篇一:《书香拾零作文集》
母亲本不愿出来的。外面很冷，北风呼啸。我说，正因为如此，才应该跑步，跑步暖身。母亲信服地点头，便去拿风衣。她现在听我讲的有道理就听我的。
风在呜呜地响着，像是有一个人在山谷里扯着嗓子喊叫，整个天空，整个世界充满了这种声音。
操场上，一棵棵树围着跑道，浓郁苍劲。树都参差不平，有高的，有矮的，有淡的，有浓的。这使我想到一样东西——生命。
我们一起走在路上。我看了看周围:“操场上没有人，可能是怕冷吧。”我们都笑了笑。
后来发生了分歧：母亲要跑八百米，父亲要跑一千五百米。一切都要取决于我，因为我小，而且是我提出要跑步的，所以只要我想跑多少米，就跑多少米。我想拆散一家人，兵分两路，各得其所，终不愿意。突然，我想到一个两全齐美的办法，我对父母说：“八百米太短了；一千五百米太长了，不如跑一千米，跑不动就走路。”大家都拍手叫好。
就这样，我们在金黄色月亮射出像水银般皎洁的月光下跑步。我们慢慢地跑着，边跑边聊天，不一会儿头上都有一颗颗豆大的汗珠，闪闪发光。渐渐地，风变得越来越小。凉风，即使是一点点，也给人许许多多的希望。
秋日风景线
雪白的隆冬，嫩绿的新春，火红的盛夏„„沿着美的足
迹，我的心进入金秋。
秋的茁壮比春、夏更为精彩。菊花、枫树都凭着强烈的生命力，等到秋天到达生命的沸点。
秋的风正在替枫树扎着独特的丝巾；秋的风正在替菊花佩戴彩色的帽子；秋天正在替城市设计秋的外套;秋天的风正在替田野披上高贵的纱衣。
秋季，是成熟的季节；雪白的棉花堆成一座座小山；金子似的高粱压弯了腰；灯笼似的柿子挂满了枝头；黄澄澄的桔子在太阳下闪闪发光。
秋是希望，它让人们有了一年的粮食；秋是幸福，它让撒下汗水的人获得同等的回报；秋是无私的，它让人们得到属于自己的果实。
秋天象征成熟，意味着丰收。我真希望能把这如诗如画的秋色图描绘下来。
学习中的苦与乐
学习中有苦也有乐。有些苦苦不堪言；有些乐乐不可支。
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。
上课时，面对那一本有一本的教科书，时间被排的紧绷绷的，一会儿是生物，一会儿是语文，一会儿是英语……使我头晕目眩啊！一会儿是抽背书，一会是小测，一会是抽背单词……唉，真恨不得我是三头六臂，真让我手忙脚乱。放学回到家，刚刚坐在椅子上，就要面对那堆积如山的作业。作业太多了，时间也更紧，真羡慕小学生活！中学的作业各式各样：绝对值、二元一次方程、几何立体图形……作业也不只有语文、数学、英语，还有政治、地理、历史等等。每天睡觉前，人就像盆散沙一样，因为总是学习到很晚
诉说完苦，就来说说乐吧。
我回答题目后，老师采用我的答案时，便有一股强烈的成就感涌上我的心头。当我的好奇心得到满足时，我便有一种凉爽的快感。
学习就像一杯浓浓的苦丁茶，刚喝时苦苦的，可是过了一会
儿就会苦尽甘来。
这就是我
篇二:《小学数学拾零》
小学数学学习中的拾零
摘要：老师在课堂上多次讲过的题目，当同类型的再次出现时，学生仍然做错。针对本班实际，出现这种情况，原因主要有三个：一是学生学习积极性不高，二是学生读题不认真，三是学生不理解题意。为了提高学生的审题能力，提高做题的正确率，从五个方面进行了切实有效的实施：一是建立良好的班风，二是实施惩罚措施，三是 分析数量关系，列等量关系式，四是做标记，五是注重读题。 关键词：表扬、惩罚、分析、标记、阅读
相信众多同行们都有这样的感受：我们讲过好几遍甚至数十遍的题学生照样错，可是当老师读一遍题或是他们重新做之后，学生却能做对。
我刚接手五年级二班的时候，班里的数学成绩很差，全班四十多个学生，不及格的就有二十个。像刚才提到的情况屡屡出现，令我十分头疼。经过观察、总结，我认为出现这种情况有以下几种原因：
一、学生学习积极性差
学生学习的积极性和班风有极大关系，而良好的班风又直接取决于班主任的管理。班级管理不到位，就很难形成良好的班风。没有良好的班风，学生的学习积极性自然就提升不上去。学生到校时间都挺早的，可是，每当我进教室的时候，大部分学生不是在读书，而是在打闹，自觉读书的学生寥寥无几。
二、读题不认真
读题不认真又包括两种情况：一是学生根本没有读题，胡乱写上完事。二是学生读了没几个字就产生了熟悉的感觉，想到了以前做过的题目，根据头脑中的思维定势想当然地改变了题目的问题，也就是答非所问。
三、不理解题意
不能正确理解题意和学生的阅读能力及理解能力有关，个别学生由于基础差，语文功底薄弱，很多字都不认识。还有些学生读书少，语感差，理解能力也差。如果学生不认字或是不能正确理解题目的意思，也就不能作出正确的解答。
如今社会要求我们的数学课程不仅要促进每个学生身心健康发展，还要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在新课标的要求及现实情况的迫切形式下，在究其原因的基础上，我采取了几种措施，提高学生的审题能力，降低做题错误率。具体做法如下：
一、建立良好的班风
说容易，实施难。良好班风的建立不是一朝一夕的事，我紧抓在校的每一分钟，督促学生读书。早晨，我利用吃住在校的便利条件，顾不上吃早饭就去教室，提醒学生读书，读任何可以读的书。时间长了，读书也就成为了学生的一种习惯。教学中，及时表扬学习积极、表现进步的学生。五年级的学生并不注重于物质奖励，他们重视的是精神表扬。当一个学生的名字在老师口中吐出时，会有很多学生也想
做第二个、第三个······学生的学习积极性越来越强，那么审题的正确率岂不是相应的就提高了吗？{小学拾零作文}.
二、实施惩罚措施
俗话说“没有规矩，不成方圆。”教学中有表扬也要有惩罚。对于不读题就做题的学生，我的做法是：一经发现，就惩罚他把题目背下来，直至背到滚瓜烂熟才可以。学生把题目都背熟了，解题就不在话下了。学生其实很聪明，也很善于权衡利弊。这样几次下来，他们就会乖乖地审题，认真地做题，正确率是不是又提高了一些？
三、分析数量关系，列等量关系式
五年级下册第五单元信息窗1的自主练习中有这样一个题：芳芳6分钟折5只纸鹤，明明3分钟折2只纸鹤，兰兰5分钟折3只纸鹤，谁折的快？题目问谁折的快，其实就是比较速度的快慢。我要求学生分析6分钟、3分钟、5分钟指的是什么，5只、2只、3只又指的是什么，然后列出“速度=数量÷时间”的等量关系式。学生把三人的数据分别代入关系式中，自然就列出了正确的算式。数学中，这样的问题有很多，我都要求学生这样去做，即分析数据、列等量关系式、代入算式。而学生自从运用了这种解题方法后，出错率又降低了很多。
四、做标记{小学拾零作文}.
有些学生很听话，做题时也能按照老师要求的去做，却还是出错。我想一方面和学生的理解能力有关，另一方面数学上有很多容易混淆的知识，让学生完全区分开也并非易事。所以，我教给学生的方法是边审题边做标记，也就是把关键词圈出来，根据关键词从而更好地理
解题目的意思。比如教学最小公倍数和最大公因数时，学生在做每一个信息窗后的自主练习时很少出错，因为自主练习中的题目和信息窗的内容都是对应的。可是，当把求最小公倍数和最大公因数的题目放到一起时，学生的出错率就会很高，究其原因是不能正确地分辨出问题是什么意思。那么，我就让学生圈关键词，例如：最大、没有剩余等，从而正确地理解题意。练习中出现了这样一个典型的题目：一箱梨无论是平均分给6个小朋友还是8个小朋友，都剩两个，这箱梨至少有多少个？我让学生先列等量关系式：一箱梨=分掉的梨+2。想知道一箱梨有多少个，就要先求出分掉的梨有多少。分掉的梨和哪句话有关系？从平均分给6个小朋友和8个小朋友中得知分掉的梨既是6的倍数又是8的倍数。可是，6和8的公倍数有很多，究竟是哪一个呢？我让学生找关键词，并圈画出来。从“至少”一词中推理出题目中分掉的梨是6和8的最小公倍数。分掉的梨计算出来了，那么根据等量关系式很轻松地就得出一箱梨有多少了。
五、读题比做题更重要{小学拾零作文}.
在课堂中，我花费更多的时间让学生读题。当然，读题要有要求，和读语文课文区别不大，依旧是不多字、不掉字、不读错字，不同的是不需要感情读。学生读的好时，要提出表扬。而且，同一个题，不只让一个学生读，三个、四个，也有可能更多。因为，读题是做题的前提，只有把题读正确，才能正确地理解题意，解题也才能是正确的。 事实证明，我的这些做法都是切实有效的，学生的数学成绩提高很多。不及格的学生从二十人减少到了五、六人，原来刚及格的学生
现在都能考到八十多分。看到学生的进步，我也喜在眉梢。因为，老师的付出，学生的成绩比任何人的肯定都重要得多
篇三:《小学生作文序列化训练心得拾零》
小学生作文序列化训练心得拾零
序
从教30年，从事语文教学的经历将近20年，近20年的语文教学生涯中，除1984年任教一年级语文之外几乎都是任教的四至六年级。多年的经验告诉我，提高语文教学质量的关键在于作文教学。因而，我比较注重作文教学的经验积累，也感悟到一些要领。现将我之前积累的零碎体会整理成《小学生作文序列化训练心得拾零》呈献各位同行参考。
一、识记是作文训练的基础
文章，实际上就是汉字符号的精巧排列。因而，汉字就成为了中国人写文章的最基本的元素。目前，小学生作文最为突出的困难多为提笔忘字，继而厌倦作文。
一、二年级虽然没有作文成篇的要求，但是在为作文奠定基础，在为作文生产必要的元素。作文训练是从学生入学的第一天就开始的，因此，识记训练务必抓好，抓落实。
叶圣陶指出：“没有一门技术是不需要通过历练的，”小学生的字、词识记也必当通过历练，字好一半文，秧好一半谷，所以，学生从入学的第一天起，就要着力培养识记能力，语文学习坚持过三关，认字，读课文，默写生字 。培养书写工整的良好习惯。
二、积累是作文训练的前提
写出生动优美的文章，需要丰富的语言储备，丰富的语言储备，来源于平常的积累，广泛地阅读课外书、诵背课文精彩段落是积累语言最直接的途径。“记得旧文章，便是新举人，读书破万卷，下笔如有神”先哲总结如斯，我等当可借鉴。虽不提倡死记硬背，但培养学生诵读的习惯还是很有必要的。
诵读，是语文综合能力的集中体现，能锻炼学生的眼力，能培养动口的习惯，能够在学生头脑中生成句子的完整性概念。所以，小学生语文学习，有必要加强背诵。不然，到了高年级还读不通顺一课书的学生就不用谈提高作文水平了。
三、说话交流是作文训练的启蒙{小学拾零作文}.
以往，一般称三年级作文教学为作文启蒙。其实，真正的作文启蒙并不在三年级，而是从孩子学习说话开始的，妈妈是孩子的第一位启 蒙老师。因此，小学生作文训练应该从低年级开始就予以重视，语文课堂教学中必须重视口语交际活动，让学生从低年级起就建立作文概念，养成爱说话，把一句话说完整的习惯。
口头交际往往与书面语言之间存在差距，教师在指导学生口语交际过程中有必要随时将学生的口头语言向书面语言校正。培养学生善于用书面语言表达内心思想的能力。
四、课堂阅读教学是作文训练的主要阵地
小学生作文训练的渠道是多元化的，并不仅仅局限于教师在作文指导课堂上的训练，阅读教学课堂才是进行作文训练的主要阵地。教师在阅读教学中渗透作文思想，对于作文训练能收到事半功倍的效果。
近20年的语文教学经验告诉我：阅读实际上就是读者与文本（作者）的心灵沟通，理解文本内容，就是揣摩作者心灵。研究文本的文理结构，就是学习作者的表达方法。欣赏文本的优美词句，就是接受文学熏陶。阅读教学与作文指导有着紧密地内在联系。
近三年来，我的阅读教学打破了常规，实施我自己的教学模式：找信息→揣摸作者的写作意图→学习文章的妙笔；把阅读教学与作文指导紧紧地联系在一起，通过“找信息”，让学生明白写的什么事，通过“揣摩作者的写作意图”，让学生明白作者为什么要写这篇文章。 “学习文章的妙笔”，则是专门为学生习作而设计的步骤，用来积累优美的词、句、段，学习文章中采用的写作修辞等。每指导学生学习一篇课文，我都要求学生写一篇读书笔记，记录在本课的学习中了解到了些什么，明白了什么道理，新积累了哪些词和优美的段、句。使阅读教学与作文训练融为一体。2006年3月，我撰写的论文《在阅读教学中实现读者与作者的心灵沟通》获得中国教育学会，中国语文教学专业委员会颁发的成果二等奖荣誉证书。
五、兴趣是打开学生作文创造智慧的钥匙
这里我讲一个我的语文教学故事：
在五年之前，我时任四年级班主任，语文学科教学，教了两年的数学，又改行教语文，似乎又有了一些不适应，第一单元一测验，基础部分还算基本上过得去，可一看学生的作文就让我心焦，有的学生写了大约80来字，有的干脆把作文提示抄一遍。有的甚至圈圈点点画上一通，什么内容都看不出来。48个学生，仅有两篇作文我勉强给了20分（30分作文）。这样一下来，10个学生及格，两个优分。
怎样提高学生的写作能力呢？
我查阅资料，去听多年教语文的教师上的作文指导课，可是借鉴资料或者别的老师经验或是下水作文，好象都不适应我班学生。一次作文下来，污七八糟的习作让我头晕脑胀。他们是无话可写啊。
偶尔，我从电视上看到一个节目，节目主持人辅导幼儿园的小朋友练习说话，她首先组织小朋友开展活动，然后让小朋友把当时的活动经过说一说。我眼睛一亮，我的学生作文不是无话可写吗？我何不也开展一些小小的活动让学生写一写活动的经过呢。第二天，我就举行一次活动作文，活动经过是这样的：
我首先不说这节课又要作文——提起作文，学生就开始皱眉头，“哎呀，又是作文，烦死啦！”我说：今天这节课我们来做个游戏，学生这下来劲儿了，“怎么做？怎么做？”我说，考考你们聪明劲儿！
“怎么考？”
“请你们猜一猜别人心中的秘密。”
我首先请出一名学生，她叫吴双，现在正在恩施市第一中学读高中。把她叫到教室门外，给她耳语几句，要她在心里默记一个数。（我教了几年的数学，做活动也喜欢用数字。）
然后我对全班同学宣布，“现在，吴双心中默记着一个数，请同学们猜一猜，是个什么数，条件是：
1、只有8次机会，
2、你每猜一次，吴双必须回答高或者低。{小学拾零作文}.{小学拾零作文}.
你如果能够在8次以内猜出来，就算你是最聪明的。”
猜数活动马上开始了，高、低、低、高不绝于耳，一个数猜出来了，再来一个数，不到六分钟，选出了8个“最聪明的”。这时候，我又让同桌的同学互相
猜，又是一阵低、高、高、低，笑声，嘈杂声，高哇低的报警声响成一片，学生乐此不疲。
从开始到这大约十分钟吧，我见火候已到，再提起作文，而且就是把刚才看到的，听到的还有想到的写下在，可再没有学生皱眉头了，马上拿起笔沙、沙、沙写起来，又过了大约20来分钟，就有学生拿着自己的杰作自我欣赏了，我在同学中间游来走去，看看这个的，瞄瞄那个的，最后，我点了几个同学，让他们念一念自己的作文，怪了，20分钟里，学生的作文与以前的作文相比，判若两人。
这个事实告诉我：兴趣是打开学生作文创造智慧的钥匙。学生有了浓厚的兴趣，作文就是一个比较简单的问题了。
六、联想基于对生活的感悟，是对生活的升华
从理论上讲，联想，就是依托眼前的事物或人物所反映的生活现实而产生与之相关联的类比思考。要求学生具有对于生活的感悟，进而产生对于生活升华的理念。
在九根树作文训练研讨会上，这种心得得到了进一步的证实。“一沙一世界，一花一天国，只要你肯用心，多观察，俯拾皆是妙文佳句。”一语道破天机。
联想作文指导，学生怎样写联想作文，我以为：
1、选中一个载体，挖掘它所反映的生活现实（感悟生活）；课文《白杨》、《桃花心木》就是很好的范例，白杨长在沙漠扎根沙漠，这是载体所反映的生活现实，小树苗需要有人来呵护，也需要有自己的生命力增长才能长成参天大树，这也是载体反映的生活现实。这些生活现实需要学生能够感悟到，因此，指导学生写联想作文需要指导学生对于联想载体的深刻感悟，指导学生多多地观察生活。
2、通过载体反映的生活现实，找到生活中与之有一定联系的值得提倡的、应该发扬光大的或者需要改进的生活现状，进行类比思考（升华生活）；课文《白杨》不就是利用白杨长在沙漠扎根沙漠的事实而联想到扎根边疆的千千万万无私奉献的祖国建设者的吗？《桃花心木》则是借助植物对水分需要而联想到育人的道理。因此，指导学生写联想作文，还要引导学生升华对于生活的认识，明白生活中哪些是值得提倡的、应该发扬光大的，哪些是需要改进的。
七、想象是对生活来一次重新组合
想象作文是小学生作文体系中境界比较高深的作文领域，是对学生创造精神的训练。 想象作文的素材来源与生活但成文一般都高于生活。我以为：想象作文实际上就是将生活来一次重新组合：
要使学生能够写出较高质量的想象作文，指导学生正确的思维和想象方法十分重要。
早在五年前，我指导学生写想象作文就教给学生思维迁移法—— 时间迁移 、地域迁移、人物迁移；把自己的生活阅历来一次重新组合。撰写的论文《幻想作文指导之我见》获得恩施市教研室教研成果二等奖荣誉证书。
所谓时间迁移，就是对理想世界的时间给定一个确切的年段，将日历向后推移，如习作题《20年以后的的我》，从2007年算起就要把时间迁移到2027年，幻想在2027年可能发生在我身上的事；明白这个道理，学生的想象作文就会少闹许多笑话。
所谓地域迁移，就是一种对阅历的重新组合，把发达的乙地的今天想象成欠发达的甲地的明天，把生活中感觉最缺少的东西写成现实；因为：想象作文来源于生活而高于生活。
所谓人物迁移，就是把自己值得学习、敬仰的人物做过的事写成自己的行动；把自己值得学习、敬仰的人物的经历描述成自己或他人的经历。
这三个迁移，不能孤立独存，要相互交叉运用，现引用2003年我任教的六年级学生金叶红同学的一段作文予以说明：
“2023年，32岁的我出任KTP实业股份有限公司董事长，在全