信任的力量作文(一)
信任的力量
盐城市毓龙路实验学校 孙华芳
案例主题：信任究竟能产生怎样的力量？不同特点的学生结果毋庸置疑是不一样的。本文通过一则案例说明对有理想追求的学生而言，老师的信任能产生无穷的魅力，这份信任对学生就是一份无形的约束与责任，使学生不断自我努力，向着老师所期待的方向努力，它甚至足以改变一个学生的人生。
背景陈述：随着社会的发展与学生信息渠道的多元化，处于“多愁善感”年龄阶段的初中生对异性有着朦胧的好感甚至主动追求已不鲜见。作为教师的我们该怎样在尊重学生这份美好感情的基础上，既能顺利处理这个棘手的问题,又能不对学生造成伤害或不良影响呢？
过程描述：今年高考分数公布后不久，我接到一个电话，是以前我们班的学生小艺打来的。她告诉我：今年高考中她达到了一本分数线。听着电话里洋溢出来的那份喜悦，我为她所取得的成绩高兴之余，思绪却被拉回到三年前中考前夕发生在她身上的一段往事。
下课铃声刚刚响过，我正准备从办公室到教室去，我们班语文老师手里拿着一本笔记本向我走来，告诉了我课堂上发生的一切：原来老师在讲课期间，同学们却在下面传阅这个“肇事”的笔记本。老师发现后，没收了这本笔记本。我带着好奇简单看了一下内容，便对语文老师说：“这事就给我处理吧！”原来本子是小秋的，她在本中讲述了她和其他两个学生之间的故事，她喜欢班级一名男生，而男生又和班级上其他一名女生小艺（一名非常优秀的学生）关系比较好，她觉得很难受，于是就在日记本上把自己的感受写了下来。不知怎么的本子无意之间被同桌看到，于是就这样一个接一个的传开了。班级上学生几乎已经传开，影响也比较大。这件事到底该怎样处理？尤其是处在这样一个关键时刻——离中考还有几个月的时间。一旦处理不当，可能会对三个学生甚至整个班级都可能带来难以想象的后果。再说了，初中生之间的相互喜欢本身就是很棘手的事情。短暂思考之后，我打算先冷处理一下再说。于是，我调整了一下情绪，回到班级，班级里闹哄哄的。看来，这本笔记本已引起不小的轰动。我一到班级，学生们很快静了下来，盯着我，尤其是三位当事人，似乎做好准备等着我冲他们发火吧！我呢，装着若无其事的在班级里转了几圈，很平静地让学生拿出下节课要学习的课本，
做好准备。学生短暂的诧异之后，还是很快的恢复了平静，拿出书本，静候上课老师的到来。我呢，看到学生们平静了下来，也就再次回到办公室。
表面上事情暂时过去，可实际上还没开始解决呢?我既不愿意与这事有直接联系的学生因此而分心，也不愿意其他学生再过度的关注这件事，于是就打算冷静一段时间再说。就这样我和学生之间心照不宣的各干各的事情，谁也没有再提起，好像这件事已经过去。但我清楚：当事的三位学生一定在忐忑不安的等待中煎熬着。其中写日记的小秋倒是好引导，反正她自己已看透这件事，相信这件事对她的影响不会太大；那名男生性格本来就大大咧咧，对他的影响也不会太大；我最担心的就是小艺了，既担心我的一个不慎给她带来困扰，又担心在这节骨眼上处理不当把她推到一个极端：反正大家都这么认为，我们就公开，到时势必会影响到她的成绩甚至一生。我不断告诫自己：一定要慎重！处理不是，不处理也不行，那就先静观其变吧！看看他们会有怎样的反应？
这件事发生后的第二天上午二节课下，我发现小艺和她的好朋友小月在我办公室门前不断徘徊，我看着她们时，她们也正在看着我，我笑着走出来问：“是找我吗？有事吗？进去说吧！”她们却为难地说：“老师，可不可以就在外面？”也许她们是担心办公室里的其他老师听到吧！“行，什么事呀？”尽管她们的来意我基本掌握，但依旧明知故问。沉默了一会儿，小艺开口了“老师，你怎么不批评我呀？”“为什么要批评你？”“就为那件事，日记本的事。”“你们既然提到这件事，我也正好想说说我的想法。你们知道老师为什么没有找你吗？老师是相信你一定会处理好这件事的，尤其在这个时刻。”她们似乎有点不相信地看着我。“其实，你们的事情最早从初一就开始了，对吗？”“你怎知道的？”似乎非常惊讶！“老师没觉得你们之间有什么，只是不愿你陷入太深。知道老师为什么后来把你们调开了吧？”（初一时，小艺和那个男孩是同桌，其实他们的事在初一我就有所耳闻）“原来如此！”小月在旁边插话了：“对，我想起来了，后来我们班级还专门开了一个有关男女生之间交往话题的班会呢！我记得老师还说了一个比喻，把人生比喻为四季，每个季节都有每个季节的收获，如果不顾季节特点盲目播种，结果可能就颗粒无收。这下我终于明白了。”“我也想起来了，老师，其实就是你班会上讲的话一直鼓励我努力把握自己，我们真的没有做任何过分的事情，只是觉得和他谈得来而已。”“老师知道。其实老师一直关注着这件事，老师
觉得你是个有理想有追求的孩子，怎么可能会因为这份不成熟的感情而荒废自己的学业，耽误自己的前程呢？老师可是一直都很信任你的。”“其实在青春期，男女同学对异性产生好感是非常正常的事情，你们也没必要为此而背上沉重的包袱。你们说是吗？”她们如释重负的笑了。“老师也是从你们这个年龄段过来的，你们现在经历的事情老师那个年龄段也曾经经历过。老师有个朋友在高中时接到一男生传递的纸条。你们想知道她是怎么做的吗？”看着俩个孩子期待急切的眼神，我继续说：“那个时候我的朋友就如同今天的你们一样怀揣着梦想，怎么可能因为这份不成熟的青涩的感情而放弃自己的追求呢？于是她把纸条撕掉后扔在了垃圾桶里，这件事好像就没有发生过。幸运的是那位男生也是非常有责任心的学生，当他明白我朋友的心意后，也就没再重提这件事。后来他俩经过努力都考上了大学。毕业直到今天，他（她）们一直都是很要好的朋友。我可以想象，假如他（她）们那时没能把握住自己，今天他俩可能都与大学无缘。”听着我讲的故事，小艺似乎陷入沉思，过了一会，她慎重的对我说：“老师，我知道该怎么处理这件事，你放心，我一定不会让你失望的。”“正是因为老师相信你，所以一直没找你，明白吗？”“谢谢老师的信任。”看着她俩开心地走向教室时，我想我可以释怀了，这件事已经解决了。
果然，从那之后，小艺再次全身心地投入到学习之中。后来，她妈妈打过一个电话给我，大意是那个男孩打电话到她家找她，为了不让那男孩影响她女儿的学习，她打算到学校找那个男孩谈谈。我理解一位母亲的心思，但我依旧自信地对她妈妈说：“你要相信你的女儿，她不会让你失望的。这件事就交给我处理吧！”通过了解才知道：自从我们那次谈话过后，小艺决定把心思集中在学习上，对那个男孩也自然刻意疏远了许多。那男孩就打电话问她怎么回事？她就劝告男孩把注意力集中到学习上，努力为自己拼一回，并且她答应不再互打电话，以免让父母担心。事情到此总算有了一个圆满的答案。最后小艺不负众望，在中考中以班级第二的成绩考进了重点中学的强化班。 案例评析及体会：此后我一直在思考：信任的力量到底有多大？她的故事或许就已给了我答案。也许，只是几句坦诚的话语，便能打开一扇紧闭的心门，使被信任者产生强烈的责任感，从而不断严格要求自己，充分挖掘自身的潜力，最终甚至可能改变一个人的人生。我很庆幸她的聪慧，我也很庆幸自己当时没有草
率行事，把事情扩大，而是冷静之后给学生一份信任，并结合朋友的经历给学生解决问题指明了一个方向。随着社会的进步与发展，学生信息渠道的多元化，初中生对异性同学产生好感甚至大胆追求，已不再少见，怎样正确处理这类问题已成为摆在我们老师面前的一个重要课题。因为一旦处理不当不仅会影响到学生当前的学习生活，甚至会影响到学生的一生。也许，正如小艺所说：“我们之间真的没有什么，只是觉得和他谈得来而已”。也许作为教者的我们没有必要一有风吹草动，便草木皆兵。如果适当给学生一份信任，并加以关注与正确引导，也许问题便会迎刃而解。当然，信任学生，必须要针对具体的信任对象，三个学生中之所以我选择小艺，是因为三个学生中她既是关键性人物，也是一个有理想有追求的优秀的孩子，她懂道理，明是非。因而最后理想效果的取得与她自身的素质是分不开的。
（本文获2010年盐城市学校德育工作优秀案例一等奖）
信任的力量作文(二)
《信任的力量》信任的力量 论语中有一句话说得好：“民无信不立”信任是人与人之间沟通交流的桥梁，如果人与人之间没有了信任，那么哪有幸福生活，哪有和谐社会，哪有朋友之间的友谊？如果没有了信任，人们每天只能生活在无穷无尽的猜疑之中。其实只要我们对别人增加一点点信任，那么一切问题都将迎刃而解。 记得曾经发生过这样一个故事：有一个劳改犯在外出修路的过程中，在路上捡到了1000元钱，他不假思索地把它交给了监管警察。可是，监管警察却轻蔑地对他说：你别来这一套，把自己的钱变着花样贿赂我，想换得减刑，你们这号人就是不老实。囚犯万念俱灰，心想这世界上再也不会有人相信他了。晚上，他就越狱了。在亡命的途中，他大肆抢 劫钱财，准备外逃。在抢得足够的钱财后，他乘上开往边境的火车。火车上很挤，他只好站在厕所旁。这时，有一位十分漂亮的姑娘走进厕所，关门时发现门扣坏了。她走出来，轻声对他说：“先生，你能为我把门吗？”他一愣，看着姑娘纯洁无邪的眼神，他点点头。姑娘红着脸进了厕所，而他像一个忠诚的卫士一样，严严地守着门。就在这一刹那间，他突然改变了主意。在下一站，他下车了，到车站派出所投案自首。 其实信任对任何一个人来说都是一种弥足珍贵的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可用利诱和武力争取得到。它来自于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，它可以拯救灵魂，滋养灵魂，让心灵充满纯洁和自信。所以让我们从现在开始，对身边的人增加一点信任，这样世界将会变得更加和谐美好。
信任的力量作文(三)
信任的力量 （李庆平）
专家指出：要是学生对你说出心理话，那么你的教育工作就取得了很大成功；如果学生不愿意向你开诚布公，那么，你的教育就是失败的。要让学生向你敞开心怀，你就得要讲究方式方法，积极创造师生间相互信任的氛围，及时对学生的爱憎、苦乐做出反映，缩小师生间的距离，从而达到与老师心心相印，愿意与你说出心理话。对犯错误的学生，应努力去唤起他们悔悟与自责，要充分地信任他们，耐心地帮助他们认识与改正。
去年，我教的一年一班有这样一个学生，他叫郑义帅，他看上去老实稳重，还颇有一种让人觉得他常在班内受别人气的感觉，但发生了一件事让我重新认识了他。
星期一早自习，我发现班里的两个板擦不翼而飞，周五放学我锁门时，还发现板擦好好地放在讲台上，到底是怎么回事呢？正当我迷惑地寻问班里同学时，郑义帅突然站起来告诉我：“老师，我来时发现班里有1扇窗敞着”。我想：也许是外来的同学拿的吧？于是这件事就不了了之了。
又过了两天，上午第二节课时，郑义帅后边的同学张绍青报告：“老师我的三线格本和红钢笔丢了”。“不可能！我刚把本发给你，肯定是你放错地方了，来！我帮你找找”。说着我把张绍青的书包拿出来，书包里、书箱里、连她临座的同学书包、书箱里里外外翻了遍，真的！那个用了一半的三线格本和那支旧的红钢笔神秘的失踪了，前后不到10分钟，怎么会丢呢？肯定不是别的班同学