篇一:《中等职业学校办学特色探讨》
中等职业学校办学特色探析
陈保峰
(北京市应用高级技工学校 北京100079 )
摘要：关于办学特色的概念，不同的学者有多种解释。笔者对有代表性的概念进行了分析、比较、指出了存在的问题。在此基础上，给出了“中等职业学校在独特的办学思想的指导下，依据学校的自身状况，在办学实践中，通过有意识的而逐渐形成的那些有利于自身生存和发展、遵循教育规律、适应社会与经济需要的、独特的、优质的、稳定的、整体的被社会公认的办学风格”新的概念。并提出了中等职业学校办学目标、专业、教学模式、“双师型”教师队伍办学特色的几点建议。
关键词：中等职业学校 办学特色 概念
中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，以培养初、中级技能型人才为根本任务。 对中等职业教育研究表明：在目前，中等职业教育参与激烈的市场竞争的情况下，中等职业教育要发挥应有的作用，在竞争中立于不败之地，其问题的关键在于中等职业学校的办学特色。特色是衡量一所学校发展水平的重要尺度，它决定着学校的兴衰成败，追求和形成自己的办学特色，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大学校的共识。但在办学特色建设实践中，由于存在着对办学特色的内涵及有关问题认识不清，影响了中等职业学校办学特色的形成和学校的发展。面对这一现状，笔者认为，有必要在我国中等职业教育发生深刻变革的情况下，科学地、客观地、冷静地对中等职业教育办学特色问题展开理性的讨论。
一、办学特色概念的多种解说
对于什么是办学特色？存在着许多不同的理解，比较典型的看法有以下几种：
认为办学特色是指学校教育者对受教育者进行教育的独特教育方法或管理方法。
认为办学特色是学校特色，是在办学主体刻意追求下，逐步实现的学校某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的，稳定的品质。
认为办学特色是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，
实行整体优化,逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。
认为中等职业学校办学特色是指学校的专业特色。
上述这些对办学特色的理解，对于我们认识办学特色的含义无疑是有帮助的。但它们同时也存在着科学定义上的不严谨或内容不完备。第一，不同的教育工作者从不同的视角对办学特色进行定义。有的概念从教育方法或管理学角度，有的从专业建设的角度，有的概念从工作绩效的角度等等。这样，就得到了不同的结果。难以使人们全面准确的掌握它们内涵。所以出现了有的学者将现代设施也列为办学特色内容。现代设施有资金就可以买到，而真正的特色是具备核心竞争力，是学校在教育过程中显示出的优势，是真正的优势，是不易被人模仿的优势。第二，办学特色与学校专业特色、学校管理特色等是不同序列的概念，也不是两个可以互换的同义词。办学特色作为一个属概念，包含着学校专业特色、学校管理特色、学校体育特色等种概念，由此构成一个概念序列。由于对概念认识不清，以致于在实践工作中，尤其在中等职业教育领域，甚至于政府主管部门普遍存在着这样的倾向，一提到办学特色就只认为专业特色是办学特色。从而导致很多学校将形成办学特色的焦点只放在专业特色上，而忽视了学校的其它特色的形成。影响了学校的全面发展。第三，由于职业教育学科理论发展的滞后，对影响职业教育发展的重大问题——办学特色问题研究不到位。办学特色的概念中反应不出职业教育的特征，以致于出现职业学校办学特色与其它不同类别学校的办学特色雷同的现象。
二、办学特色概念的内涵
我们解析办学特色概念的诸多形式，其理论上的完备性不足及定义上欠严谨是一个通病。新的中等职业学校办学特色概念应比其他概念更完备，更严谨。我们认为中等职业学校的办学特色应该理解为：中等职业学校在独特的办学思想的指导下，依据学校的自身状况，在办学实践中，通过有意识的而逐渐形成的那些有利于自身生存和发展、遵循教育规律、适应社会与经济需要的、独特的、优质的、稳定的、整体的被社会公认的办学风格。
这个概念第一描述了办学特色的实践特性，即办学特色这个概念是一种办学的实践活动，而不是一种纯粹的理念，要理论与实践相结合。第二，该概念是建立在以市场需求为导向基础上的。在市场经济的条件下，中等职业学校越来越多
的通过市场建立起相应的依赖与服务关系。中等职业学校培养的人才更应着重于社会与经济发展需要的专业、规格、数量。中等职业教育的生存与发展，不仅与某个企业的发展相关，而且更与其自身对市场经济服务的效果有关；不仅与社会与经济发展相关，而且在相当程度上，由办学者自己主动适应市场需求的努力程度所决定。第三，这个概念强调的是被社会公认的办学风格。因而改变传统的办学 特色是由政府部门认定或学校自行贴标签的方式。中等职业学校的生存和发展当然离不开政府的支持，但决定其命运的还是社会公众（如学生、家长、用人单位等）。在市场经济的条件下，中等职业学校要用满足社会与经济需求的程度和标准，来判断其办学水平，以社会评价办学水平高低为最终标准。这样有利于中等职业学校与市场“接轨”，形成学校自己的办学特色。最后，办学风格也要达到独特、优质、稳定、整体化的统一。独特性表现在办学过程中的创造性，办学者要以新的思想、新的观念，采取新的措施。要使学校的某些方面具有领先的，不易被人模仿的核心竞争力。优质性与整体性表现在学校的整体办学水平的高低，而不是仅看它特色项目的成绩。如果一所学校仅在特色项目上有几个成绩优异的学生，而总体的办学水平低，教育质量差，那就是以牺牲学校的整体发展为代价来发展局部的“特色”，这样绝不能称之为办学特色。学校之所以要形成特色，就是在“创特色”的基础上，继而全方位拓展，带动全局，推进整体，取得系统性成果。
三、中等职业学校办学特色
中等职业教育的办学特色除了可以形成德育、智育、体育、艺术、教育思想、教研教改、学校管理等特色以外，还应努力形成具有鲜明特征的中等职业教育特色。我们认为可以从以下几个方面寻找突破口，形成学校的办学特色。
（一）培养目标特色
中等职业学校培养的是技能型人才，培养的目标是与现代化建设相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中，初级专门人才。它的人才定位是以培养具有熟练操作技能的人才，学校要紧扣这一人才培养方向主题，依据社会与经济发展的需求和学生实际情况，形成学校的办学特色。
（二）专业特色
形成专业特色一是要在专业设置上改变传统的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。即不要以学校学科水平和师资力量、设备状况为依据来设置专业，而是以满足社会与经济的发展需求变化为出发点、立足点设置专业。二是要加强专业的内涵建设，提高学生的专业水平，使学校的某些专业在一定范围内具有领先与示范效应，得到社会的认可和欢迎。
（三）教学模式特色
中等职业学校培养的人才是技能型人才，它的职业能力的培养，是教学设计的起点，是教学评价的重点，又是教学的最高目标。为了更好地增强学生的职业能力，在教学实践过程中要探索以提高学生职业能力为核心，以职业资格为导向的教学模式。改变传统的以教师和课本为中心的教学模式。学校同时要借鉴国外先进的教学模式，并结合各自学校的特点，形成具有鲜明个性的教学模式。
（四）“双师型”教师队伍的特色
“双师型”教师是指一名教师同时要具备从事教育工作理论水平和能力，又要有技师（工程师）的实践技能，使专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化。“双师型”师资队伍建设是中等职业学校区别于其它类型学校的一个显著特征。学校可以通过选派部分教师到有关院校对口专业深造；让部分教师到基层单位参加实践锻炼；采用以老带新，以强带弱的方法；引进来自于生产一线的工程技术人员；聘用行业专家、企业家、专业技术人员做兼职教师等方法来实现“双师型”教师队伍的培养，形成学校的特色。
当然，除了上述特色以外，中等职业学校还可以形成诸如就业、产学结合等特色。笔者在此只是抛砖引玉，提出几点建议，愿与同仁共商讨。
参考文献
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[4] 刘春生、徐长发主编 钱源伟著 张天柱 叶立群总主编 职业教育学 基础教育改革研究 办学特色与品牌专业 职业技术教育学 教育科学出版社 上海科技教育出版社 中国劳动保障报 福建教育出版社 2002年12月第1版 2001年7月第1 版 2005年3月26日 1995年12月第1版 作者简介：
陈保峰、教育管理专业硕士、北京市政府教育督导室督学、北京市技工院校高级职称评审委员会主任、中国职工教育和职业培训协会学术委员会委员、北京市应用高级技工学校校长兼党委书记、北京市劳动模范、全国职业教育先进个人。
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篇二:《职业中等专业学校办学特色》
特色办学铸就品牌 内涵发展引领示范
——XX学校办学特色简述
近年来，XX始终坚持“特色办学、内涵发展”办学思路，以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，狠抓学校管理，切实提高学质量，走出了一条贴近实际、创新发展的特色办学之路，基本实现了学校管理科学、规范，教育教学质量过硬、领先，毕业生就业安置优质、精品，后勤服务周到、精细。
一、教学管理科学规范。一是夯实过程管理。扎实落实教学常规管理，把目标管理和过程管理有机结合起来，坚持推行“课有所得、日有所获”教学目标，对教师备课、上课、辅导、作业批改等环节实行全程监控；大胆尝试专业分部办学的管理模式，修订各专业教学计划，根据学生实际，结合用人需求，着力培养学生吃苦、创新精神，提高其综合素质和适应能力。二是组织教师根据各专业特点和学生实际编写学科实施性教学计划，量体裁衣确定教学内容，用两率（学生课堂满意率和课堂收获率）评价教师的教学效果；根据专业特点组建各类兴趣小组和学生社团，广泛开展学科竞赛活动，做到周周有重点、人人有事干。三是强化技能训练。建立建全实训教学管理制度，规范实训教学，组织学生扎实开展专业技能比武活动，促使学生炼就技能；每个专业每学期都给学生确定2至3 项必须过关的专业技能，开学公布项目，学期末学校专门组建由校领导、专业课教师组成的考核组，让学生人人过关。四是高度重视国、省、市技能大赛，将备战工 1
篇三:《中职学校特色办学思考》
中等职业学校特色办学思路探讨
铜仁市万山区中等职业学校 刘凤仙
内容摘要：随着社会产业化的需求，中等职业学校如雨后春笋蓬勃兴起，各学校如何办出特色，在行业中占有一席之地乃至产生“品牌”效应是当前的重要任务。本文从如何围绕中职学校办学特色，结合本校办学成果出发，提出中等职业学校特色办学的思考。
关键词： 中职学校；特色办学；探讨
一、 中等职业学校特色办学的意义
在产业结构不断调整、服务专业化逐步升级的今天，特色是衡量学校
发展水平的重要尺度，它决定着学校的兴衰成败，中职学校只有在发挥应有作用的同时，依据社会需求，结合开办专业，积极探索行之有效的特色办学模式，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，绽放出艳丽的奇葩。
二、中等职业学校特色办学的思路探讨
（一）树立特色办学的理念
特色办学理念是中等职业学校特色办学的灵魂 。要在众多的学校中体现自己的办学特色，学校领导必须脱树立特色办学的理念，创建“从管理走向经营”的办学思路。在职业教育的办学思想指导下，依据学校自身专业，通过市场调研，有意识的形成适应社会与经济需要的系列化、功能化、效益化服务链，彰显学校实力，增加学校自身的造血功能，为学校的可持续发展奠定良好基础，达到“既服务社会又自我发展”的目的。
（二）立足学校专业实际，合理定位特色目标。{中职学校办学特色}.
特色是衡量一所学校发展水平的重要尺度，学校必须紧紧把握市场脉搏，依据社会需求，结合开办专业，确定与专业发展相适应的特色目标。以我校汽修专业为例，除了开设必备课程，与校外其他维修企业合作办学外，还实行“厂校一体化”办学模式，即学校开办汽车驾驶培训学校和汽车维修企业，完善了本专业的专业化发展，实现了“创新、特色、拓展” 的发展目标。
（三）形成特色办学的机制
学校要特色办学，就要建立能切实提高教学质量、发展学校特色的教学机制。这种机制应依据学校办学理念和特色制定相应的教育教学管理、教研科研、师资培训及教师考核评价等方面的制度，使机制与特色目标匹配。在教学实践中，我们做了以下尝试，收到了较好的效果：
⑴ 注重教师队伍建设，加强特长师资的培养和使用。教师是学校工作的中坚力量，学校的办学思想和办学方略只有通过教师的努力才能产生实际效果。因此，培养个性特色的教师，是学校特色办学的重要前提。学校首先要有计划地将教师进行培训，通过到有关院校对口专业深造、到基层单位参加实践锻炼、引进生产一线的工程技术人员、聘用行业专家及专业技术人员做兼职教师、以老带新、以强带弱等方法来实现学校“双师型” 或“多师型”教师队伍的培养；其次要形成行之有效的评价、考核制度，同时建立绩效制度，以激励教师的工作积极性。为了最大程度的调动教职工的工作热情，我校实行了教职工绩效制度，包括出勤、业绩、绩效分红、拾金不昧等，激活了学校办学效应；再者就是追求课堂质量。我们针对理论课教师动手能力不够，而专业课教师又缺乏理论知识的现状，一方面将理论课教师与专业课教师以集体备课、探讨课、研究课等形式进行备课，积极开发和研修校本教材；另一方面在课堂上形成教学特色，每逢专业课，由理论课教师及专业课教师共同承担教学，先是由理论课教师进行理论教学，然后由专业课教师指导操作，形成了教师之间相互学习，共同进步的良好氛围，达到了理论课教师能操作、专业课教师懂理论的效果，提高了教师教育的能力。
⑵ 培养学生综合素质，提高学生适应社会的能力。在“面向市场，培养实用型人才”的办学思想指导下，全面提高学生素质，使他们成为有用人才，应以培养学生文化知识、专业特长和综合素质能力为目标，着手以下方面的培养：
① 强化专业训练，进行分层次教学，促进技能特长发展。职业教育是为社会主义现代化建设培养和输送技能人才，服务社会，服务人民。在教学中，注重实训教学，对学生进行分层次教学，对动手能力较强的学生送派到相关企业深造，促进学生的技能特长发展，并通过才艺比拼、技能大赛等形式提高整体学生技能水平。
② 加强职业道德教育。“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。职校毕业生将从学校走向社会，走向各种工作岗位，因此，对中职学校学生的培养，不能只将他们培养成具有高技能的人才作为唯一的目的，而应要在他们掌握技能的同时拥有更佳的职业道德素养，因为职业道德素养对于完善人格、成就事业、促进社会和谐发展有着极其重要的意义。
③ 牢固“服务意识”，加强自主学习教育。现代社会是飞速发展的社会，只有不断学习，才能获得更大的生存、发展空间，更好地为社会服务。所以要培养学生终身学习的理念，与时具进。
④ 加强创业教育，树立“榜样”效应。培养学生的创业能力是职业教育的最佳目的，在择业、就业、创业的过程中，创业标志着学生迈上了新的高度。学校要关注创业的学生，为他们献计献策，帮助他们走向成功，同时要注重那些创业成功的学生知名度的发展，把他们作为学校宣传的鲜活事例，激励学生树立信心，立志成才，并通过他们的“传、帮、带”作用，增强学校的吸引力和感召力。 （四）抢抓机遇，为学校发展增添动力。
学校在谋求发展的过程中，要主动抢抓机遇，选择并利用政策导向，通过整合资源、集成优势和集约化发展等多种渠道推进学校的特色办学，实现学校特色发展的良性循环 。
总之，中等职业学校如何办出学校特色需要积极探索时代发展与社会需求的契合点，最大化的发挥学校的育人功能，更好地为社会输送更多的适应市场需要的人。相信：只要我们大家不断总结和积累成功的经验，定能把学校办出特色，办出水平。
字数统计：「共2287字」
篇四:《论职业技术学校的办学特色》{中职学校办学特色}.
论职业技术学校的办学特色
摘要：职业技术学校的办学特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。要突出职业技术教育的办学特色，必须在办学理念上以特色办学促教育质量，充分发挥优势形成特色，通过不断创新来创造和彰显特色，持之以恒提升特色。
关键词：职业教育特色
改革开放以来，中国职业技术教育取得了巨大的发展，基本上已经形成了自己的体系，为进一步发展奠定了基础，但也存在办学目标不明确，与实际需要相脱离，办学质量不高等问题。原因是多面的，最重要的还是缺乏办学特色不鲜明。因此，突出职业教育特色是职业技术教育生存和发展的关键。
职业技术教育的特色，是由职业教育的本质属性决定的。《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这说明职业教育具其它类型教育所不具有的特殊属性，它是直接为地方经济和社会发展服务的，直接为人的就业服务的，与市场特别是劳动力市场的联系很密切。
根据职业技术教育的特殊属性和一些深受社会欢迎的职业学校的办学实践，本文认为职业技术学校比较明显的办学特色体现在三个方面。
1、地方性与行业性。
发展职业技术教育的出发点和落脚点，主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业的发展、人民的就业服务。职业教育只有真心实意为地方和行业提供人才服务、技术服务和社会服务，贴近地方经济发展的需要，贴近行业发展的需要，地方政府才会满意，行业主管部门才会满意，职业教育也才能够真正获得地方和行业的支持和重视，发展才会有生命力。发展职业教育的责任主体在地方、在行业，同样决定了职业教育的地方性和行业性。地方和行业对发展职业教育的要求来源于希望职业教育能够为地方和行业提供人才和技术支持，以此带动地方和行业发展。职业教育要办好，也需要依靠地方和行业的优势和条件，如职业教育投入成本高，教学设备更新快，办学过程涉及方方面面，需要地方和行业的支持。地方和行业能够提供学生获得技术技能所必须的真实现场和良好条件。所以，职业教育的发展需要切实依靠地方、行业和企业的深度参与。
2、技术技能性。
篇五:《中职学校专业设置与发展分析》
中职学校专业设置发展的分析
胡锦涛总书记指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的中职，就没有一流的产品”，体现了党中央、国务院对加快培养高素质技能型人才的高度重视，体现了对技能人才在国家经济社会发展中的重要作用和中职院校办学特色的充分肯定，体现了对民生问题的高度关注和对青年一代的亲切关怀。
中职学校的专业设置有它的规律，一是本校过去计划经济时代为当时举办企业服务的传统专业，这种专业有些已经过时，自然淘汰，有些还可以经过改造继续生存，这种专业相对比较稳定。 另一种就是根据当前报读学生和家长心理而设置的专业，纯粹是为了生源而设置，这种专业看起来都像大学本科的专业，不是设计就是管理，完全白领阶层岗位，听起来好听，也很有面子，也媒体宣传吻合，深受报读学生追捧，当然学校生源也好。
还有一种就是符合当前社会发展企业用人需要的实用型专业，这类专业通常是学校经过长时间调研准备而推出的，这种专业定位准确，符合中职教育层次要求，就业容易，岗位竞争力强，更重要的是对学生今后的发展有好处。
技校在办学历程中，总会形成其独特的办学特色。办学特色的重要标志之一是专业特色。 办学规模的发展，直接推动了学校专业设置数量的发展。不少学校从原来的几百人规模，几个专业工种，发展到几千人规模，数十个专业工种，这是办学规律、教学需要的必然要求。
中职学校专业设置随着社会的发展产生一些变化，但必须满足科学技术的发展和社会企业的需求，必须符合学校规模的发展及学校的办学实际。
2009年广东省中职学校招生中经不完全统计，开办较多专业为排序为：汽车修理、计算机类、经管类、数控类、模具类、艺术类、机电一体化类、电子类。
中职学校招生专业主要集中在第二产业和第三产业。第三产业的专业比例这几年已大为增加，但仍只占30%左右，第一产业的专业则少得可怜，仅二个专业。
汽车专业发展：
近几年汽车行业发展很快，国家也鼓励个人购置汽车，汽车下乡和小排量汽车的优惠政策，刺激了人们的购买欲，汽车行业正在飞速发展。随之而来的是中职学校的汽车热，一方面几乎所有的中职学校不管有没有条件都开设了汽车专业，请几个老师，买几辆报废车就算是汽车专业了，另一方面，受汽车发展的刺激，报读的学生趋之若鹜，几乎每个中职学校汽车专业都爆满。带来的隐患是教学水平、实训设备师资力量参差不齐，毕业学生只能做些简单的普工做的工作。另外，因为汽车常见故障维修技术比较简单，很多汽车修理厂自己也用师傅带徒弟的方式培养自己的汽车维修工，刚毕业的技校学生要和这些工人争岗位，有时还没有这些工人熟练，所以技校毕业的汽车维修工人的待遇比较低。这几年技校汽车维修专业报名火爆，导致行业人满为患，上岗竞争激烈也是待遇低的原因之一。
我们可以预测市场，但不能左右市场。市场有只看不见的手，说明市场有风险。市场人才需求的周期变化快，可学校培养人才的周期却无法快。
发展招生、就业市场好的专业是应该的，但也应有个“度”。超过了“度”，发展必受冲击。有“泡沫经济”，也会有“泡沫教育”。
计算机专业的发展：
计算机作为技术进步快、应用范围广泛的专业，近十年来得到迅速发展。2006年，133所技校招生，有118家技校开办与计算机应用相关的专业。实际上，其他的中等职业学校、高等职业学校及大学几乎都开设与计算机相关的专业。从招生方面来讲，不少学生尤其在中学就喜欢上网、玩游戏的学生特别喜欢计算机专业，招生市场好。从学校办学投入方面来讲，投入不算高，教师也易找，可以很快形成教学规模，算是低投入高产出的专业工种。但从就业方面来讲，计算机类专业可能是技校各专业工种中就业状况不够理想的专业之一。原因不仅是培养计算机人才的学校重复，各层次的毕业生数量较多，竞争激烈，更重要的是该专业工种教与学的特点是“知识技能＋操作技能”型，且以知识技能为主。其操作技能方面教学，所有学校学生都可以在计算机房进行，而目前技校生的文化理论专业基础知识无法与其他学校的学生相比。在操作技能无优势的条件下，知识技能的优势在大专院校毕业生。当然，在就业市场里，技校的计算机专业毕业生就处于相对弱势了。大家都办，最后大家都难，技校就更难。何况，计算机只是一个工具，技校计算机专业的毕业生很难在社会、企业中成为“能工巧匠”，也就难显学校技能特色。
经管专业的发展：
包括工商企业管理、会计、市场营销、物流管理、金融、报关等经管类专业近年受到学生追捧，中职学校为了追求生源，纷纷开设这些专业，相对其它专业，开设经管类专业容易，基本没有多少实训，不需要多少设备投入，只需增加教师和课室就可以了，教学成本低利润高。因为这些专业名字好听，都是白领阶层，满足了报读学生的心理需要，所以生源很好。但这些专业没有中职特色，与本科同质化，现在本科管理类专业找工作都很难，中职毕业的学生就业时面临着和本科争岗位的尴尬局面，生存发展前景不明朗。
招生市场好，能满足家长、学生需要的热门专业工种，未必就业市场好，未必能促进学校和谐发展。
数控加工专业的发展：
随着加工技术的进步，使用数控加工设备的企业较多。这几年不少报道，数控人才缺口数十万，用人单位以高薪也难聘请到数控“蓝领”，据有关方面06年初统计，数控人才缺口60万。因而近几年各中职学校争相开办数控加工专业。尽管办这一专业的投入远大于计算机专业，教师特别是实习指导教师很缺，困难不少。2006年各技校招生中，有91所技校招收数控专业学生。而且，这一专业的学生比例在同届学生中比例较高。据在七所不同层次、不同地区技校的调查，05年它们共招生14082人，其中读数控专业的有3731人，所占比例为26.5%。照此推算，05年招生12万人中，有3万多人学数控！而这种疯狂报读持续到09年比例还在上升！这个专业已经在步计算机专业发展的后
尘了。
据2008年的统计，本年度共生产各类数控机床6万台左右，且多为经济型数控机床，大型的精密数控机床产品较少，大部分靠进口。如果出口与进口数量相抵，加上报废的旧机床，未销售的新机床，每年有5万多台设备增加量。可全国有多少数控专业的技校生毕业？又有多少其他中职数控专业毕业生及各类培训中心、培训学校的学生毕业？再加上当今不少高职、工科大学也开办数控专业，也强调技能学习，参加技能鉴定考核。可以预计，每年增加的数控专业人才会比当年生产的数控设备多好多。同时，数控人才的增长率比减员率大得多。现在总量上数控专业人才并不紧缺，而中、初级数控人才求小于供。09年中职学校数控毕业生已经很难在本岗位就业了。 计算机作为广泛应用在各个行业的工具，在学校可算是公共教学资源。当计算机专业的学生人数减少时，其他学生照样可以学计算机知识和技能，计算机设备不会浪费。可是数控专业的学生人数若减少，耗费了学校巨大财力的数控设备、场地所发挥的教学作用就可想而知了。{中职学校办学特色}.
模具专业的发展：
广东的模具制造业发达，模具人才需求量大。而中职学校的模具专业也迅速发展，开办模具专业的学校现已超过70所。然而，不少技校的模具专业是从传统的钳工专业发展而来的。
改革开放初期，技校重新起步发展时，几乎间间技校都开办钳工专业，学钳工的学生占有较大比例。究其原因，一是国家经济发展刚刚起步，科技水平不 高，传统的手工技能还有市场；二是当时的钳工人才有较好的声誉，被称为“万能型中职”，流传着“钳工技术学到手，天南海北任我走”的说法，钳工不愁找不到 饭碗；三是开办钳工专业的投入不高，只要有钳台、虎钳和一些必要的工量具、小机器就可以了。这对经费困难的技校来说，是最为经济实用的专业工种了；四是钳 工方面的老师傅相对好找，当实习指导老 师传授技能很管用，有权威。后来随着技术的进步，设备的改造更新，制造业的自动化、高速化生产，以手工操作为主的专业工种受到了冲击。从维修钳工、机修钳 工、工具钳工等传统工种向以机械加工、数控加工、柔性加工为主，手工加工为辅的模具钳工专业应运而生，并得到了快速发展。从发展的角度来看，它适应了社会 的进步和企业的需求，但从办学内涵的角度来看，却暴露了不少问题。
专业工种名称名不副实。由于模具专业是综合性较强的专业，需要不少相应配套的设备，特别是技术含量高的设备。不少学校受财力所限，无法购置或配套相应的设备，故在教学实习内容方面仍以钳工为主，手工为主，学生对模具的知识与技能学到的不多，这势必会影响到这个专业发展的声誉。
模具专业实习指导教师紧缺。由于模具人才本身就少，就业容易，工资待遇较高，故较少人愿意到技校当实习指导教师。技校原有的钳工教师由于本身的 条件有限，追踪模具业新技术发展较难，也缺少生产实际经验的积累，仅掌握一般的知识与技能，在传授知识与技能方面大打折扣，这也是影响模具专业发展的重要原因。
另外更重要的一点是，模具技能人才是高素质人才，对个人素质要求非常高，必须有扎实的理论根底和聪明灵活的头脑加非常强的动手能力，而现在只有高考落榜才来读中职的学生很难达到这
个要求。学习时间也明显不足，中职学校在校时间只有两年，这两年中还有大量的文化基础课，专业课和实训课已经很少了，很多学生还没找到感觉已经结束了。但近几年受媒体“年薪三十万找不到模具中职”这类宣传的影响，报读模具的学生异常火爆，但这些毕业生几乎只是机械车间的普工，工资低、待遇差、劳动强度高，心理落差很大。
当前，模具技能人才比模具设计人才更紧缺，技校要培养名副其实的中级工都难，培养真正的高级工就更难了。
发展模具专业的路子对了，但发展的条件准备不足，培养的质量不高，由本科院校来承担这个任务更合适些。
艺术专业的发展：
中职学校开设艺术类专业满足了一些爱好艺术学生学习的愿望。艺术类专业不需要投入很多实训设备，只要购买一些电脑就可以了，教学成本低。专业转型容易。由于艺术类专业通常都是做设计的，很多学生感觉这个专业有面子，所以生源很好。艺术设计需要天赋，这种天赋不是每个人都有的，如果硬着头皮去学，最终技艺平平，又面临着和艺术院校的毕业生争岗位，而现在艺术院校的毕业生就业都很难，何况中职学校的学生，大多毕业生只能所学非所用。这种专业目前虽然招生较好，但发展前景不明。
机电一体化专业的发展：
机电一体化专业是传统专业，适合中职学校开设，就业比较平稳，目前机电一体化已经不是传统的机械、电工课程就能满足企业需要了，电子知识比重越来越大，电子专业中的单片机自动化控制是现代机电设备中的核心技术，而现在机电专业中的机械和强电部分比较多，电子课程并不多，严重的制约了学生今后的发展。另外，机电专业工作体力劳动多，工作比较辛苦也影响了学生报读热情。
电子类专业的发展： 电子技术作为一切生产力的增值因素，在社会各个领域中都有涉及。是技术进步最快、应用范围最广泛的专业，这是一个传统专业，但近几年电子专业在中职学校数量却有所萎缩。很多中职学校已经取消电子专业，或者把电子技术课程设在机械专业中。原因是很多学生不喜欢电子专业，原因是认为电子专业和家电维修相关，让人想起街边家电维修小铺，做这种工作没有面子。但另一方面，中国电子信息产业发展飞速，中国已经成为数码电子产品的世界车间，全世界的大型电子企业都在中国设厂，电子技能人才非常缺乏。 现在电子产业已经细分，家电行业、数码电子、办公设备、工业电子、汽车电子、医疗电子、通信、安防等等，而本科院校电子专业是面向设计领域的人才，这类人才是人才金字塔的顶尖，需求有限，真正匮乏的是电子行业中层的技能型人才，这一层次比起其它专业就业面更广，不只是一个岗位，而是一个岗位群，电子产品生产、安装领域、调试、操作领域、维修领域、销售领域等。
他们即要有理论基础，又要有一定的动手能力。这类人才必须在中职、技师院校培养，因为大学实践课非常少，毕业生动手能力差，而师傅带徒弟的方法又没有理论支持。
中职学校必须改变思路，适应当前电子行业的需求，把传统的应用电子专业按行业细分，如汽车电子、安防电子、医疗电子等，培养现代各行业的电子技术专才，做好招生解释工作，改变家长学生对电子专业的偏见，培养一批社会急需的电子高技能人才。
复合型专业发展：
不少这类专业是根据技术发展及企业需求而开发出来的，有其合理的成分。如数字电子工程与电器技术、机电一体化，现代通信工程与网络技术，模具制作与维修钳工等。但也有不少专业工种名称是值得商榷的，如制冷与电梯维修技术、电工与制冷技术、钳焊、英文与日文等。很明显，这样的专业名称是两个技能工种的结合（两个学科）。中职学校是培养专业技能人才的职业学校，无专业特色，就无学校特色，无技能特色，也无专业特色。技能特色，首先是工种的精，精湛的操作技能产生精尖的高技能人才。专业不精，怎么产生企业需要的技术能手、能工巧匠？怎么解决企业技术含量高的生产问题？现代制造业，加工精度高，速度快，产量大，与加工技能水平有关。现代装配业，装配工艺、装配精度、装配技巧都与装配技能水平有关。高技能人才是企业需要量最多的人才。其次才是“广”，“广”产生通才，即样样都会的人才，但又很可能样样都不精。何况在2～3年的时间内，把初、高中生培养为“通才”是极不现实的。如英文与日文，涉及两个学科，初中生入读2～3年，到底英文与日文哪个学好了？我看哪个都难学好。用人单位来要人，一看专业，会认为该生两样都行，实际上可能两样都不怎么行，仅粗懂而已。如果社会上认为学习一门专业工种（中级）技能可以那么快，那么容易的时候，中职学校存在的必要性就不明显了，因为办培训中心搞短期培训就够了。
从中职学校专业配置发展的方向看，应克服开办新专业的盲目性，避免所开专业的宽广性。技师学院，高级技校应着力培养专业技能水平较高的准高技能人才，一般中职学校应着力培养后备高技能人才，为这些准高技能人才，后备高技能人才今后专业技能水平提高提供坚实的操作技能基础。为广东这个制造业大省提供充足的技能型人才。
篇六:《建设具有职教特色的中职学校文化》
建设具有职教特色的中职学校文化
栏目名：课题研究 新闻来源： 新闻作者：程宝山
新闻阅读：751 次 发布时间：2007-11-26
［内容提要］“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。” 加强中职学校文化建设，突出职业教育的文化特色，是提升中职学校办学内涵、发展我国职业教