篇一:《诗歌散文欣赏》情景式默写》
《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写
1.枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
2.
3.“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是酌酒似自宽，举杯断绝歌路难。
4.《蜀相》
5.
6. 《蜀相》中中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
7.镜中衰鬓已先斑。
8.渡，铁马秋风大散关。
9.
10.《咏怀八十二首（其一）
11. 《杂诗十二首（其一）
12.今惟有鹧鸪飞。
13.心头。
14.楼。
15.16.
17.18.
19.
20. 舟。
21.肠。
22.23. 《积雨辋川庄作》中描写自然景色的诗句是漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
24. 《积雨辋川庄作》
25. 相疑。
26.
27.
28. 。《旅夜抒怀》中用比喻手法表现诗人孤寂而悲愤心境的诗句是飘飘何所似，天地一沙鸥。
30.《新城道中（其一）31. 《新城道中（其一）32.的诗句是尽荠麦青青。
33. 《扬州慢》中用拟人手法形容战乱残酷和破坏之深重并从侧面反映了人们对战乱的痛心疾首的诗句是自“胡马窥江” 去后，废池乔木，犹言厌兵。
34.
35.36．
37．38．
39．风一更，雨一更，梦不成聒碎乡心，故园无此声。
40．
41．
42．《将进酒》
奔流到海不复回。
43．《将进酒》
44．
45．三峡星河影动摇。
46．夷歌数处志渔樵。
47.寂寞。
48．香兰笑。
49．50. 蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
51．
52．
53．兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
54．日斗兵稀。
55．
56．荔墙。
57．
58．鸪。
59举，楚人一炬，可怜焦土！
60.
天下也。
61．人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。{将一剪梅改写成300字散文}.
62．
63．《六国论》64．
65．，结合庄宗得失天下的史实，得出结论是忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
66．所溺，岂独伶人也哉？
《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写
学生版
班级 姓名
1.《长恨歌》中采用浪漫主义手法寄志托物重申誓言的诗句是
2.《湘夫人》中借秋景来渲染和深化这相约未见愁情的诗句是3.“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是______________，___________。
4.《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是5. 《蜀相》中写诸葛亮才智和功业的诗句是
6. 《蜀相》中中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是_____________，____________。
7.《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是
8.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是
9.《书愤》中用典明志的诗句是
10.《咏怀八十二首（其一）》直抒胸臆点破忧思伤心的诗句是
11. 《杂诗十二首（其一）》运用移情修辞手法的诗句是
12.《越中览古》表达作者对勾践的嘲讽和以地盛衰无常的感慨的诗句是
13.《一剪梅》中最能使人领略到女词人万千愁绪的诗句是
14.《一剪梅》中词人惦念游子盼望锦书的遐想的诗句是
15.16.《夜归鹿门歌》中诗人归鹿门所见景象的诗句是17.《梦游天姥吟留别》的主旨句是
18.《登岳阳楼》虚实交错今昔对照的诗句是19. 《登岳阳楼》描写洞庭的浩濣无边的诗句是
20. 《登岳阳楼》描写政治生活坎坷漂泊天涯怀才不遇的心情的诗句是
篇二:《《一剪梅》教学案例》
吟诵之中悟真情
——听吴含荃老师《一剪梅》教学案例分析
【案例题旨】
我一直认为朗读对于感悟古诗词是最有效、最直接、最重要的一种方式。作为教师应该适当引导学生进行理解性的朗读，让学生根据理解去朗读，这样才是行之有效的朗读，而不能是漫无目的的。通过这样反复朗读，让学生在朗读中品味、体验、感情，达到共鸣。那么怎样才能通过吟诵了解作品表达的形象、传达的情感、描绘的意境呢？这个问题一直困惑着许多老师，指引着老师去解决。温州市中职新课程培训中吴含荃老师上的公开课《一剪梅》，无疑给了我们很大的启示。其中的很多成功之处值得我们学习。如：
1、教师在学生学习感悟过程中起什么作用？
2、如何让学生有效地学习知识？提高学生的思维能力？
3、诗词教学应该让学生得到什么？如何得到？
【案例背景】
本单元的学习重点是文言文诵读，包括古诗词诵读和古代散文诵读，古诗词诵读首先要掌握诵读技巧、理解作品的思想内容、触摸诗人的思想感情、体会诗词的意境美。本课学习目标则定为：
1、通过教师的朗读指导学会欣赏诗词的音韵美。
2、通过教师的指导赏析，学会从诗词的意象入手赏析诗词的意境美。
诗歌词曲是中国优秀文化的结晶。诗词的欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，要想两者之间达到完美的结合，必须要指导学生诵读。另外职业学校的学生基础比较差，基本知识掌握不全，但学生又有一定的鉴赏能力，容易对内容的粗知略解产生满足感，因此，在教学活动中，应保持学生的学习需求，让学生对文本产生疑问，激发学生的求知欲。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，充分感受李清照词的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。引领学生进入诗歌欣赏之门。
【案例描述】
通过名句填空导入新课后，教师引导学生体会李清照的词风特点。史上写情愁
的作品比比皆是，为什么李清照的这首词能流传千古？我们该怎样去领略如此深厚的意蕴呢？
片段一：
师：一剪梅是词牌名，如（投影）
【一剪梅】词牌名
双调小令，六十字，平韵。每句并用平收，声情低抑。
【定格】
中仄平平中仄平。
中仄平平，中仄平平。
中平中仄仄平平，
中仄平平，中仄平平。
中仄平平中仄平。
中仄平平，中仄平平。
中平中仄仄平平，
中仄平平，中仄平平。
师：今天我们来学习李清照的《一剪梅》，大家先自由朗读这首诗，划出这首诗歌的朗读节奏，如（投影）
下列句子朗读时该如何停顿？{将一剪梅改写成300字散文}.
1.红藕香残玉簟秋
2.轻解罗裳，独上兰舟
3.花自飘零水自流
生：划节拍
生：个别朗读
师：诗歌的节拍基本上能掌握，但个别的地方还要注意，你们说，那些地方节拍读错了？
生：红藕香残玉簟秋，应是红藕/香残/ 玉簟/秋
二二二一拍，而不是二二一二拍；
轻解罗裳，独上兰舟，应读轻解/罗裳，独上/兰舟。
花自飘零水自流，应读作花自/飘零/ 水 /自流
师：答的非常正确，看来你们掌握的比较好。朗读时要注意，四字句应读的缓慢些，七字句应读的轻快些。
生：个别朗读
片段二：
师：诗词除了要了解节拍以外，还要注意抑扬顿挫，即朗读时每拍的后一字遇平声
可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读时自有抑扬顿挫的声调。
生：自由朗读，并划出情感有所改变的地方。
生：个别朗读
师生共同点评：节奏读的很好，情感酝酿的不够。
师：读出词的情感和抑扬顿挫必定要走进词人的情感世界。
师：播放名家配乐朗诵。问，你认为她读的好在哪里？仿读几句。
片段三：
师：本文的朗读你是怎样处理的？应以怎样的感情来朗读？你认为词人表达了什么情感？
生：相思之愁
生：凄清
生：惆怅
生：女生朗读
„„
师：李清照把这种相思写的很唯美，但并不哀怨，所以朗读时要注意把握好语调和
情感。本词的情感把握还体现在读音上，整首词围绕着一种音----ou韵。请大家找出词的韵脚。
生：愁 舟 楼 流 头
师：ou韵经常在古诗词中表达相思之情，也表现了女词人细腻的内心情感。请大家
仔细品味，并用自己的朗读把它表现出。
生：自由朗读；推荐朗读；齐读。
师：（板书）
（唯美的）审美愁思{精微的审美体验 精妙的审美表达}
【案例后记】
诗词的诵读方法是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了诵读艺术的技巧，但认识的只是冰山一角。教师的指导只是起着领路人的作用，而其中的滋味
需要学生自己慢慢的去品尝。因此案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力删繁就简，避熟就新，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。激发、调动学生的积极性，引导学生的思维活动，培养学生的学习习惯。要实现这些，需要教师具有全新的理念，得当的方法和机敏的应变能力。
【案例分析】
本案例力图体现“教师指导与学生自主学习相结合”的教学理念。
首先，学生的积极参与始终贯穿于整个教学过程中，无论是对文本的诵读，还是对情感的感悟，都是通过学生的摸索、探究而发现的，在课堂上，学生拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，如多给学生自由朗读的时间，多给学生互相评价的机会等，这就为学生的探究发现提供了充分的保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。
其次，在尊重学生的基础上，充分发挥教师的指导作用，正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发”，本案例中，教师对学生加强诵读指导，授之以节奏、重音、停顿、押韵等诵读知识，但又没有将知识点和盘托出、全盘授予，而是通过训练迫使学生去掌握知识点，提高学生的诵读兴趣，促成其诵读习惯的养成。正如叶圣陶先生说过一句非常精辟的话：“教是为了不教”，他说：“故教师只为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要充分利用讲读课，给学生作出示范，教会学生诵读的方法，引导学生思考，在学生有错误时给予纠正，在发现错漏是给予补充。有人曾说，教师要尽可能少说，学生要尽可能多讲，但从学生的角度来说，他们还不明白怎么去读，怎么使学生参与到教学活动中，怎么使学生对教学活动目标的认同。而这种认同，恰恰是教师的启发、说明与学生的追求相转化的必不可少的手段，只有学生有了参与的基础和动力，才能实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣。师生才具有了一起活动的可能。所以这不是少说多讲的问题，而是注重教师指导与学生参与的结合，教师该详细讲解的时候，就应详细的讲解，如诵读的技巧，学生还没掌握，就应该详细的讲解，务必使学生熟练掌握。另外作为教师应时刻记住，师生主体关系也不是一成不变的，而是渐变的，具体说来，教师是教授过程的主体，学生是学习过程的主体，教师的主体作用是逐渐隐蔽、逐渐减少的，而学生的主体作用是逐渐增强的。
其三通过指导诵读，激活学生的审美情感。叶圣陶先生曾创造性地提出了“美读”法，就是强调通过对声音节奏之美的感觉，设身处地，深入课文深层意蕴的情感思想，达到“与作者心灵想感通”。 美学家朱光潜在谈读李白《渡荆门送别》的体验时也写出了如下文字：“常常高声朗读。朗读时心情是振奋的，细细品味这首诗，
眼前好象出现一幅山川雄伟、月明水静、云彩变幻的大写意画，又好像看到"杖剑去国、辞亲远游"，胸怀大志、积极进取的青年李白的形象。”这里谈的显然是在欣赏高潮阶段，对学生主体来说，一下子难以达到如此的境界。但他们强调朗诵这一点却非常值得我们学习，只有通过不断反复的朗读，才能诱导学生产生同步联想，激发审美情感，从感性直观上升到理性领悟，从而使学生在体验情感方面能很快领悟。最后诗句所表达的情感学生能不假思索的回答出来，其实是在前面朗读的基础积累起来的，是理性领悟的自然流露。
其四，教师的指导只是抛砖引玉，目的在于要求学生能从中进行举一反三的学习迁移，使学生能从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，能做到由此及彼，学以致用，促使学生自发地去感受、领略美妙无比的古诗词。
新课标理念下，作为一位语文教师，对每一次学生的朗读，都应有一种理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的教学态度和踏踏实实的教学作风，丢掉朗读花架式，练好引读真功夫，努力追求既创新又有效的朗读境界，使激情和智慧在吟诵朗读中飞扬。
篇三:《一剪梅课》{将一剪梅改写成300字散文}.
备课指导意见
备课是上好课的必要条件。备课直接关系着教学质量的高低，是直观体现生命课堂的前提。教师须潜心研究教案的以下七个组成部分，坚持集体备课，力求提前备课，课前修改。严禁照抄教参、旧教案，严禁无教案进堂。
1、教材分析：
（1）在熟悉新课标的基础上，深入钻研挖掘教材，掌握教材的层次结构和知识间的内在联系，把握本节教材在整个教材中的地位和作用，注重教材的运用和取舍。
（2）善于挖掘教材的品质培养点和情感激发点，培养学生积极、正确的情感态度与价值观。 （3）把握教学内容的重点（构成本课知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容）、难点（由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难）、关键点（教学过程的衔接点和针对某一具体内容的教学设计）、能力提升点，确立重点突出，难点突破，关键点把握及能力提升点落实的技巧和方法。
2、学生分析：
（1）教师必须了解学生的知识技能水平、兴趣、爱好、学习习惯和学习能力、思维方法和思想状况、年龄特点和个性差异，从实际出发因材施教。
（2）教师要经常地通过课堂教学、作业、测验、平时接触等途径了解学生情况，特别是上堂课的目标落实情况，有的放矢地进行后续教学。
3、课堂架构：
（1）教学过程中，教师心中要求有完整的知识结构图，有清晰的教学流程图，有精当的板书设计图。把握知识衔接点、课堂转折点，教学过程要求自然顺畅。
（2）在深入分析教材、学生的基础上，架构课堂教学的四维目标，即知识、能力、情感、品德目标。
4、课堂资源：
（1）课堂的单调主要源于教学方法的单一和教学资源的缺乏。资源是所有能够提高兴趣、刺激感官、激发情感、理解知识、提升能力的图片、视频、音频、文本、动画、实验、教具、故事、常识、情景、生活经历等的组合，而且教学需要把课本看作是最好的待开发的资源。资源的搜集与运用过程实际上就是三维目标达成的过程，是师生合作的过程。
（2）教师要合理有效地使用多媒体教学辅助手段。
①媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
（3）教学要注重作业的设计。要将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；练习题要尽量精简。要求注重知识作业（主体作业，占70%）、资源作业(主动作业，占20%)、生活作业（主人作业，占10%）的有机结合。
5、主要方法：{将一剪梅改写成300字散文}.
（1）主要方法指教与学的方法和组织形式。方法包括以信息传递为主的方法（讲授法、讨论法）；以直接感知为主的方法（演示法、参观法）；以实际训练为主的方法（练习法、实验法）；以欣赏活动为主的方法（陶冶法）；以引导探究为主的方法（发现法、探究法）等等。
（2）教学设计要从学生的实际出发，关注目标的设定与达成，关注资源的挖掘与取舍，关注学科的特点与规律，关注生命的特征与成长。备课前思考四个问题：学什么（教什么）----为什么学（为什么教）----怎么学（怎么教）----学得怎样（教得怎样）？
6、课堂生成：
（1）课堂要求是顺畅的、开放的、安全的、成长的、自然生成的。
（2）课堂要求以最优的教法、学法和手段完成教学四维目标。多一些教法设计，多一些学法设计，多一些感官刺激，多一些情感投入；课堂有层次，有兴发，有激趣，有亮点，有高潮，有小结。
7、回头观察：
（1）教学要注重课后回头看。看是否关注学生的存在，是否突出学习的主体，是否切合学生的实际，是否落实学生的学习，是否达成四维的目标。
（2）在不断反思中改进，在不断反思中成长。
长沙市第三十七中学
教学进度和重大活动安排表
年 期
篇四:《【语文】1.9《一剪梅》教案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》》{将一剪梅改写成300字散文}.
《一剪梅》教案
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篇五:《《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写》
《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写
教师版
班级 姓名
1.《长恨歌》中采用浪漫主义手法寄志托物重申誓言的诗句是在天愿作比翼鸟，在地原为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
2.《湘夫人》中借秋景来渲染和深化这相约未见愁情的诗句是袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
3.“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是酌酒似自宽，举杯断绝歌路难。
4.《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
5. 《蜀相》中写诸葛亮才智和功业的诗句是三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
6. 《蜀相》中中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
7.《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
8.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
9.《书愤》中用典明志的诗句是出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
10.《咏怀八十二首（其一）》直抒胸臆点破忧思伤心的诗句是徘徊将何见，忧思独伤心。
11. 《杂诗十二首（其一）》运用移情修辞手法的诗句是风来入房户，夜中枕席冷。
12.《越中览古》表达作者对勾践的嘲讽和以地盛衰无常的感慨的诗句是宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
13.《一剪梅》中最能使人领略到女词人万千愁绪的诗句是此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
14.《一剪梅》中词人惦念游子盼望锦书的遐想的诗句是云中谁记锦书来？雁字回时，月满西楼。
15.《今别离》写出离别匆匆的句子是明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。
16.《夜归鹿门歌》中诗人归鹿门所见景象的诗句是鹿门月照开烟树，忽到庞公栖息处。
17.《梦游天姥吟留别》的主旨句是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
18.《登岳阳楼》虚实交错今昔对照的诗句是昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
19. 20. 舟。
21.肠。
22.23. 《积雨辋川庄作》中描写自然景色的诗句是漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
24. 《积雨辋川庄作》25. 相疑。
26.
27.
28. 。《旅夜抒怀》中用比喻手法表现诗人孤寂而悲愤心境的诗句是飘飘何所似，天地一沙鸥。
30.《新城道中（其一）31. 《新城道中（其一）32.的诗句是尽荠麦青青。
33. 《扬州慢》中用拟人手法形容战乱残酷和破坏之深重并从侧面反映了人们对战乱的痛心疾首的诗句是自“胡马窥江” 去后，废池乔木，犹言厌兵。
34.
35.36．37．
38．
39．风一更，雨一更，梦不成聒碎乡心，故园无此声。
40．
41．
42．《将进酒》奔流到海不复回。
43．《将进酒》44．
45．三峡星河影动摇。
46．夷歌数处志渔樵。
47.寂寞。
48．香兰笑。
49．50. 蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
51．
52．
53．兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
54．日斗兵稀。
55．
56．荔墙。
57．
58．鸪。
59举，楚人一炬，可怜焦土！
天下也。
61．人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
62．
63．《六国论》64．
65．，结合庄宗得失天下的史实，得出结论是忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
66．所溺，岂独伶人也哉？
《中国古代诗歌散文欣赏》情景式默写
学生版
班级 姓名
1.《长恨歌》中采用浪漫主义手法寄志托物重申誓言的诗句是
2.《湘夫人》中借秋景来渲染和深化这相约未见愁情的诗句是3.“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，在《拟行路难》中举杯驱愁却大放悲声的诗句是______________，___________。
4.《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是5. 《蜀相》中写诸葛亮才智和功业的诗句是
6. 《蜀相》中中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是_____________，____________。
7.《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是
8.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是
9.《书愤》中用典明志的诗句是
10.《咏怀八十二首（其一）》直抒胸臆点破忧思伤心的诗句是11. 《杂诗十二首（其一）》运用移情修辞手法的诗句是
12.《越中览古》表达作者对勾践的嘲讽和以地盛衰无常的感慨的诗句是
13.《一剪梅》中最能使人领略到女词人万千愁绪的诗句是14.《一剪梅》中词人惦念游子盼望锦书的遐想的诗句是15.16.《夜归鹿门歌》中诗人归鹿门所见景象的诗句是17.《梦游天姥吟留别》的主旨句是
18.《登岳阳楼》虚实交错今昔对照的诗句是19. 《登岳阳楼》描写洞庭的浩濣无边的诗句是