第一篇:《语文老师如何“开小差”》
语文老师如何“开小差”
“开小差”原指军人脱离队伍私自逃跑,现在常用来比喻擅自离开工作岗位或逃避任务的行为犯开小差罪,比喻思想不集中,做事不专心。这里所说的“开小差”是指在语文教学中教师应探寻出另一种教学方法,在遵循新课程改革的前提下,能触类旁通,联系实际,举一反三,这样才能走出教育的俗套。
一、学会“开小差”,不拘泥于教参与教材
新课程理念要求培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生个性的健康发展,这与以往的课程标准有很大的区别。所以依据这一理念,我们教师再仅仅依靠教材、教参必定不能满足新课程的要求,不能满足对学生各种能力的培养,因而教师可以在遵循教材、教参的前提下不拘泥于教参,大胆地走出教参的束缚,善于旁征博引,联系实际,举一反三,充分利用教参以外的课程资源,不断充实自己,丰富自己的课堂,培养学生的各种能力。
二、学会“开小差”,不唱“独角戏”
传统的课堂教学是“满堂灌”,老师是主体,在课上唱“独角戏”,遵行“师者,所以传道授业解惑也”,诚然,老师就是用来传授道理,给学生解决疑难问题的,但学生只是一个消极被动的接受者,即使有自己独特的见解也无法在课堂上直抒胸臆,学生的创造性与创新能力得不到显现于发挥。新课程改革要求课堂以学生为主体,提倡学习方式的合作探究性,讲究人人参与,人人享受,相互探究,这注
第二篇:《开小差》
开小差
在每个人的心中开小差是差生的专利，可是大家并不知道开小差的不只是差生。
这天老师在班里选不开小差，“什么?开小差！”班里一下沸腾了起来，“我从不开小差。”这是一位“口是心非”的同学说的。
这时我突然想起了我们班里不是也是这样吗？在上英语课时，“安静”了一天的班级沸腾了起来。一部分同学是在回答问题，另一大部分同学则是明目张胆地聊天，暗暗的开小差，男女生均有，这是老师讲到了“kise”这个单词时开小差的同学都静了下来，就连一向对吵闹厌恶的老师也受不了了，听说挺下来静静地望着班里眼神十分复杂有惊喜，但更多的是惊讶，不解。这是一个男生阴阳怪气地说：“哎，”kise”呀！这不是亲吻的意思吗？”“嘿嘿嘿”这一阵尖叫的笑声：“真是太恶心了。”接着又是一阵小火苗般的窃窃私语的声音，这是老师大怒，“平时我上课你们人在班里，魂流走了，现在就一个“kise”你们魂就回来了啊？”这会儿老师又开始讲课了，该听的听，开小差的又神游了........
唉！你们知道吗？开小差的有我们班几个“好学生”，显然开小差并不是差生的专利.....
作者：张贞
第三篇:《思想开小差》
“思想开小差”怎么办？——谈分心的控制
有同学来信诉说，自己学习时，思想容易开小差，无论上课、做作业或看书，注意力总是不够集中，来信询问这是怎么回事，有什么方法可“医”治。发生在这位同学身上的现象，心理学上称为分心。
大家知道，一个人无论做什么事情，都必须集中注意，才能使活动顺利开展，达到预期目的。所谓注意，是指心理活动对一定对象的指象和集中。用通俗的话说，就是我们在做一件事的时候，大脑把全部精神都倾注这件事而不去关注其他事情或问题。平时，我们经常听人说，这个同学上课聚精会神，那个同学做作业专心致志。这“聚精会神”、“专心致志”等词便是对注意状态和较好注意力的描述。学习时，只有高度稳定和集中注意于当前活动，才能观察得仔细、全面、深入，记忆得正确、迅速、牢固，思考问题敏捷、深刻，想象活跃、丰富，才能获得预期效果。
但是，有时候，我们也可发现，有的同学上课时总是走神儿，思想开小差，做作业则心不在焉，拖拖拉拉，这便就是分心。一般说，一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前应该指向和集中的事物而转移到无关的事物上去，称之为分心。
造成分心的原因主要有下面几种：一是环境因素，如周围声音嘈杂；二是学生本身因素，如对学习不感兴趣，缺乏学习的自觉性和信心，学习习惯不良，休息不足或身体不适，等等。另外，假如是上课时分心，也有可能是教师教学导致，如教法不当、内容乏味。撇开环境、教师因素，学生怎样控制学习时发生分心呢？
1、明确学习目的。一个人对自己的工作和学习有了明确的目的，就会产生达到目的的需要，促使人们产生强烈的责任感，从而形成巨大的推动力。学生学习也一样，要根据自己所学的内容，为自己制定出一定阶段内要达到的目的，这样就会为了这一目标，专心致志，不为其他事分心。即使在学习中遇到困难也会
设法克服。不然，即使一开始集中注意力去学习，但一遇到干扰也很容易泄气，导致不能把注意力集中于所从事的学习活动上。
2、培养对学习浓厚的兴趣。兴趣是引起人们注意的重要因素。一个人对某种事物有浓厚的兴趣，就会对它集中注意，并且能长期坚持。因此有人说兴趣是一种兴奋剂。在日常生活中，常见有些人拿到一本引人入胜的小说，废寝忘食，恨不能一下看完，这是被书中曲折的情节，令人感性趣的内容所吸引。反之，若对某项事物、工作没有兴趣，就很难集中注意，更难长久坚持下去。
学生的学习也是这个道理。有的同学学习时分心与对所学科目没兴趣相关。为了避免因缺乏兴趣而导致注意涣散，必须培养对自己所学科目抱有浓厚的兴趣。如果对某些学科不感兴趣怎么办？试着通过对这门学科对你将来发展的重要性的认识来提高对它的兴趣。例如，你若不喜欢外语，你可以告诫自己：外语是学习外国科学技术的工具，掌握好它对自己将来求职非常重要，自己一定要拿下这门功课。当你一旦建立起对所学科目的兴趣，那么注意力自然能够集中，分心现象也就大为减少。
3、养成良好学习习惯。有时，学习分心也与学生学习习惯不良有关。比如，边听课边玩东西或边涂涂画画；边做作业边看电视；做作业时坐不住，三分钟一喝水，五分钟一吃零食，拖拖拉拉，„„。这些不良的学习习惯分散了学习的注意力，于是分心也就不可避免。戒除不良学习习惯主要通过净化学习环境的方式来实现。爱玩东西的同学上课时先把无关东西收起，做作业时爱吃零食或看电视的同学在做作业时把零食拿开，把电视机关掉。这种方式一开始可能不太习惯，但当你渐渐静下心来后，就能把注意力集中于学习了。
4、加强意志锻炼。刚才说，兴趣是引起注意的重要因素，因此要注意去培养它。但有时候，人们仍然可能会碰到不喜欢的事而不得不去从事它。这时候就必须经过意志努力，才可能把自己的心理活动指向和集中在当时不感兴趣的某种事物上。特别是这种注意要达到稳定程度，那么培养意志的自制力尤其重要。有了坚强的自制力，人们才可能成为注意的主人。所以，培养注意，控制分心，就要加强意志锻炼。
5、防止过份疲劳。大脑与人的身体一样，工作一段时间后是会疲劳的，从而导致我们力不从心，不能坚持注意某种事情，甚至对必须进行的学习也难于保持注意。碰到这种情况，不如休息之后再学习，效果更好。因此，要防止分心，必须劳逸结合，保持大脑清醒状态。建立科学的作息制度，形成良好的生活习惯，才能在学习时保持有效的注意，避免分心。
学会与人和平相处
我听过一个故事：有一坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并告诉他，当他发脾气时就定一个钉子在后院的围栏上。渐渐地，钉子的钉少了，于是，他再也没有乱发脾气了。这时，父亲说：“当你能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。”一天天过去了，最后男孩告诉他父亲，他终于把所有钉子拔出来了。
父亲带儿子来到后院：“你做得很好，但你看看那围栏上的洞。这些围栏将永远不能恢复以前的样子。”
人与人之间常常因为一些无法释怀的矛盾，而造成永远的伤害。如果我们拿刀子捅了别人一下，不管我们说了多少对不起，那个伤口将永远存在。校园生活中，有一些同学也有于心情不好，随意出口伤人，使被骂被说的那个人心情感到悲伤，感到委屈。话语伤人就像真实伤痛一样令人无法承受。
每个人都是朋友，既然是朋友，是否应该和谐相处呢？如果我们个个都化干戈为玉帛，化委屈为动力，那么朋友之间就会没有误会，没有沟壑。要是我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，忘记别人的过错，把别人对自己的恩铭记于心，相信我们都会收到意想不到的效果。这样，朋友之间的友谊才会更进一层。
在对别人作出判断之前，首先，先想想这是否是一个误会；然后，你要考虑是否一定要钉下这个钉子；如果可以的话，且慢下手；因为当你对别人宽大之日，即是对自己宽大之时。
不健康心理影响人际交往
每个人都会与他人进行人际交往，这是人们进行广泛社会活动的基础。有良好心理素质的人，在与他人交往过程中不仅能充分发挥语言功能，而且交流充满自信。相反，心理状态不健康者在与他人交往中，会形成某些隔膜和屏障，一定程度上阻碍了交朋结友和适应社会。因此，人们在日常工作和生活中应该注重自身修养，努力克服人际交往中的病态心理和种种弊端。那么有人会问，怎么样的心理状态会影响人际交往呢？例举如下：
心理上有自卑感：有些人容易产生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其长，甘居人下，缺乏应有的自信心，无法发挥自己的优势和特长。有自卑感的人，在社会交往中办事无胆量，习惯于随声附和，没有自己的主见。这种心态如不改变，久而久之，有可能逐渐磨损人的胆识、魅力和独特个性。
常常产生怯懦：主要见于涉世不深，阅历较浅，性格内向，不善辞令的人。怯懦会阻碍自己计划与设想的实现。怯懦心理是束缚思想行为的绳索，理应抛弃。无端猜疑他人：有猜忌心理的人，往往爱用不信任的眼光去审视对方和看待外界事物，每每看到别人议论什么，就认为人家是在讲自己的坏话。猜忌成癖的人，往往捕风捉影，节外生枝，说三道四，挑起事端，其结果只能是自寻烦恼，害人害已。
抱有成见和排他心理：对自己不满的人抱有成见，因此对任何事情，不管是非曲直，你说好他偏偏说坏；你说一他偏说二，你说辣椒很辣他偏说不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的严格界限，常使人产生反感和厌恶。人类已有的知识，经验以及思维方式等，需要不断地更新，否则就会失去活力，甚至产生副效应。排他心理恰好忽视了这一点，它表现为抱残守缺，拒绝拓展思维，促使人们只在自我封闭的狭小空间内兜圈子。
利用他人和作戏心理：有的人认为交朋友的目的就是为了“互相利用”，因此他们只结交对自己有用、能给自己带来好处的人，而且常常是“过河拆桥”。这种人际交往中的占便宜心理，会使自己的人格受到损害。有的人把交朋友当作是逢场作戏，往往朝秦暮楚，见异思迁，且喜欢吹牛。这种人与人之间的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友谊和朋友。
冷漠心理：有些人对与自己无关的人和事一概冷漠对待，甚至错误地认为言语尖刻、态度孤傲，高视阔步，就是自己的“个性”，致使别人不敢接近自己，从而失去了更多的朋友。
小学生不良家庭心理的矫治
对于小学生来说，首先影响他们的是家庭。家庭的经济状况、文化水平、家庭中人与人的关系、父母的态度和对孩子提出的要求，都会影响儿童心理的形成。作为学校教育，有必要了解学生的家庭心理，有的放矢，采取措施，发扬家庭心理的长处，弥补家庭心理的不足。学生的家庭心理千奇百怪，表现细微，教育方法也应因人而异，灵活处理。现就常见的几种不良家庭心理的矫治略作初探。
优越心理。在学生的生活范围内，长辈的地位、家庭经济等方面都比同龄人强，往往容易产生优越心理。教育者可引导他们利用家庭优势去关心他人，为别人办实事、办好事，资助困难学生等。特别要防止利用长辈的特权搞特殊化，炫耀自己，甚至鄙视别人、欺压别人。
自卑心理。与优越心理相反，学生的家庭地位、家庭经济等都明显不如别人，容易产生自卑心理。这类学生，最容易激发他奋发图强、量力而行、办事稳妥等心理。老师要给予其真诚的关心，特别要防止同学之间歧视、鄙视、甚至冷言挖苦。
第四篇:《开小差》
开 小 差
魏思义
提起开小差，我气不打一处来。我平生最恨的就是上课开小差。可今天偏要训练“开小差”。
上课了，我走进教室，扫视了全班同学。“走神，知道不？最近，你在上课的时候，走过神么？”我问。
一下子，教室里热闹起来了。
“谁没走过神？那就不正常啊!”我于是连珠炮似的讲了起来，“‘走神’就是‘开小差’，开小差就是注意力不集中„„”。接着下来，就是什么“注意”有有意注意和无意注意啊，什么有意注意又与一个人的年龄和兴趣有关系啊，什么注意力还有什么节点啊，一节课还非要开那么四五个小差才算正常人啊„„哎呀，一大堆一大堆的道理，我都觉得苍白无力啊!
“我讲了这么多，请同学们猜猜看，这次，我们要以什么话题来写作文呢？”
“开小差。”坐在最前边靠窗子的那位男同胞举手了。
“你还真不赖。”我想，顺手将这三个字写在黑板上。
“好，下面，我们就来讨论‘开小差’。有谁没开过小差？”
大伙儿摇摇头。
“那么，我们将开始研究怎样写作文了。请大家要仔细观察，你怎样观察就怎样写。”接着就是正式步入写作文的讨论阶段了。
“请你思考，哪门课，你开小差次数最多？”
反应还真灵!有好几个同学都举起了手。
有的说，数学课上课开小差的次数最多，因为难学，学不懂。有的说美术课开小差的次数最多。“这，我就不理解了。这么好玩的课，你竟然也开起小差来了!不正常!”同学们回答：“尽唱自己不喜欢唱的歌。”我顺势引导：“哪门课，你开小差的次数最少？为什么？”
同学们又讨论开了。
接着，我让同学们讲一讲，最近几天，开小差时间最长的那一次的经历。
有几个同学举了手。
“那是上周星期五。”赵江山发言了。多么可爱的小伙子，脸上经常堆着笑。
“星期五什么时候？讲具体点。”
赵江山把那次在六楼多媒体会议室应聘时开小差的事儿说了一通。
“虽然是开了小差，但把事情的经过讲得很清楚。不错啊!”
又有几位同学站起来讲了自己开小差的经历。
“看来，不开小差，还真不正常啊!”我开玩笑的说。
“现在是集体开小差的时候了!”我几乎吼了起来，那是为了吸引同学们的注意力。
我数“一，二，三”，同学们开始集体开小差了。
说“开小差”，你还真开小差了。{开小差作文}.
教室一下子沸腾起来了。教室里闹闹嚷嚷的，好多张嘴巴嘀哩咕噜的翻个不停。我站在讲台上，听不清谁在说什么，感觉耳边一大堆苍蝇在飞。嘿，那位，你还在那儿做鬼脸啊!动作还真有点像，可惜，脸儿不太黑，如果有包公那张脸就好看了哇!那位女同学跟那位小男生讲什么故事啊，隔了一行，那么远，讲得还投入!要是平时，我早就生气了。我在心里提醒自己，这可是做游戏啊，是我让他们开小差的啊!
“时间到!” 三十秒过去了，我宣布停止开小差。
我让同学们交流一下。
“我发现，那个女的，在吃泡泡糖。”班长说。
“哪个女的？”我的意思是说，不要讲“女的”，要称“女同学”。 他指了指他的左前方。我回过神来，哦，那是靠前门的那位女同学。但我并没发现她吃泡泡糖。
“这么远，你都看到了，说明你观察仔细。究竟她怎样吃的？” 班长又描述一了番。
“他在吃月饼。” 赵江山说。
又是你赵江山，你观察还真不错。我想。
“他是怎么吃的？”
赵江山好像不好描述，我示意他做一做动作。他用双手，张开几个指头，盖住嘴，嘴巴不停的动。大伙儿不住的笑起来
看来，开小差是同学几年来练就的一项真本领啊!
“对开小差，有没有克制的办法啊？”
“打一下。”那位挺讨老师喜欢的男同学说。
“是你打别人一下，还是别人打你一下？”
“自己打自己一下。”
“还有什么方法？”
“用绳子„„”另一位男同学说。
我明白，他是说用绳子把自己勒一下。
“也只有男同学才想得这样的粗办法!”我想。
“是这样吗？”我用双手在脑袋脖子周围绕了一圈，然后，左右、上下拉了一下。同学们笑了起来。
“要克制开小差，办法有好多种。不过，还是要想出比较文明的办法来，比较好。”
讨论结束了，小差也开完了，该是办正事的时候了。
同学们一下了静了下来，写作文了。
写作文的时候，可不能开小差哟。否则，我可要想办法“折磨”你啊。
2011年9月15日，星期四
第五篇:《怎样避免上课开小差？》
怎样避免上课开小差？
快乐学习师张同鉴 时间：2014-12-30
开小差原指军人私自脱离部队，这里指的是人常有的一种心理现象。.人开小差时，做事不专心，心里想着与所做的事无关的东西。
什么样的人比较容易开小差呢？相当一部分是那些脑子灵活、思维敏捷的人。年纪大的人，工作认真专一，一般不开小差，不过从心理学的角度讲，老年人受思维活 跃程度所限，也几乎不存在开小差的能力了。我们周围也会有个别人上课认真专心，可成绩就是上不去，这种人也是因为脑子迟钝，才不开小差。这部分同学成绩也 能上去，他们必须比平常人付出更多的努力，勤能补拙就是这个道理啊。
从条件上讲，开小差并不一定是坏事，很可能是你脑子灵活、思维敏捷的缘故。因此，不要因为开小差而过分责备自己，相反却可暗暗庆幸自己的天赋和实力。
话说回来，你脑子再灵活，思维再敏捷，如果你学习时一直开小差，其结果当然可想而知。
怎样避免上课时间开小差呢？最基本的做法是：
（１）认真做好课前预习，弄清楚哪些地方是听课的重点，目标明确，带着问题听课。
（２）做好笔记，如果有的东西没弄懂，又没时间思考的话，可在笔记上打个记号，留待课外时间解决，便于继续听课、做笔记，上课写笔记有利于注意力集中。
（３）积极思考，用恰当的表情把你的领会情况示意出来，老师可能因为你肯定的表情不再重复，因为你皱起的眉头而作细致的分析。有机会时就积极发表你的见解或提出你的问题。这种学习者主动的上课方式，变被动听讲为主动参与，不容易走神。
除此而外，健康的体魄、充沛的精力、愉快的心情及平稳的情绪，都是你集中精力学习的必要条件。
以上，是避免上课时间开小差的必要条件而非充分条件。即使你具备了这些条件，上课时仍可能走神，事实上这种情况在任何学习者身上都有发生过。