【篇一】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感 教师随笔 《死亡诗社》这部反应上世纪中叶发生在美国佛蒙特州的“威尔顿预备学院”的一件“传统教育和反传统教育流血碰撞”的事件。这部上半场充斥着喜剧元素、下半场弥漫着悲剧色彩的教育片，电影剧本根据作者托马斯·舒曼在蒙哥马利·贝尔学院（一所位于田纳西州首府纳什维尔的男子预备学校）的真实经历改编而成。这部电影自上映以来，历久弥新，一次次对僵化死板的教育模式提出了愤怒的质问。特别在正处于课程改革的社会主义中国，一切服务于考试的教育理念已成功激起了无数学子的愤怒与无奈感,这部影片中基廷先生的教育理念无疑对这些水深火热中的学生具有莫大的吸引力，同时对广大课程工作者也有巨大的指导意义。 这部影片在一片喜庆的开学典礼中拉开了帷幕，作为一所有着光荣传统的预科学校，威尔顿预备学院迎来了又一批“大学生的原材料”，不知是不行还是幸运的是，它也获得了拥有新式教育理念的基廷先生的青睐。这所拥有着不错升学率的学校一开始就定下了它“保守传统”的教育理念，更可怕的是，深受这种填鸭式教育蛊毒多年的学生已经心甘情愿地成为了它的奴隶！无数学生屈服于现行的教育模式，抛弃了思考的主观能动性，最终把一切质问的权利统统丢到了垃圾桶中！为了所谓的分数，甘愿将自己的视野局限在教科书这“一亩三分田”上，尽管走出教室就可以看到美丽的苍穹，他们却宁愿在插图中观察别人吃剩下吐出来的“精品思想”。 我们不能否认在标准的教科书上，有一些内容确实经得住时间的考察，但是知识是一种抽象的思维，它不仅仅只有那可怜的唯一一种表达方式！在基廷老师的第一次课上，他完美诠释了这一理念，为了从物质上祛除学生对于“权威教材内容”的惧怕迷信，他要求学生把前言撕去。这就是一个巨大的进步，这种行为首先强制性地将这群可怜的“机器人”从对教材的浅井中解救了出来。纵然这与学校乃至整个社会的大环境相悖，但是正确的东西为什么一直要躲躲藏藏呢？ 邀请学生踏上讲台、用高远的视角来理解问题，“诱惑”他们成立古诗人社、用那种最清丽无华的语句来净化自己迷茫的心灵，鼓励事事听从于父亲的内尔为了自己的演员梦做一回真正的自己、一个专注于梦想的男人才最可爱。终于，基廷先生的努力获得了丰厚的回报，他班上的学生那暗淡而无神的双眸中有了一丝为了自己、为了内心的那个梦而奋斗的闪电！教育不应该死板，否则与进行流水线作业的汽车公司有什么区别？如果教育仅仅是为了教导学生考试，那么我有理由相信这又是一个“八股封心，科举取士”的迷茫年代；如果我们的学生仅仅在课堂中学到了考试读书，忘记了思考讨论的重要性，那么这何尝不是一种莫大的悲哀？ 与逆境不屈抗争，以无畏的气势面对敌人； 大多数人都生活在平静的绝望中，别陷入这种境地，冲出来。别像老鼠逃跑似的，看看你的周围，要敢于开拓自己的天地； 你们必须努力寻找自己的声音，因为你越迟开始寻找，找到的可能性就越小； 一旦觉得自己懂得,就必须换一种角度来看。这可能显得有些荒唐，或者愚蠢，但必须试一下。同样读书的时候，不要只想作者怎么看，想想你自己怎么看； 真理就像一床总让你双脚冰凉的毯子/你怎么扯，怎么拽，总也不够/踢也好，打也好，它总也盖不住我们/从我们哭着降生/到我们奄奄一息/它只会盖住你的脸/不管你如何痛苦/不管你如何痛苦/如何叫喊。 这些原生态的而又富有哲理的话，我相信你在教科书上是难以找到它们的。因为应试教育的考试内容不包括这些。但是基廷先生做到了，他看重的不是考试而是教育、真正的教育，他在课堂中将这些道理、思想灌输给他的学生，不带有一丝功利化的念头。我觉得，在我们以后的教育中，也应该主动引导学生掌握这种最质朴又可贵的道理，让教育真正既有智育又有德育。 就像一场革命，最先站出来的那批人总会挨枪子。基廷先生的教育理念为学校的领导所不容，他们就借着内尔的死将他逼离了教育岗位。严格来说，内尔的死是新旧两种教育理念碰撞的牺牲品。内尔的父母接受的就是这种古板的填鸭式教育，他们就想当然地决定了内尔以后要走的路，这是多么残忍的事啊！当你奋斗一路，最后的时刻却发现，你一直努力的方向却偏离了理想的航线，那样你一定会抱着后悔与无奈于最后的日子里。作为一名教育者，我们有义务避免这种状况的发生，让我们放开思维、用开放的教学理念引导学生探索出自己的“缪斯”吧，就让教育真正起到促进学生德智体美劳全面发展的一门工作吧！ 最后，让我们为基廷先生这位“虚拟的教育者”致敬，向广大为了有效教育付出心血的那些人致敬吧！王沛楚
【篇二】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感《死亡诗社》观后感
看了这部影片，我印象最深的的是开学的一些场面和基廷老师讲的三节课。 开学尹始，学校校长向新生说出学校的四大信念：传统、荣誉、纪律、卓越，在这种信念驱使下，学校出了一批又一批的卓越学子。所以以后当老师的话，特别是当班主任，要给学生灌输一种理想信念，并督促学生积极力行，如果有幸当上校长的话，要努力营造一种学校氛围，努力营造一个尚学崇学的学风，这样在应试体系下才有可能取得卓越成绩，这只是一方面，另外一方面，人活在世上，总得有自己的信念，用信念支撑生活，所以当老师的话，无关学生成绩，给学生一种信念，能让学生更好更有尊严的生活。
第一堂课，英文老师基廷叫大家撕去了教科书上对诗歌评判与赏析规定那一页，并努力告诉他们青春的激情和诗句的甜蜜，并引导学生告诫学生要学会独立思考，告诉他们这样将学会品尝文字与语言。当今应试教育体系下，能够出高分人才，但鲜有做出积极创新之才，关键还是缺乏独立思考，以后作为老师的话，一定要积极引导学生独立思考，无论在学习还是生活，积极思考能让自己诗意的存在于这个世界之中。另外发现每一位学生的优点，学会欣赏每一位学生，这也是一种独立思考，这样对学生才公平。
第二堂课，基廷站在讲台桌让大家上讲台来换一个眼光看这个世界，让他们朗诵自己的诗歌，让他们用诗句唱出心底的感受。，并告诉学生我们是人类中的一员，而人类充满了热情，医药、法律、商业，这些是高贵的理想，并且是维生的必须条件，而诗、美、浪漫、爱，这些是我们生存的原因，所以以后当老师的话，不光要给学生知识，还要给学生积极阳光，让他们明确自己是这个世界的主人，引导他们积极阐述自己的想法，让学生在诗意快乐中学习，让他们健康成长。
第三堂课，基廷耐心的告戒大家，理想是不能对抗现实的，他们必须在现实的天空下放飞自己的理想，他鼓励每一位学生的个性和理想，又着实为他们的现实担忧。尼尔爱好戏剧，可他父亲并不希望儿子和戏剧沾上边，基廷不止一次的鼓励尼尔把自己的想法说给父亲听，尼尔办不到。尼尔瞒着父亲参加了学校戏剧团的演出，父亲意外出现，冰冷的拽走了尼尔，还严肃的说。
总之，无论在学校还是社会上，都要努力寻找自己的声音，什么时候该做什么就做什么，要“及时行乐”，莫负好时光。另外一个老师对学生的一生的影响是至关重要的，所以如果要当老师的话我，们要努力做一个合格的老师、好老师。这是我看完这部影片后的感受。
【篇三】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感专业：小理
姓名：董世江
学号：201301100222
作业一、电影《死亡诗社》观后感
课堂上，老师组织观看了《死亡诗社》这部电影，作为一名将来走上教师岗位的师范生，在看了这个电影后，确实让我感触颇多。影片中，新任英语教师基丁充满活力的教育理念和饱含激情的教学方式，突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式，带来了全新的气氛，使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了学生们的认可，却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸悲剧，他离开了他所热爱的教育岗位。
《死亡诗社》是一部关于成长、梦想、挑战传统的电影。它的故事发生在1959年的威尔顿预备学院，那是一个扼杀个性的年代，也许我们今天仍处在这个时代中。看完后我想到了法国《放牛班的春天》，德国《浪潮》，美国《半个尼尔森》以及印度《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》等等。
先不得不提到的是电影的中文译名，原名Dead Poets Society的意思应该理解为“朗诵已故诗人作品的团体”如果结合内容来看应当译成“春风化雨”更为恰当。“死亡诗社”这个片名固然吸引人，但却并不贴切。
在校庆典礼上，学生们穿着一样的校服，一口同声的说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉，但青春，叛逆，生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。基丁老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。一群学生在他的指导下，学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水，没有任何花哨，可以称得上是一个很纯净的故事。只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，但正是这种被现实挫败的感觉，和最后一个场景里抑郁中的高潮，升华了该片的寓意。
一直以来，学校教育自以为是其精髓的便是其传统。然而这传统，是来自于我们的成人社会的现实主义的传统，而不是发自作为当事人的青春年少的孩子们的浪漫主义的传统。在成人社会中，出于他们的本能，把他们的实利主义的性格灌输于学校教育的诸种体制之中，并且，作为师长，作为父辈，他们自以为这所做的一切均是出于保护孩子的目的。他们认为，唯有一个在贯彻了实利主义教育的体制之下成长出来的孩子，才能够免受伤害。
在基丁的世界里，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌。他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生。
影片中基丁老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端，他想要改变这一现象，让同学们快乐地学习，并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样，充分释放被传统教育束缚了的思维，充分挖掘自身的潜力，真正成为有用之才。基丁老师的出发点是好的，确实为学生所想，然而他所忽略的，没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候，如果个人格格不入，势必无法得到大家的理解、支持，以至于最终引发了学生自杀的不幸。
基丁先生不满当时的教育方法，鼓励学生大胆撕教材。他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上大声宣读自己的理想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自己思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌！由于之前看过《浪潮》，我一直担心他们的死亡诗社最终会扯起反体制的大旗，如浪潮般席卷校园，走向失控。任何的教学创新必将伴随着巨大的风险。虽然美国人并未那么疯狂，但不幸还是发生了。尼尔的死或许在意料之中，但在我们看来却见怪不怪，毕竟我们身边这样的事情发生不少。家长望子成龙的急切心态在无形中把孩子赶上了悬崖。逼急了，也就一死了之。
电影最后定格在了基丁先生站在门口向学生道别，后事不知如何。然而在我们身边，或许一转身，就会看到个把像基丁那样的人。其实他们的命运不一，有的人被排斥，有的人被同化，有的人活的好好的，甚至比其他人更成功一些。一条道路西方走了几个世纪，普世价值深入人心，而我们只用了几十年，一口吃不成胖子，教育的千般责骂虽不为过，但一切还需慢慢来。
影片中基丁老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端，他想要改变这一现象，让同学们快乐地学习，并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样，充分释放被传统教育束缚了的思维，充分挖掘自身的潜力，真正成为有用之才。基丁老师的出发点是好的，确实为学生所想，然而他所忽略的，没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候，如果个人格格不入，势必无法得到大家的理解、支持，以至于最终引发了学生自杀的不幸。
《死亡诗社》从头到尾都让我被一层一层的激情侵袭着，但这里不是天堂，它从未离开过现实世界。我想这部电影在今天的现实意义也许正好像一个实利主义的社会风气里重新呼唤学校教育的人文关怀。
面对现实，作为教师，在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢？大家也都知道，这两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间，谁是主要角色。素质教育是学生主动探索知识，应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主动去学习，而这一点不是一朝一夕便能成功的，需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于是从小学阶段起，甚至是学前教育便要在教师引导下，开始教会学生如何去获得自己想要的知识，养成良好的自主学习的习惯。同时，作为教师，要善于寻找应试教育与素质教育之间的平衡点，在保证学生能顺利应试的同时，尽自己所能，去帮助同学们挖掘潜能，培养学生的专长，提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易，需要一个教师丰富的经验积累，要能更为主动地深入同学当中，与同学们交朋友，充分了解同学们的身心特点，因材施教，把握不同学生身上不同的平衡点，将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之路。
作业二、教师职业能力有何功能？
1．教学能力是．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。
2．教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容，方法，策略、手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：领会课程标准能力，分析教材能力，了解学生能力。3，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。
4组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。
5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。
6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。
7、课堂调控能力是；是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
8、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么，课堂教学常规。
9、教学反思能力是指：教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。
10．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
11．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。
12．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。
13.教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现认识和理解能力。
14.教师角色冲突 ：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突
15.教师角色多重性 ：1.教师是人类文化的传递者2.教师是学生灵魂的塑造教师3.心理健康的维护者4.学者和专业人员5.组织者、引导者和管理者6.课程的开发者7.人际关系的协调者
8.学生学业的评价者。
16.心理调适能力 是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思想和行为，保持良好的心态、情绪，自信心强，意志坚定，能正确对侍和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。
17.应激 ：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理心理反应.
18.中等学校教师的心理调适能力 ：主要是指教师工作和生活中的自我心理状态调节能力，包括教师了解自己的心理特点、排除心理障碍，控制消极情绪、保持积极心态、与人和睦相处等。
19.教师自我提高能力 是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完
善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。
20.教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
21.教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实践经验总结的能力。
22.教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。
作业三、第一单元思考题
4.请描述并分析一个你在学生时代经历过的关于教学两难情境的教学事件。 情景：
记得有一次上课，老师提出了一个很简单的问题，我在班里学习能力弱，平时又不爱回答问题。我因为想上厕所高高的把手举了起来，老师欣喜若狂，笑容满面的叫我起来，站起来之后我说了句：“老师，我想上厕所！”话音刚落，全班哄堂大笑，让老师既尴尬又生气，还不能不让去只能无奈的挥挥手，让我去上厕所。
并不是我不愿意回答或者不愿意学，也不是老师要为难我。在整个过程陷入了教学两难境地的时候，老师并没有选择用偏激的方式处理问题，而是在教学过程中调整了自己的教学方法从而照顾到了大部分同学。在教学陷入两难境地时，老师应该对自己教学方法多加研究，也应该多了解学生，毕竟学生是教学的主体，只有调节好教学与学生的关系，与学生多加沟通才能早日摆脱困境。
教师要“教”，学生要“学”，这是不管老师还是学生应尽的职责和义务，不能因为宽容而放纵，不能因为理解而纵容。对于“教学两难”这个问题，除了要在班级中在学生间创造相互尊重、相互支持、相互鼓励的氛围和机制外，还须关注不同层次学生的学习上下功夫，通过教学目标分层、课堂练习分层、作业分层等途径。
【篇四】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感拥抱你！我的船长
——观《死亡诗社》有感 《死亡诗社》是一部关于成长、梦想、挑战传统的电影。这类片子可能票房不佳但口碑
肯定不错。看完后我想到了法国《放牛班的春天》，德国《浪潮》，美国《半个尼尔森》以及
印度《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》等等。当然这些都是西方资本主义的产物。欣赏
《死亡诗社》，应当对比着来看。 首先不得不提到的是电影的中文译名，原名dead poets society的意思应该理解为“朗
诵已故诗人作品的团体”如果结合内容来看应当译成“春风化雨”更为恰当。“死亡诗社”这
个片名固然吸引人，但却并不贴切。 考试上名校做医生赚大钱，并非中国学生的专利。尼尔的父亲也和一个普通中国家长一死亡诗社观后感
样，望子成龙，扼杀他的表演兴趣，逼他好好学习，以后上哈佛医学院，结果这小子想不开，
开枪自杀了。学校正好要找理由收拾新来的老师基廷，他搅翻了一潭水、鼓励学生张扬个性，
培养爱好。于是学校将尼尔之死归咎于他。恰如《放牛班》中的马修老师，他通过自己独特
的教育方式改变学生，虽然很努力，也取得了成效，但是迫于学校施加的巨大压力，他也不
得不和基廷先生一样离开学校离开他的学生。马修老师捡起从窗口飘出的纸条，学生站上课
桌向基廷老师表达的致敬的场景，无不令我动容。 说下去，就绕不开应试教育这个沉重的话题。虽然不只是我们独有，外国也曾经历过。
但是当他们在讨论该怎么塑造培养学生的独立人格时，我们的电影只会讲普及乡村教育，甚
至编造青春期发生的事。说起来每个人滔滔不绝，却始终不敢将镜头聚焦问题的源头——教
育体制。 基廷先生不满当时的教育方法，鼓励学生大胆撕教材。他带学生们在校史楼内聆听
死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上大声宣读自己的理想；鼓励学生站在课桌
上，用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐
渐学会自己思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里
击节而歌！由于之前看过《浪潮》，我一直担心他们的死亡诗社最终会扯起反体制的大旗，如
浪潮般席卷校园，走向失控。任何的教学创新必将伴随着巨大的风险。虽然美国人并未那么
疯狂，但不幸还是发生了。尼尔的死或许在意料之中，但在我们看来却见怪不怪，毕竟我们
身边这样的事情发生不少。家长望子成龙的急切心态在无形中把孩子赶上了悬崖。逼急了，
也就一死了之。
孩子在长大，时代在变，然而对孩子的培养方式仍旧停滞不前。《三傻》中的兰彻是个非
常与众不同的学生，他不死记硬背，坚持自己的学习方法，鼓动法兰与拉杜去勇敢追寻理想。死亡诗社观后感
十年后，他向世人证明了自己的成功。“一出生就有人告诉我们，生活是场赛跑，不跑快点就
会惨遭蹂躏，哪怕是出生，我们都得和3亿个精子赛跑”。现实中的教育，往往是要把我们塑
造成符合现实所用的人，学生不过是送进流水线加工后再送出去的产品。这样的教育不是要
让我们去改造世界，而是要教我们习惯了被世界改造。民众的愚昧需要用教育祛除，但是面
对眼前的教育，你却只能呼喊：“oh ,captain ,my captain!” 电影中有个情景，查理偷偷在校报上发表文章呼吁学院向女性开放，校长开大会想要揪
出他。在寂静的礼堂里突然就响起了铃声，查理拿起一部电话，可爱的对着校长说：“先生，
上帝给您打来的电话，他说学院应该招收女学生！”我不禁欣然一笑，也正如兰彻公然顶撞 校长“病毒”，质疑他的教学方法。他们都勇敢地迈出了那一步。窃以为，一个人的成长，
应当伴随着其人格的独立，思想的自由。他所做的每件事都必定经过思考，并且敢于担负责
任。这恐怕是教育的最终目的吧！千万别以为循规蹈矩一点，“现实一点”，你就会得到这个
世界。“而今真正改变世界的人，真正的成功者，并非那处在常态分布内的灰色大多数，而是
那一个个不愿意默默地、绝望地生活着，而纵身一跳，站到桌子上头，去另眼看世界的人。
他们的名字叫异数。”
电影最后定格在了基汀先生站在门口向学生道别，后事不知如何。然而在我们身边，或
许一转身，就会看到个把像基汀那样的人。其实他们的命运不一，有的人被排斥，有的人被
同化，有的人活的好好的，甚至比其他人更成功一些。一条道路西方走了几个世纪，普世价
值深入人心，而我们只用了几十年，一口吃不成胖子，教育的千般责骂虽不为过，但一切还
需慢慢来。
基汀先生曾朗诵弗罗斯特的《孤独的船长，你好呀！》，“一片树林里分出两条路/而我选
择了人迹更少的一条/从此决定了我一生的道路。”他的教育宛若春风化雨，润物无声的留在
每个人心里。我喜欢基廷先生，有谁不喜欢生命的欢乐和心灵的自由吗？他让我们这些活死
人看到了诗与真。这就是他能够做到的，一个先知和堂吉诃德，一个永远要立志在暴风雨中
航行的漂泊者。
哦，船长，我的船长！让我拥抱你！篇二：电影《死亡诗社》观后感 课堂上，老师组织观看了《死亡诗社》这部电影，作为一名将来走上教师岗位的师范生，
在看了这个电影后，确实让我感触颇多。影片中，新任英语教师john keating充满活力的教
育理念和饱含激情的教学方式，突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式，带来了全新
的气氛，使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了
学生们的认可，却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸
悲剧，他离开了他所热爱的教育岗位。 一个国家需要不断发展就需要培养众多一流的人才，各大高校便是这一重大任务的主要
承担者。然而两极分化却是一个在高校中普遍存在的现象。一部分同学早早起床前往自习室、
图书馆、实验室等等，不断地充实自我，提高自我。于是相反的却是通宵游戏，白天翘课睡
觉的一批终日无所事事的同学。那究竟是什么原因使得这些同学再拼了命考入大学后却过得
如此不思进取？我想，其根本原因还是在于目标。而造成大学生进入大学校园后迷失目标的
罪魁祸首便是应试教育。中学阶段，由于有着考入好的大学的目标，于是大家都不分昼夜，
全身心地投入学习。我想学校的老师也都知道，这样的学习并不利于学生的健康成长，真正
通过学习有所收获，并不会有自己的思想，只会被课本所束缚，通过揣摩出题者的想法去发
表自己的看法，而非自己所感、所思。但尽管如此，绝大部分老师们并不想突破这一种对学
生并 无好处的传统教学模式，因为这样的教学模式可以让学生在考试中拿高分，可以让学校
获得好的社会评价，自己也可以因此步步高升。同时，由于学生家长陈旧的教育观念依然存
在，在渴望自己孩子能尽可能拿高分的思想下，家长们也更希望学校老师可以采取这种应试
教育模式，来提高自己孩子的分数，而非能力。作为学生，因为长期的应试教育，接收的是
灌输式的教学，往往自己的想法被束缚，对老师的依赖性大大增强，不愿意自己去摸索，去
发现，只等着老师告诉他们这是为什么，该怎么做等等。 影片中john keating老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端，他想要改变
这一现象，让同学们快乐地学习，并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样，
充分释放被传统教育束缚了的思维，充分挖掘自身的潜力，真正成为有用之才。john keating
老师的出发点是好的，确实为学生所想，然而他所忽略的，没有考虑到的便是社会现实。在
整个社会处于应试教育下的时候，如果个人格格不入，势必无法得到大家的理解、支持，以
至于最终引发了学生自杀的不幸。寒假时，我在回母校做了一个调查，一个关于学生眼中什
么样的老师是好老师的问题中，在提到公平对待学生时，高一高二有不少同学希望老师能综
合考评一个学生，不能单纯已成绩将学生划分三六九等，而高三学生在提到同样问题时的回
答却都是希望老师不要放弃差生。可见随着几乎决定他们人生的考试来临，作为学生也的都
认识到了现实的残酷，却又都无可奈何，只能默默希望老师还没有放弃他们，还能在他们身
上花些许的经历，在考试前助他们一臂之力。
面对现实，作为教师，在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢？大家也都知道，这
两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间，谁是主要角色。素质教育是学生主
动探索知识，应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主
动去学习，而这一点不是一朝一夕便能成功的，需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于
是从小学阶段起，甚至是学前教育便要在教师引导下，开始教会学生如何去获得自己想要的
知识，养成良好的自主学习的习惯。同时，作为教师，要善于寻找应试教育与素质教育之间
的平衡点，在保证学生能顺利应试的同时，尽自己所能，去帮助同学们挖掘潜能，培养学生
的专长，提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易，需要一个教师丰富的
经验积累，要能更为主动地深入同学当中，与同学们交朋友，充分了解同学们的身心特点，
因材施教，把握不同学生身上不同的平衡点，将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之
路。
化学学院 丁弘正
2009210322篇三：《死亡诗社》观后感《死亡诗社》观后感
初听到这个题目，我的第一个反应怎么那么像一部恐怖片，还频频猜测剧情。带着猜测
和疑问观看了这部影片。
影片很美，充满了张力的诗意和激情。影片讲述的是发生在20世纪50年代末一所贵族
学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条：传统、荣誉、纪律和卓
越。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所希望的那样循规蹈矩，
他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长，我的船长！”开始了他的第一堂课；他甚至要求学生
们站到讲台上，试着用另一种角度去看待这个世界。基丁的特立独行为学校注入了生机，他
也因此逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久，尼尔在学校的一本年鉴上找
到了基丁的照片，才知道基丁曾经当过学校橄榄球队的队长，还是学校著名的“死亡”诗社
的成员。尼尔等人决定重建诗社，学生们从此有了自己的天地，在那里他们可以尽情地谈论
自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因为只有在这里，他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规
的限制。
在基丁的影响下，威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化，就像基丁告诫学生们的那
样，每个人都在寻找自己行走的步调，把握对生活的选择。懦弱的托德扔掉了父母送给他的
文具盒，终于有了勇气表达自己的看法；尼尔也在努力摆脱父母为他设计好的人生道路——
进医学院学医，而试着从事自己想从事的行业——表演，为此他报名参加亨利剧院将要排演
的莎士比亚的名剧《仲夏夜之梦》，并被录取为主角。然而，就在他演这场戏的时候，他的父
亲不期而至，将他带回了家，并决定为他办理退学手续，转到医学院去学习。半夜，绝望的
尼尔用父亲的手枪自杀了。由于告密，诗社遭到查封，基丁也被逐出学校。临行前，基丁来
到教室里，就在他离开时，托德率领大家一起，不顾校长的威胁，集体站到课桌上，高喊着
“船长，我的船长！”
该片反映了两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，“传统，荣誉，
纪律，优胜”被作为校训长期钳制着学生的思想，而与之相对的，则是学生私下的反叛“承
诺，恐怖，颓废，排泄”，一个体现了自由和激情的梦想世界，那么，作为这两个世界联系点
的基丁老师，用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔
的勇气和向往飞翔的激情。但对传统与纪律的颠覆并不是这部影片所要宣扬的主旨，影片以
尼尔自杀，基廷被革职，死亡诗社消解于秩序之中而告终．这说明基廷向传统教育制度挑战
的行为是秩序所不允许的，甚至是不能容忍的．基丁最后被开除的命运似乎也折射出那些对
于 敢于挑战传统教育模式的人，面对于现实世界的一种无奈。他虽传统打败，却赢得了学
生们的尊敬与爱戴。
在影片最后，基廷先生即将离开，当原本最为胆小怕事，最为循规蹈矩的托德第一个站
到桌子上高喊着“船长，我的船长”并带动其他人一起为基廷送行时，他事实上已经成功地
教育了这帮学生。但我只想说的是，影片所讲述那出悲剧在现实中还将会不断上演，但我希
望代价不要太大，尤其是不要血的代价。因为真正的自由只有在梦想中，当然，既然有梦我
们就要朝着那个梦不断努力。 09计师2班 2009035144102 黄进坤篇四：死亡诗社观后感(英文) what makes a boy a man
daed poets society there are certain films that can heavily shock your soul, then elicit your
thinking, and finally change your life. no doubt dead poets society is one of these死亡诗社观后感
infrequent films. it is a film about a teacher and his students. it is a film about
perseverance and change. it is a film about love and cruelty. the film is set in the united states in 1959. it shows us a series of things which
happened to mr.keating and the young boys in wilton preparatory school. mr.john keating is certainly the main character of this film. he is a respectable
teacher with a high self-cultivation. he has an advanced conception which is different
from tranditional educatin. the other two main characters are neil, a boy who is keen
on performing, and todd, a boy with a little shyness. from todd, i see how a boy grows
into a man.
the film starts with the opening ceremony of wilton preparatory school. todd,
a shy boy, starts his school life with his roommate, neil. on the first lesson, their
taecher, mr.keating, just told them ‘seize the day, make your life extraordinary’.
he reads whitman’s poet oh captain! my captain. he taught the students to swim against
the steam and to be themselves but not to perform. students regard mr.keating as a
different teacher.
neil rebuilds the ‘dead poets society’. the menbers fall in love with poets,
as well as todd. when mr.keating asks students to try writing a poem, todd has no
idea. mr.keating is quite angry. with mr.keating’s stimulation, the youngster first
time shows great talent, reading his own poem loudly. on the evening of todd’s birthday, he talks about his birthday present which
is the same every year and his brother ,who is so excellent that makes him feel inferior,
with neil, with sadness and a little self-mockery on his face. neil encourages him
a lot. finally, todd breaks up the disgusting present. todd smiles to neil, from the
bottom of his heart.
that is the end of this film. i have to say that neil’s death is a certain event,死亡诗社观后感
whether there is a ‘john keating’ or not. it is not hard to see the long distance
between ideality and reality. what mr.keating said and taught just strengthens the
conflict between neil’s heart and traditional conception. neil despairs, but todd
doesn’t. we can see that todd learns a lot from neil and mr.keating, such as optimist,
perseverance, courage and many other qualities which he doesn’t have before. so he
stands up, and dares to shout what he thinks. 《死亡诗社》观后感
江东中心小学 蔡 琛
影片主要讲了一群学生在基丁老师的指导下学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压
抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。 情节的安排行云流
水，没有任何花哨，只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，
但正是这种被现实挫败的感觉，和着最后一个场景里抑郁中的高潮，升华了该片的寓意。回
过头细细品味时，影片丰富的内涵甚至会让人分不清，究竟谁是该片的主角，基丁老师？学
生？还是如铁屋般禁锢人的心灵的体制或者说是这个现实的世界？ 社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用
到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知
识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，不再象以往那
样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调
动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯
的传递者，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的
互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中
的首席”。而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等
等，教师的角色越来越向多重化方向发展。教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也
多元化了。
在基丁的世界里，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。如
果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是
体现了自由和激情的梦想的世界，那么，基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的
老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手（船
长？），帮助学生坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不
一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让学生
撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改
变自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢
复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想
为名赶走了，似乎和遥远切近的时空里，那些个挑战者，背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。 现在的教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还
要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要
用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和
以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察
力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信
息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数
学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善
于创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。新课程的
多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质新的课程，具备有多样的选择性，在共同基础
上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个课程体系，包括课程设置，
课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发
展需要，向他们提供侧重于不同方面的学科学习内容和学科实践活动。这就要求教师有能力
胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊 断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的
能力需要选择所学课程。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和
信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他映照在学生的人
格世界中，作为教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效。
【篇五】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感《死亡诗社》观后感
课堂上，老师组织观看了《死亡诗社》这部电影在看了这个电影后，确实让我感触颇多。影片中，新任英语教师基力充满活力的教育理念和饱含激情的教学方式，突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式，带来了全新的气氛，使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了学生们的认可，却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸悲剧，他离开了他所热爱的教育岗位。 相信大家在看了这部电影后都会觉得感同身受，都会回想起我们当初所经历过的高中三年，那不得不接收应试教育的三年。联系现实，影片所要表现的便是单纯的应试教育与学生个人能力素质提高之间的矛盾。
如今社会，在寻找工作的时候，用人单位往往首先关注一个人的学历，是博士、硕士、本科还是专科，毕业院校是否是985,211等等。而得以有机会受到更高层次的教育，进入更为优秀的学校，唯一的途径便是在考试中取得比别人更高的分数。于是乎，中学阶段的学校教育的目的便成了如何让学生在考试中取得更高的分数，而非如何让学生在中学阶段的学习中真正学到点什么，对自身各方面能力如何去提高。高考、中考的成绩决定了一个中学教学质量的好坏。在书店里销售的教辅资料中，名字里带个“状元”字眼的便有很多，全国三十多个省，每年都会有三十多个省状元，数不胜数的各类状元。在获得了“状元”这个称号时，他们无限风光，媒体的长篇报道，人们的普遍关注„„然而又有多少人关注了这些状元们日后的发展？纵观历史，自从实行了科举制度以来，历朝历代诞生了多少的状元，却又有多少的状元对当时的社会做出了卓越的贡献，被我们后人所牢记？我觉得，其中的原因无非就是这些状元往往只是应试的顶尖高手，却并非拥有真正出众的，真正能对社会发展起贡献的各种能力、素质。
一个国家需要不断发展就需要培养众多一流的人才，各大高校便是这一重大任务的主要承担者。然而两极分化却是一个在高校中普遍存在的现象。一部分同学早早起床前往自习室、图书馆、实验室等等，不断地充实自我，提高自我。于是相反的却是通宵游戏，白天翘课睡觉的一批终日无所事事的同学。那究竟是什么原因使得这些同学再拼了命考入大学后却过得如此不思进取？我想，其根本原因还是在于目标。而造成大学生进入大学校园后迷失目标的罪魁祸首便是应试教育。中学阶段，由于有着考入好的大学的目标，于是大家都不分昼夜，全身心地投入学习。我想学校的老师也都知道，这样的学习并不利于学生的健康成长，真正通过学习有所收获，并不会有自己的思想，只会被课本所束缚，通过揣摩出题者的想法去发表自己的看法，而非自己所感、所思。但尽管如此，绝大部分老师们并不想突破这一种对学生并无好处的传统教学模式，因为这样的教学模式可以让学生在考试中拿高分，可以让学校获得好的社会评价，自己也可以因此步步高升。同时，由于学生家长陈旧的教育观念依然存在，在渴望自己孩子能尽可能拿高分的思想下，家长们也更希望学校老师可以采取这种应试教育模式，来提高自己孩子的分数，而非能力。作为学生，因为长期的应试教育，接收的是灌输式的教学，往往自己的想法被束缚，对老师的依赖性大大增强，不愿意自己去摸索，去发现，只等着老师告诉他们这是为什么，该怎么做等等。
影片中John Keating老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端，他想要改变这一现象，让同学们快乐地学习，并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样，充分释放被传统教育束缚了的思维，充分挖掘自身的潜
力，真正成为有用之才。John Keating老师的出发点是好的，确实为学生所想，然而他所忽略的，没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候，如果个人格格不入，势必无法得到大家的理解、支持，以至于最终引发了学生自杀的不幸。寒假时，我在回母校做了一个调查，一个关于学生眼中什么样的老师是好老师的问题中，在提到公平对待学生时，高一高二有不少同学希望老师能综合考评一个学生，不能单纯已成绩将学生划分三六九等，而高三学生在提到同样问题时的回答却都是希望老师不要放弃差生。可见随着几乎决定他们人生的考试来临，作为学生也的都认识到了现实的残酷，却又都无可奈何，只能默默希望老师还没有放弃他们，还能在他们身上花些许的经历，在考试前助他们一臂之力。
面对现实，作为教师，在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢？大家也都知道，这两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间，谁是主要角色。素质教育是学生主动探索知识，应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主动去学习，而这一点不是一朝一夕便能成功的，需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于是从小学阶段起，甚至是学前教育便要在教师引导下，开始教会学生如何去获得自己想要的知识，养成良好的自主学习的习惯。同时，作为教师，要善于寻找应试教育与素质教育之间的平衡点，在保证学生能顺利应试的同时，尽自己所能，去帮助同学们挖掘潜能，培养学生的专长，提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易，需要一个教师丰富的经验积累，要能更为主动地深入同学当中，与同学们交朋友，充分了解同学们的身心特点，因材施教，把握不同学生身上不同的平衡点，将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之路。
刘恒近
自动化与电气工程学院
电气1409
20140311119
【篇六】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感死亡诗社观后感
在这部电影的开端是威尔顿学院的开学典礼，这是一所因较高的升学率而闻名的学校，同时又被称为地狱的学校，因为他们魔鬼般的教学方式。在校长激昂的演讲中，只有家长报以热烈的掌声，在典礼上，校长问四大信念是什么，学生们起立回答说是传统，荣誉，记律，卓越，但是回到宿舍，他们就改口四大信念为，模仿，恐怖，颓废，污秽。
在这部影片中，核心人物是一个叫做基廷的老师，他不喜欢学生叫他老师，喜欢听学生叫他船长，曾经很孩子气的当学生叫他老师时假装没听见，当学生叫他CAPTAIN的时候才回过头。喜欢他讲sezise the day (及时行乐)，在他身上，无处不体现着对自由的向往，很多人都很奇怪，像他这样的人，又如何愿意呆在这处处束缚着人性的地方，他的回答是，我喜欢教书，我热爱这个工作。他在学校里教诗，行为怪诞，他的教学方式一开始并不被学生所接受，同学们会笑他，会说他是疯子，但是越到后来，学生会越来越被他所吸引，因为他会一步步地引导学生，他让学生在课堂上撕书，滑稽的是陶德竟然用尺量着撕。他会让学生站在讲台上感受不同的视野，他会让学生在操场上大声的念出自己写的诗，让他们有一种原始的嘶叫，其中有个叫米克的男生，惧怕念诗，captain会在轮到他念得时候，把音乐打开，鼓励他大声的念了出来，在课下他会与学生聊天，教学生做人，在他身上我看到了一位老师对自己学生浓浓的关爱之情。在21世纪，作
为一名老师，我们必须得向他看齐。船长的一生也算是个悲剧，错就错在他在那样的环境下教书，学校并不看好他，学校想要找一个替罪羊为尼尔的死负责，逼迫学生承认他该为这次事故负责，而他也就只有离开这个学校，离开他所热爱的教书这个工作。但，我不得不说，作为一名教师，他是成功的。影片的最后一段时船长去教室取自己的私人物品，正好遇到其他老师在上他曾经让学生撕掉的那几页，当船长要离开教师的时候，影片开头做事最一板一眼的安德森站在了讲台上，大声喊着My captain,My captain,其他的学生也都陆续站在自己的课桌上，这样的场面让我有种热泪盈眶的感觉，不知道此时的船长心里会流淌着怎样的感动。
死亡诗社上面人物的性格都较为生动，典型，每一个人都有着自己的爱好，自己的追求，他们是一群想要冲破牢笼的束缚可怜的孩子，他们只有17岁，却被家长逼着做自己不喜欢的事，所以他们也只有每天晚上聚集在山洞里，念诗，做自己想做的任何一件事。
尼尔是本部影片最悲剧的角色，最悲剧的不是他的死，而是自己的父亲在自己以这种极端的手段呐喊的时候，还是不能意识到自己错在哪，反而到处找替罪羊。
尼尔一直是一个孝顺的孩子，他一直不敢做自己想做的事，就是因为自己的父亲总是说这是他的希望，他最后想要喊出自己的心声也因为母亲难过的眼神令他放弃了，他一直都很想做一名
演员，知道父亲不会答应，所以一直不敢告诉父亲，他曾经讲过一句很心酸的话，我还没有得到一个角色呢，我连用此念头自娱片刻都不行吗？尼尔得到主角的机会，但遭到了父亲的反对，当时他的眼神是那么绝望，令人心碎，他父亲永远都不知道，演戏是他的一切。因为，他从来都不曾向他的父亲吐露过心声。他死的时候，在大雪天的晚上，光着上身，将自己表演时带的头环放在了打开的窗户上，这表达了他对自由的向往。
看完之后，难道我们不应该反省一下我们的教育吗，无论是家庭的还是学校的，有多少学生用自己的生命在呐喊，“我们需要自由！”不要太绑住孩子了，他们需要的是一片自由的蓝天，尽情的飞翔！
【篇七】死亡诗社观后感
死亡诗社观后感2如林夕所言，“在一些真正称得上伟大的电影中，见识到的真实世界该比我们自身的体验敏感上百倍，真人真事给拍成电影，应该拍出连当事人也不懂得用的眼光回看自身，这才会提升看事看人的层次。电影应该不只是现实的镜子，否则只是比我们日常家居打灯打得讲究点的私房记录而已。”从这个角度看，《死亡诗社》无疑是一部“真正称得上伟大的电影”。 １９５９年，以凝重的风格及传统的教学理念著称的威尔顿预备学校迎来了一位新的文学老师Ｊｏｈｎ Ｋｅａｔｉｎｇ及一群虽年轻却早已被规划好人生道路的新学生。至此，矛盾开始慢慢凸显：个人之于社会的对立，自由之于权威的对立，主流价值观之于个性的对立，西哈诺式的浪漫与清教徒的刻板之间的对立。Ｋｅａｔｉｎｇ老师似是唐吉柯德，赤手空拳地与传统巨浪殊死搏斗。他所有的，是一颗渴望寻觅到人生精华及春风化雨的伟大心灵。Ｋｅａｔｉｎｇ老师带领这群尚年轻尚未完全枯死的孩子们在校史楼聆听死亡的声音，反思生的意义并劝诫他们做到“ＣＡＲＰＥ ＤＩＥＭ”；让孩子们在绿茵场上用野性的咆哮宣读自己的理想及人生信条；鼓励孩子们站在讲桌上用新的视野俯瞰这个早已熟视无睹的世界；介绍给孩子们有思想有力量的诗歌并教会他们用发散的哲学思维审视人生„„故事的情节若是如童话设想般单薄，这部影片怕是会沦为中流之作了。所幸，导演没有丝毫这般的念头，他将时代背景及悲剧因素嵌入影片
中。当人们为剧中短暂的欢乐欣喜时，悲恸却早已潜伏而来。 真正的成功者，并非那些在常态分布内的灰色大多数，而是那些愿意跳出平静绝望的漩涡的“异类”。影片中，在Ｋｅａｔｉｎｇ老师的引导下，原本沿循父亲规划好的Ｎｅｉｌ ｐｅｒｒｙ慢慢觉悟：心之所向是演员，又怎能手握手术刀在手术室中打转呢？Ｎｅｉｌ是勇敢的，也是可悲的。多次与父亲协商未果后，Ｎｅｉｌ选择了用父亲书桌里的手枪结束生命。这命是父母给的，现在就连同多年的恩情与陨灭的理想一并归还了吧。是夜，大雪，Ｎｅｉｌ戴着演出时的花冠，赤裸上身，在窗台开枪。因为心逐所爱而不得所以无奈，因为抗争无果所以落魄归西。Ｎｅｉｌ的抗争，是艺术化的理想与中产阶级价值观的抗争，是炙热的理想与冰冷的手术刀的抗争。我自知没有资格评价他的行为，只想起塞林格的一句话“一个不成熟的男人的标志是他愿意为某种事业英勇的就义，一个成熟男人的标志是他愿意为某种事业卑贱的活着。”Ｎｅｉｌ是不成熟的“异类”。
影片到了结尾，Ｋｅａｔｉｎｇ老师最终被辞退，孩子们继续从前的生活。春风化雨，Ｋｅａｔｉｎｇ老师已将种子播种到孩子们的心田。“我步入丛林，因为我希望活得有意义，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精华。然后从中学习，以免让我在人生终结时，却发现自己从来没有活过。”这是Ｋｅａｔｉｎｇ老师带着孩子们寻找人生意义时朗诵的梭罗的
诗。这群孩子们会记得，观众亦记得。
再听听《死亡诗社》的片尾曲吧，苏格兰长笛奏起，让我们在地狱中
仰望美好，在现实面前笑容明媚。（文 闫春燕）
编辑点评：＂Ｏ Ｃａｐｔａｉｎ，Ｍｙ Ｃａｐｔａｉｎ！＂影片的最后，托德站上桌子以一种成熟的姿态向Ｍｒ Ｋｅａｔｉｎｇ告别。而在
他之后，其他的孩子或坚定、或迟疑、或果断地一个个站上桌子的时候，我们看到的，是许多年轻而又自由的灵魂在和他们的船长挥手作别。Ｋｅａｔｉｎｇ走了，从此他们都将独自战斗在那个传统束缚的世界里，但没有人会怀疑，这些曾经接受过自由的指引的灵魂必将永远闪耀着浪漫的光
芒。