长档案”是学校德育活动的又一亮点。“成长档案”的内容全部由各班同学自己给自己量身定做，包括“我最得意的事”“学习感悟”“我最喜欢的一堂课”“反思与不足”“我想改正的缺点”，等等。每周的成长档案填写活动，激发了学生自我反思、自我总结、自我管理的能力，不失为行之有效的德育妙方。
谈谈居高声自远 非是藉秋风作文200多字(七)